最新外出聽課心得體會範文 篇1
11月21日，我們學校舉辦了第一屆課堂教學大賽。在比賽中，老師們先進的教學理念，給我留下了深刻的印象和啟迪。從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的一點聽課體會：
一、對課堂教學的思考：
《家》這節課，老師設計的課件非常具有童趣，那飄忽不定的白雲，跳動變化的文字“藍天是白雲的家”無不吸引着孩子們的視線，啟發着孩子們的思維。這時老師問：你想到了什麼？孩子回答：白雲在藍天上多幸福啊，它們好自由啊，他們在做遊戲呢，他們在藍天上散步……孩子們精彩的回答，讓我們不得不佩服孩子們驚人的想象力。“樹林是小鳥的家”那成片的樹林，飛來飛去的小鳥，那猶如小鳥一樣變化不息的詩句，孩子們想到：鳥兒們在飛翔，鳥兒們在捉小蟲，鳥兒們在歌唱……
如此再引導孩子們來美美地讀它，孩子們又怎能不讀得情深意切呢？
《江南》這節課在指導朗讀環節，於老師讓孩子演示魚兒遊動的畫面，體會小魚遊動時的心情朗讀，鼓勵孩子帶着表情去讀。在朗讀中，分別採用快速讀和慢速讀的方法體會節奏變化對朗讀效果的影響。老師煞費苦心。運用了動畫演示的效果，想調動孩子的想象力。是的，新課標第一學段要求：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”想象，既是朗讀的策略，也是朗讀的評價手段。利用想象，可以有效提高朗讀效果；通過朗讀，是否能讓聽者感受到朗讀的畫面？
這一教學環節，激發孩子的想象力只是停留在預設的環節，孩子的想象力真的有所提升？在指導朗讀時，老師完全可以關掉視頻，讓孩子調動已經儲存在腦中的印象，邊讀邊想象畫面，邊想象畫面邊讀。這樣的畫面才是內化為孩子自己的認知圖畫，這樣的畫面才是對孩子的朗讀具有指導意義的畫面。這樣的`方法才是將預設的效果最大化的方法，這樣的方法才是切實指導孩子朗讀的方法。
當然，上課，只能説是一門遺憾的藝術。讓我們高屋建瓴，細節打磨，現實與理想的距離也許會因此縮短一些。
二、今後努力方向：
1、必須不斷地學習。
教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪裏，這就需要我不斷地學習，不斷地充電。新課程實施後，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閲讀，提升我們的語文素養。
2、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。
我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。
總之，這次聽課學習，我更深刻地體會到學習的重要性。
最新外出聽課心得體會範文 篇2
20xx年5月12—14日，我有幸參加了鹽城市國小數學優質課觀摩研討活動，觀摩了12節名師的示範課，他們的課讓我感受頗深，受益匪淺，也讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。他們的課以深厚的文化底藴，豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界。下面我就參加的這一次活動談一點兒自己的粗淺體會和感受。
一、老師的引導很到位
在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善於啟發學生、引導學生，給我感受最深的是李慶海老師的《周長是多少》這一節課，李老師的精彩之處在於課堂上引導學生自己去探究，去發現，去解決問題，讓學生經歷、感悟知識的形成過程。上課前，李老師先給學生拍照留念，學生特別高興，接着開始上課，請學生説一説，然後以學生的説法不同為素材，交流看法，讓學生感受了答案的混亂，在此老師也説我也暈了，最後在老師的點撥下，學生解決了一個問題，教師隨即又引導着提出了新的問題，整節課就在不斷解決問題的過程中，讓學生在矛盾衝突中探索、發現新知。在老師的引導下主動建構新知，發展思維，完成了教學目標。教師的有效引導是這節課成功的保證。
二、讓學生在體驗中學習數學
教育觀念現代化的主要標誌之一，是強調給學生自主參與的機會，讓學生運用所學知識進行實踐體驗。所聽的這幾節課老師自始至終都關注學生的學習過程，給學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗和經歷數學。在體驗中豐富經驗、獲得方法、形成態度、享受快樂、得到發展。在“量一量”教學中，黃芳老師就是充分讓學生體驗，她首先在具體的情景中讓學生初步理解感知，然後通過討論，讓學生畫一畫，展示作業評一評，在動手中使知識內化。
