[指導思想]：
學困生理解、思維、表達、記憶等能力一般都比較低，許多知識都需要經過多次反覆教才能接受，因此加強對學困生的輔導尤為重要。有些學困生，通過樹立信心和具體補課，學習成績就逐漸趕上來了；但是也有些學困生，學習態度一直比較好，可是學習成績卻一直不夠好，這往往和他們學習方法不對頭，智力水平低有密切聯繫。對這些學生，重要的是發展他們的智力，也就是培養和發展他們的觀察力、思考力、記憶力、想象力。就教師來説，主要是教會學生學。
教師應為學困生創造有利的發展智力的條件。遺憾的是有些教師不論課堂提問，還是各種實驗演示活動，總不願叫學困生出來參加，總怕他們答不好，耽誤了時間，這就使學困生失掉了大量發展智力的機會。有經驗的教師不但注意在補知識課上讓學困生“吃偏飯”，而且在課內外各種學習實踐中，也給學困生“吃偏飯”，讓他們多參加學習實踐活動，並給以具體指導，使他們在各種活動中，增長才智，提高分析問題和解決問題的能力。
[輔導措施]：
1.在課堂教學中適當照顧學困生。
對他們採取“四優”措施：優先提問，通過讓他們多回答問題，促進他們思維能力的發展；優先板演，使他們得到多練的機會；優先批改，優先輔導，使他們及時發現問題，及時糾正，達到當堂學習，當堂消化的目的，避免把問題積累起來，力爭新課不“欠賬”。
2.對學困生進行有的放矢的課外輔導。
學困生學習上“欠債”多，他們的知識就難以銜接。要注意在課前對學困生補好與本節教學內容有關的基礎知識，為他們掃清接受新知識的障礙，減少學習上的困難。
3.及時掌握學困生的反饋信息，及時輔導。
教學中注意抓好每上完一部分內容即進行綜合練習這一環節，及時瞭解學生掌握知識的程度，獲得反饋信息，然後按類分別記下那些尚未弄懂新知的學生的名字，及時分組進行輔導，並在以後的教學中注意多叫這些學生，通過強化練習，使他們掌握和鞏固所學知識。
4.讓學習好的學生幫助學習差的學生。
要注意發揮“小老師”的作用，指定一個好生和一個學困生組成學習互助組，讓好生督促學困生完成當天作業，幫助他理解沒有學透的知識和鞏固所學知識。
5.搞好家校聯繫，爭取家長主持，共同提高學困生成績。
提高學困生的學習成績，是一項艱苦、細緻的工作，但是不改變這部分學生的狀況就不能大面積提高教學質量。因此，即使在困難的情況下，也要滿腔熱情地關心他們，愛護他們。只要使他們樹立起自信心和激發起學習興趣。同時採用適當的教學方法，是能夠提高他們的學習成績的。