幼儿是口头语言发展的关键期，口语的发生和发展使孩子改善了人和动物共同具备的低级心理机能，开始形成以词为中介的高级心理机能。以下是幼儿口语表达能力的指导与培养分析。
由于幼儿时期是儿童语言发展的关键期，所以，教师具备口语能力就显得特别重要。
一、激发幼儿“想说”的欲望
幼儿语言发展与他们运用语言的情感和态度相联系，要让幼儿“想说、敢说、喜欢说、有机会说”，就要创设令人愉悦的语言交往环境，使幼儿在没有压力的情境中学习说话。教师在设计和组织活动时，应特别注意激发幼儿说话的欲望，树立他们说话的信心，促使幼儿不仅想说还喜欢说，在运用语言的过程中不断地增强学生的口语表达能力。
观察幼儿的活动，倾听他们的谈话，教师就能开发幼儿说话的契机，继而根据幼儿说话的需要，创设激发幼儿说话的活动和游戏情境。
二、通过对话训练和独白训练，促进幼儿语言和表达能力的发展
人们的口头语言可以分为两种：对话语言和独白语言。幼儿的两种语言能力都可以通过相应的训练得到提高。
1.对话训练
对话是日常生活中普遍使用的、非常重要的口语交际形式。当幼儿的语言发展到刚能与成人进行简单对话的时候，幼儿常常是被动地参与到对话中，成人问一句，他回答一两个词。孩子一天天长大，感兴趣、弄不明白的事情越来越多，他们的问题逐渐增多，由幼儿发起的对话也越来越多。于是，孩子会在与成人的对话中逐渐学到许多对话和表达的技巧。
2.独白训练
独白语言是人们独立构思并表达对某一事物的认识的过程。幼儿的独白语言是在对话语言的基础上发展起来的。由于在日常的交流情景中需要的往往是对话语言，独白语言运用得比较少，因此，幼儿的独白语言相对对话语言发展得慢。
三、引导幼儿丰富词语并正确运用
句子是由一个个的词语按一定的语法规则组成的。一个人想要准确地表达自己的思想情感，必须具备一定的词汇量。幼儿积累的词语太少，就会经常出现用词不当或用错词的现象。(1)根据事物选配修饰语：狗有什么样的?(大的，小的，长毛的，灵敏的，好玩的，打猎的，报警的);根据修饰语来判断事物：绿色的，枝叶茂密的，白色树干的，长得整整齐齐的，芳香的，这是什么?(白桦)(2)给事物选配动作：风在干什么?(刮起了尘土，刮掉了树叶，鼓满了船帆);根据动作选定事物：在天空发光.照暖了大地，驱散了黑暗——这是什么?(太阳);给动作来选配对象：什么东西会在水中游(漂)?什么东西会在空中飞?(鱼，飞机，蝴蝶，树叶)。训练幼儿的独白语言需要教师给幼儿提供更多的机会。专门的集体讲述活动一周最多一次左右，而在这样的活动中并不是每个孩子都愿意表达和都有机会表达，因此，教师应充分利用日常生活中的时间，给每个幼儿提供进行独白语言的机会。
总之，在培养幼儿的口语能力时，教师要把握每个幼儿的实际情况，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养他们良好的口语交往习惯，创设良好的语言环境，这样，幼儿的语言一定会得到健康的发展。