三、創設的情景為教學服務
徐雅靜老師在他的講課中告訴我們，數學課上的情境創設應該為學生學習數學服務，應該有利於學生用數學的眼光關注現實生活，應該為學生學習數學知識和技能提供支撐，為數學思維的發展提供土壤。 在這兩天的時間裏，上課的老師都能根據國小生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的'自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問。課堂也加深了記憶。這樣的情境不但激發了學生學習的慾望，而且興趣也被調動起來，於是在自然、愉快的氣氛中快樂地學習。
四。精心獨到的課堂設計
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位老師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生。他們的教學看似水到渠成，卻包含着精心的準備，每位老師都有自己的教學風格，都有自己的特點，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。每位老師的課，都設計精巧，能最大程度地調動學生的學習積極性，能充分挖掘學生的潛力。在練習設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際。分層合理得當。課堂效率很高，收到了良好的教學效果。
幾位老師的課，從導入新課到課外拓展，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、每位教師都能根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，每一個細節之處都體現了匠心獨到之處。每位老師的課前準備都非常充足，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了。我想，這也可能是名師的獨到之處吧。
五、樸實大氣的課堂
縱觀名師的課，他們沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美，更沒有擺那些好看而不實用的花架子。教師完全是站在學生的角度去考慮，瞭解學生的起點，直面學生的教學現實。呈現在聽課教師面前的是真實的、不加粉飾的、常態下的課。沒有變幻莫測能刺激視覺的課件，沒有很多浮躁的、形式上的東西。讓人感覺自然，親切，可看，可學。留給學生的是充足的思考空間，課堂是一個師生共同“享受”知識能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與紮實。
兩天的學習，我學到很多，感受很多，收穫很多，名師紮實深厚的教學基本功，大氣自然的教學風格，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀摩課為契機，努力向高水準看齊，對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點一點的進步，一點一點的學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底藴和業務水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現新的跨越，邁上一個新的台階。
最新外出聽課心得體會範文 篇3
首先我們聆聽的是張洪葉老師的《億以內數的認識》，張老師先是培養學生的數學靈感，通過各種不同的方式讓學生理解數，理解更大的數，比如長城，比如故宮的面積。然後通過計數器把比萬更大的數先展示出來，再進行合理的比較，最後引導學生知道十個萬是多少，十個十萬是多少。課堂互動很精彩，師生之間的配合很默契。陳國權老師的《平均數》給我的感覺是在一堂很平凡的數學課中，透露着種種精彩。課堂中，用一個典型的例題，讓學生感受平均數的重要意義，把平均數怎麼找到，然後怎麼去理解平均數，通過發現來驗證猜想，有理有據，環環相扣。總體給我的感受是，在冷場的時候能及時調整，在出錯的時候能重構共建，從而使他課堂上的.生成靈活多樣。
