经营你的课堂读书心得 篇1
最近通过《经营你的课堂》一书的学习，使我收益匪浅， 我觉的观点非常新颖。课堂要高效，确实是要“经营”吗?我体会非常深，在我教这个班之前听其他老师说，“刘老师，别接这个班，这个班的学生不爱学习，课堂纪律特别差。。。”但是我想我还是挑战下自己吧。我接手这个班的语文，第一节课就有学生大吵大闹，我没有生气，下课后，我请他们到我办公室里座谈，并且买了些水果，零食。学生们看到我非常的诚恳，吃着零食打开话匣子跟我聊，聊到以前老师的粗暴管理，聊到以前老师的课堂掌控能力。通过这次聊天，慢慢的，学生们接受了我，也不给我难堪了。这是我经营的结果，所以我觉得这本书跟我的理念一样。书里面提到的很多学生的心理，学生在班级的表现，课堂教学的现状都觉得很熟悉，我们的孩子，我们的课堂也经常出现这样的问题，通过细致的分析，原来很多问题是很正常的现象，并且如果我们能认真的去思考，去分析，去解决，可能一些问题就不会成为现在困扰我们的问题了。在这里我只想跟大家分享一下我读这本书当中的关于把握讲的分寸一篇的心得体会。 我们总在谈论什么事高效课堂，我们学校的校本研修课题也是《构建和谐高效课堂》，曾经我跟很多老师的想法一样，认为教师在课堂上讲的多、容量大，分析的透彻，概括的全面，学生主动的跟着老师的思路走，课堂上能积极思考问题，积极回答问题，这样的课堂就是好的课堂，就是高效的课堂，通过学习，我觉得高效课堂不应该是这样的，这实际上是降低了教学内容的思维含量，你想，教师讲的好，分析的透彻，概括的全面。
经营你的课堂读书心得 篇2
近日，趁着假期，耐着性子认真读完《经营你的课堂——打造高效课堂的九项修炼》一书。作者王福强，曾经是一位中学语文教师。成果颇丰，出版专著多本。本书包括以下九个方面：
一、精心经营——打造特色课堂
二、提高自我——打造魅力课堂
三、注入思想——打造轻松课堂
四、因材施教——打造和谐课堂
五、科学管理——打造规范课堂
六、强化互动——打造生本课堂
七、节奏控制——打造动人课堂
八、锤炼技巧——打造智慧课堂
九、多元评价——打造扎实课堂
作者从大家熟知的“课堂”着手，以其丰富的教学经历，通过一些具体鲜活的案例，多角度阐明自己对高效课堂的理解，尤其不惜浓墨畅谈如何打造高效课堂，提高教学效益。读完给人以诸多的收获与很深的启发。
说实话，眼下市面上关于高效课堂的书籍或相关文章可谓铺天盖地，但大多大同小异，或者说形而上的比较多，要么大而空，要么无病呻吟，没有多少实际内容，尤其缺少可操作性的东西。而此书给我的印象却有些“另类”，文本语言比较通俗，贴近教学实际，并无多少高深的理论与艰涩难懂的词汇，但非常实用，操作性很强。作者写作思路清晰，详略得当，观点鲜明，归纳概括能力很强，条理明了，尤其非常注重文本的格式，便于读者阅读，加深记忆。不难看出，作者的用心以及深厚的写作功底与缜密的逻辑思维。
读完此书，对我的启发很大，引发我对似乎再熟悉不过的“课堂”进一步的思考，也产生不少写作的素材。同时，也为下一步写作自己的专著提供了很好的借鉴与写作模式。
向王福强老师学习，此书值得一读。
经营你的课堂读书心得 篇【2】
从书中的介绍，我们可以知道：首先，教室布置要能体现你的教育理念;第二，要通过描述、演练、反馈、巩固规程，建立起明晰的课堂规范和期望;第三，借助于作业，培养学生的责任感，从传达作业要求、到过程性的监督完成、直至检查反馈，有始有终，形成习惯;第四，开展和实施教学时，为了流畅教学需具备三种能力：预防不良行为，课堂节奏的管理以及保持小组学习注意力的能力;第五，管理学生行为时保持一致性和持续性，尤其是不当行为要及时处理;第六，过激的问题行为及特殊个体或群体的管理，要关注问题行为的种类，并引入目标管理意识。这些内容理论和实践相结合，对教师的指导可以说是十分明晰的。
仔细阅读该书，我感到非常温馨，也非常欣喜。温馨，是因为该书作者在字里行间透露出了对教育事业的热忱和认真细致的工作作风，这很让人感动;欣喜，是为我能从书中获得切实可行的课堂管理策略和技巧而高兴。读这本书，如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。尤其是《建立规范和期望》和《合作学习小组的管理》两章对我的帮助最大，对我今后如何更好地管理学生产生了很大的启发。