20日，範新林老師給我們帶來《圓形的運動練習課》，這課內容比較複雜，學生不好回憶，也不太好懂，而範老師從平移和旋轉的角度入手，讓學生由平面到立體，先掌握圖形再理解計算方法，計算的同時也培養了學生的空間想象能力，善於傾聽，他課堂上的亮點，還在於學生精彩的發言。傾聽能及時發現課堂生成，能使學生感受到關注。課堂上一次無意識的傾聽，往往能使教學得以昇華，使教師真正意識到課堂上生機勃勃的一面應該是真正發揮學生的主體能動性，範老師上課時隨着學生的狀態而調整、改進，課堂有了生命的活力，使得他的課更加精彩！
總之，很感謝學校領導給了我們一次很好的學習和鍛鍊的機會，讓我們一睹大家的風采，在他們的一舉一動之間，讓自己都能感到自己的不足之處，在今後的教學工作中，我會運用自己所學的知識更好的服務於每一名學生，進自己最大的努力，為學校的教育教學做貢獻！
最新外出聽課心得體會範文 篇4
3月16日和17日，我有幸聆聽了陳延軍老師執教的《威尼斯小艇》和竇桂梅老師執教的《魅力》，並認真學習和思考了他們的現場報告。雖然週末兩天都坐在大會堂裏，但是我沒有感到一絲倦意，陳老師和竇老師給我帶來了豐厚的精神盛宴，讓我對國小語文課堂有了新的認識，有種柳暗花明的快感。
一、語文課堂怎樣才能高效
陳老師做了《談有的放矢的高效語文課堂教學》的報告，他深刻地評論了目前語文教學狀態不容樂觀。有的老師不重視教學的梯度，存在“兩多兩少”的問題，即老師講得多、討論對話多;默讀少，涵詠少。仔細想想我們的課堂是不是也存在這樣的現象呢?有時我們過度擔心學生不理解，把課講得太瑣碎了，低估了學生的理解能力，這樣的課堂教學是不可取的。那麼，如何才能讓我們的語文課堂有的放矢更加高效呢?聽了陳老師的報告，我有以下幾點思考。
第一、掌握語文各學段的學習要求
《語文新課標》對中年級學生的閲讀能力提出要求：“能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”在教學中我們是否都落實了呢?陳老師在報告中舉了一些真實的案例，加深了我對中年級閲讀教學的感悟。
比如，在教學《鄉下人家》這一課時，教師提問：“哪些詞句刻畫鄉下人家自由自在的情景?”學生找到相關語句並重點體會“或……或……或……”學生理解課文描寫的情景後，也嘗試運用這樣的句式。有的同學説：“課外活動時，同學們或你追我趕做遊戲，或來到花園找春天，或舉行激烈的足球比賽。”學生説得多好啊，陳老師還例舉了好多課堂句式練習的案例。我不一一列舉了，我的感受是這才是有的放矢地把語文落到實處，語文課堂就是發現語言，練習語言和學習語言的過程，只有抓住了語言文字，語文課堂才會具有語文味。
第二、教師的問題設計要有價值
一節課短短35分鐘，我們教師在深入鑽研教材的基礎上，提出的問題應當十分精簡，抓主幹，去枝節。如果提一些無需動腦筋的問題，對學生來説就是低估他們的智商。比如學習兒歌《做操》，有的老師提問：“小朋友們，誰在做操?在哪兒?怎樣做操?”這樣的問題，不用老師説孩子都知道，還怎能激發他們學習的興趣呢?我們不妨可以這樣問：“為什麼小露珠在荷葉上就滾來滾去做操呢?”通過“滾”字讓學生體會小露珠的調皮可愛，也符合小露珠圓圓的特點。也可以繼續追問：“為什麼小鳥在樹枝上跑來跑去做操?小鳥是什麼心情呀”學生會展開豐富的想象，課堂上也會有更多可愛的“小露珠”，快活的“小鳥”積極參與進來，我們的課堂怎能不活躍呢?有的老師在課堂上提出的問題含有技術性，比如講比喻句時，有時會問學生：“這是一個什麼句?把什麼比喻成什麼?”其實，我們可以換一種提問方式：“這樣表達有什麼好處?”讓學生自己去體會語句的生動形象，而不是把技術性的知識強加給孩子們。
二、我們要回到教學的原點
竇桂梅老師是我一直崇拜的名師，今天我終於走進竇老師的課堂，我用心聆聽她的講課和報告。竇老師身上爽朗的個性、風趣的語言、超強的駕馭課堂的能力，都是值得我去學習的。她用自己獨特的視角為我們語文教學指明瞭努力的方向。
第一、什麼樣的文本還它什麼樣的味道。
竇老師反覆強調，作為一名語文教師上好一節課必須反反覆覆研讀教材，深刻把握文本，才能把不同文章讀出不同的味道。比如竇老師執教的《魅力》這一課，給我留下印象最深的一處是理解“卡佳嚷道要出二百買了湯姆”時卡佳的心情。竇老師和學生的交流沒有一點矯揉造作，正如她所説教師要在課堂上放得下。通過與學生反覆朗讀句子，讓學生品味人物的語言，學生體會到卡佳堅定、決心、請求、自信……這所有的感受都是學生通過朗讀感受到的，而不是老師強加給學生的，這樣的課堂才是學生自主的充滿語文味的課堂。
當然，不同體裁的課文教師所講授的情感味道也是不同的。《魅力》一文是一篇小説，竇老師抓主要情節描寫去研讀，文章結尾十分耐人思考，學生也是帶着思考離開課堂的。而像民間故事《牛郎織女》、評書體小説《林沖棒打林教頭》等文章就不用今天的授課形式。正如竇老師所説：“不是所有文章都當課文去講，不同文本要有不同的味道。”
第二、孩子是課堂的中心
竇老師在執教《魅力》一課時，通過“預學——共學——研學”過程推進學生走進文本。整個過程都是以每個孩子為核心，尊重每個孩子的發言。預習的提問從小組合作中來，又從同學回答中提升。在共學的環節裏，竇老師讓學生質疑問題，她瞬間記住學生提出的問題，以最快的速度進行編織排列，並在學習課文時見縫插針，幫每一個學生推進解決，一節課下來，每個孩子提出的問題竇老師都一一解決。要知道這些孩子竇老師之前都不認識啊，竇老師超強的駕馭課堂而不是控制課堂的魅力，深深把我折服了。
第三、回到母語，迴歸原點
在竇老師的報告中，她大力號召我們語文教師一定要多讀書，因為我們是教母語的，我們是教人學母語的，我們是用母語教人的。是啊，讀書涵養一個民族的精神氣質。閲讀對人的成長影響深遠，一本好書往往能改變人的一生。“腹有詩書氣自華”，一個人的精神成長，與他的閲讀息息相關;而一個民族的精神境界，在很大程度上取決於全民族的閲讀水平。竇老師還幽默地説：“男老師們，你們一定要讀書啊!如果一個男老師不讀書，就好像一個空麻袋，被人一踢就扁了!”台下鬨堂一笑，她繼續調侃：“女老師們如果不讀書，就好比一個大瓷碗，還是掉了齒的瓷碗。”玩笑之餘，值得我們去思考的是閲讀勢在必行。
兩位名師精彩的報告讓我受益匪淺，為我的教學指明瞭前進的方向。聽課雖然結束了，但是我的學習還在繼續，我的努力不能停止，我將不斷實踐，在實踐中反思，在反思中提升，更上一層樓!
最新外出聽課心得體會範文 篇5
一、參賽內容“全”，自身受益多：
這次優質課評選活動內容全，此次優質課評選內容包括：音樂與人的情感世界——別情、親情，在喜慶的日子裏——春節序曲，步伐之歌——進行曲，走進西部——山西，民族音樂花環——新疆，乘着歌聲的翅膀——意大利名曲，舞蹈音樂天地——瑪祖卡舞曲等。多方面的教學內容，開闊了我的教學思路，使我更好的學習了不同知識內容教學的新思想。通過聽課，我對自己所教課本的優勢有了更深層次的瞭解。這種全方位、多角度、多層面的聽課，使我對自己教學的不足有了更深刻的瞭解，明確了以後教學改進的方向，自身受益頗多。
二、課上展示“亮”，課下體會多：
講課的教師大多是各縣的優秀青年教師，因為年輕，所以有很多新理念；因為是代表，所以有很多特色。每一位上課的老師都以自己的特色詮釋着音樂課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身於會場中，傾聽着老師們一堂堂精心準備的課，在這裏，我親身領略着他們對教材的深刻解讀，感受着他們對課堂的準確把握，體會着他們對學生的密切關注，他們在開啟學生智慧大門的同時，也引發了我對課堂最優化的思考：
首先，精彩的導課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的老師以錄像，有的以小遊戲等活動導入新課。其中博興城東中學的郭麗老師的課堂導入我認為比較好：郭老師講的課題是《民族音樂花環——新疆》，郭老師首先説帶來幾個舞蹈片段，然後分別表演蒙古舞、傣族舞、新疆舞片段。問學生想不想學，真接明瞭，同時也激起了學生的好奇心。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。
其次，紮實的專業功底和良好的教師素養也同樣重要。教學是一門藝術，尤其藝體類教育更是一門藝術既然是一門藝術，那就要求任教老師必須具備較高的音樂文化素養。演、唱、彈、跳可以説是每位音樂老師必不可缺的能力。此次參加示範課的老師們的基本功都非常紮實，在她們的音樂課中，無論是教師的表演，還是教師的語言、教態，都顯示了一個音樂教師紮實的音樂素養。比如：鄒平實驗中學楊博老師不僅鋼琴彈得好，笙樂器也演奏的有聲有色；陽信國小的劉玲老師不僅歌唱得好，古箏演奏也如行雲流水；還有博興郭麗老師的舞蹈，都顯示出紮實的基本功。給我印象最深刻的是由崑山國際學校的老師上的一節音樂遊戲課《兩隻老虎》。這節課的成功之處，就在教師也有一顆金子般的童心，善於揣摩學生的心理，使教學充滿了童趣，激活了學生學習音樂的興趣。低年級學生最感興趣的是有情節、有形象的樂曲。