第二章《建立课堂规范和期望》中，对有效管理的课堂进行了如下描述：有效管理的课堂是顺利推进的，它以最少的混乱和停顿，给学生最多的学习机会;它的布局合理、井井有条，利于开展互动和完成组织活动。因此，教师要能有效管理自己的课堂，不但需要对学生确认学校的纪律和规程，还要制定你自己的课堂纪律，纪律的规定在4到8条之间，能写在教室里醒目的位置。书里告诉我们可以提4条有效纪律：1，尊重所有人并礼貌待人;2，准时和准备充分;3，认真倾听别人的发言;4，遵守学校所有的规章制度。在向学生说明纪律时，还一定要告诉他们你的具体期望——不仅仅是“不能做”什么，还有“能做”什么。并且要保证这些纪律要求在日后的教学中通过多种方式执行。
读到这一段，让我对于“为什么开学初的纪律教育总是不给力?”这一问题终于有了答案。原来，我每次在开学初对学生费了一堂课的劲儿所讲的纪律要求，并不是没有用，关键是我讲的方法、内容以及日后的执行度都不到位，仅仅是走过场，怎么能期望取得好的效果呢?有效的开学纪律要求要讲的少、讲的具体，要从正面强调期望学生能做到什么，同时也对违反纪律的行为将采取什么样的惩罚给予告知。在第二节课开始，就要不断巩固对纪律的要求，同时还应让孩子参与纪律的制定，使学生感到纪律是自己定的，那么遵守纪律的自觉性也能大大提高了。想通了这个问题，使我对下学年开学的课堂管理充满了信心。如果我能做好的话，岂不是向“有效教学”又前进了一步吗?
经营你的课堂读书心得 篇3
对于本版的一部分老师和自称老师的言行，本人颇不认可，甚至为其感到羞愧。教育别人容易，教育自己难。若拿教育学生时说的一些话，放到自己头上，如一面镜子，能照出平时看不见的东西。
关于学习
学习，学而实习之，学了还要在日常生活中不断践行。对于这个“习”字还可以有多个层面的理解，从应用层面讲，应用型知识需要不断实践、验证；从思辨层面讲，学到的思想、道理要不断思考、理解、消化，对于错误的要怀疑、否定，直到形成自己的认识。这才构成了一个完整的学习过程。
“教师职业道德行为规范”是每个老师都学过、记过、背过、考过的。我看了那么多帖子，居然除了我，没有一个老师从这个角度去反思这个事件。是忘的光光，还是选择性失明？有些人说我站在道德的制高点上，什么叫我站在道德的制高点，这些东西本来就应该在你心里的。有些人说我书呆子，是，学的东西不能尽信，可以自己发挥、理解，有没有哪个老师从自己的角度去谈谈对师德的解读、感悟？也没有。
老师们的言行告诉我们，学的东西背过、考过，拿到了资格证，就一干二净了，不用去实践，不用去思考。然后也用这样的方式，指导学生的学习，做作业、记这个、背那个、应付考试，然后烟消云散。
关于批评
老帅们说，错了就要批评，错了不批评是不负责，批评你是为你好。善意、准确、适当的批评，绝对是有益的。
家长通报会视频里，校长声泪俱下的讲“但是我也没有更多的关注我的老师，让我的老师犯了这么大一个错误”。是的，如果在最初某老师有这样的过激言行的时候，有人去指正、批评她，也不至于到今天的地步。
关于规矩
没有规矩，不成方圆。没有规矩的孩子，我们会说没教养。校有校规、班有班规、学生有学生手册。我们批评学生的时候，学生若还不认错，我们会拿出学生手册来说，哪一条如何如何。
同理，教有教规、师有师德。我拿出《教师法》和《中国小教师职业道德规范》的时候，有人会说我上纲上线。我不讳言上纲上线，如果剔除政治斗争的背后阴谋和无限扩大化的错误倾向，上纲上线也是个中性词。在我理解，上纲上线就是守规矩，讲原则。法律法规、规章制度，制定出来不是摆设，是要实践的，用来规范行为的。
以什么“家长也有错”、“情有可原”、“情急之下”、“出发点是好的”、“也是好心”、“也想尽责任，只是方法欠妥”这样的借口，就可以言行出格，这叫没规矩。
关于习惯
我们常说，培养好的学习习惯很重要，好的习惯受益终身，坏的习惯跟你一辈子。
同样教师的教学方法也有一个习惯问题。新教师经过几年的教学能力上升期，达到峰顶后，其教学方法、教学模式、教学风格都开始逐渐定型。后期的教学方法和前期的习惯养成非常有关系。一个好的习惯最终会变成内在的修养和人格魅力，终身受益。在面对学生的时候，不说始终，至少大部分时候，能表现出一个正面的形象。同样，简单粗暴的教育方式也会成为一种习惯。