這節課把孩子們已知的、未知的可愛的動物樂曲採集在一起，通過對比，去模擬和表現樂曲所描繪的音樂形象，去體驗音樂的諸要素。此為本課的特點之一。教師還採用音畫結合的方法，增強了教學的形象性、趣味性和創造性。課的一開始，教師以故事和簡筆畫吸引學生傾聽音樂，引導學生邊聽音樂邊做動作，這是一種很好的情緒體驗方式。通過表現音樂的高低、強弱、快慢，使學生對音樂的表現手段有了深一層次的認識。此為特點之二。第三個特點是讓學生在課堂上“動起來”。隨着音樂的流動，調動學生聽覺的動，視覺的動，思維的動，手動、交動、全身動。學生在動中感受音樂，在動中找到了情趣，在動中發展了想象，在動中愉悦了身心。由常州二實驗徐惠英老師上的《什麼結籽高又高》這節課也給聽課者留下了深刻的印象：在本節課中，學生既是音樂學習的欣賞者、表演者、創造者，有是音樂學習的評價者。學生通過自主學習的方式、用自己感興趣的方法來學唱歌曲，、表現歌曲，學生樂於演唱、用心去學，學生不感到學習的`枯燥，並在學唱中體會音樂帶給他們的樂趣。通過當“小老師”、“師生接唱、生生接唱”等活動，學生學得興趣盎然。學生在教師親切的語言、動人的歌聲啟發下增加勇氣，在教師激勵的目光、笑容、話語中增加了信心。更使學生感興趣的是，讓學生評價自己的演唱，找到不足和差距—讓他們之間互評，相互學習優點、避免不足—最後教師的評價，進一步激發學生有感情地演唱表現歌曲。
三，教師評價及時到位並且多方位。
教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的讚揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”“你收集的資料很有價值”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心裏卻可以激起不小的情感波瀾，對於整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。我認為“對於學生的評價不僅是“好”，還要對於他回答的問題給予一個準確的評價。”才能讓學生準確的評斷和調整自己的思維方式以及自己獲得信息的準確性。
通過聽課，我清楚了一節課要上好，首先要：
1、要有新的教學理念
教學改革的成功往往取決教師先進的教學理念。當前深化教育改革、推進素質教育的一個重要的環節是如何充分發揮學生在學習中的主動性、積極性、情感性和創造性，使學生在學習過程中自覺、積極的探究。如果不能捨棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發揮學生的主體作用。所以作為一名教師，要想上好課堂，必須在頭腦裏有新的教學理念。只有這樣，才會在課堂改革中注重能力、素質的培養。
2、真誠的讚揚
對於那些缺乏自信的學生，真誠的讚揚他們取得的每一點成績最能激起他的學習熱情，仔細尋找發現他們的閃光點，並且及時，適當地給予讚揚。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。尤其對於那些很少得到表揚的學生，真誠的讚揚會讓他充分發揮內在的潛力，甚至會成為他的人生轉折點。
3、中肯地分析
通過耐心細緻又合理的分析，讓學生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強。當學生在由於嗓音不佳，音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時，明確的告訴她，她的其它方面比別人強，鼓勵他用其他音樂形式表現音樂給學生增添勇氣，戰勝自卑。
4、多提供嘗試的機會
在課堂上儘量為學生提供嘗試的機會，為學生提供展示自我的舞台，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的惡快樂。
5、設計的要求不必過高
在音樂課上有意識的降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悦。
6、“快樂”教學，讓學生愉快學習
在教學過程中讓學生收穫快樂，找尋快樂元素，在放鬆愉悦的心境下學習。這種觀念與新課標總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發展”剛好吻合。“快樂”教學的具體實施辦法。我們可以借鑑國外一些著名的教學法。其中德奧爾夫教學法是“快樂”教學的典範。它在創造培養、團結協作精神、自信心提高、與他人的社交能力及其他優良個性的培養上都有着很大的幫助。我們還可以通過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑。
最新外出聽課心得體會範文 篇6
20xx年3月21日，我有幸外出到義馬市一中學習聽課。我們數學組8人在教務處王紀春主任的帶領下一起觀摩了郭光華和劉斌上的課，兩位老師的課讓我們感受頗深，收益匪淺，也讓我們充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。劉老師的課以深厚的數學基本功，教學經驗，教學藝術向我們展示了會考數學課的課堂教學的崇高境界。下面我們就參加的這一次活動談一點兒自己的粗淺體會和感受：首先上課前，學生集體唱《相信自己》歌聲嘹亮，鼓舞人心，學生也很快從上節課中進入本節課。學生在歌唱時候，劉老師在黑板上給出了本堂課的第一道例題，這也是給我們感受最深的一道例題，精彩之處是以填空形式引導學生自己去探究，去發現，去解決二次函數y=ax^2+bx+c中的係數和其圖像性質特徵的關係，以及當函數值y=0，y>0，y。
妙的引導學生把函數做為工具將方程不等式串聯起來，老師關注的學生髮展，不僅僅是面對會考，更為學生今後進一步學習高中數學打下了一個基礎，做好了銜接。新漢中學的老師給了我們很多好的經驗，會考數學複習在抓基礎的同時，做到數學基本概念系統化，基礎知識全面化。欲速則不達，在時間比較緊促下，教師要針對會考難點熱點選擇性的講解，做到精講精練。
最後感謝義馬市一中在學校食堂以豐富的午餐招待了我們一同過去聽課學習的老師。返回的時候天氣晴朗，在這陽光明媚的春天裏，我們一路欣賞美麗的風景一路歡聲笑語交流這次學習上的收穫。雖然這次聽課我們學到了不少東西，但是也感受自身教學中存在的不足之處，有許多問題有待今後一步一步的完善，在今後的工作中。在思想上我們少一些抱怨，戒驕戒躁，行動上多一些紮實努力埋頭苦幹，也希望今後學校組織更多給我們年輕教師學習成長機會。在以後的工作中我們也會更加努力不斷學習，鑽研教材教法，研究會考試題，向高水準看齊，爭取早日成為名師為油中崛起而努力！
最新外出聽課心得體會範文 篇7
7月下旬到八月初，我校組織全校新一輪高一教師參加了 國培計劃 遠程教育培訓。雖然天氣炎熱，而且網絡和網站不穩定但擋不住大家的學習積極性。學員們每天都是按時到場，學習期間總是認真的收看視頻，記錄筆記。
這次培訓不但全面，而且細緻，有專家對教材的精彩解讀和分析;有課堂實錄;還有耐人尋味無窮的經驗之談。很榮幸能參加這次為期十三天的國培計劃的高中英語教師培訓。本次培訓，讓我們來自偏遠山區的教師學員得以聆聽眾多專家、學者乃至國內的學術界權威人士的講座，傾聽他們對英語教學的理解，感悟他們的英語教育方法等。十三天的培訓雖然很短暫，但卻帶給了我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機會
本次培訓學習讓我收穫頗豐!
專家引領在教育科學理論方面的闡述簡要精闢，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的薰陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的 文化大餐。如陳林老師作的專題講座《新課程理念的課堂實施》，讓我走出以往口語交際教學的誤區，讓我也明白：口語交際教學不僅要激發學生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學生 能 交際(也就是要創設交際情景和形成交際共體)，創設交際情景需要做到模擬真實情景、提供典型案例、設計問題情景等。為我今後可以交際的教學指出了方向。
魯子問老師的《門道與熱鬧》，指出我們新課改課堂教學的誤區，要求我們明確 重點 ，突出 意識 ，處理 關係 ，落實 環節 教給我們行之有效的方法，避免我們以後走岐路 我深深感悟到：英語的課堂應是充滿色彩、充滿詩意、充滿生命力的課堂;同時又是有實效的課堂。
最新外出聽課心得體會範文 篇8
本星期，我有幸參加了xx縣教育局組織的“縣國中語文優質課評比活動”課堂觀摩。授課教師都是xx縣非常優秀的鄉鎮語文教師，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，尤其是xx中學的x老師和xx中學的x老師。使我對新課程、新概念有了更深刻的瞭解。對新課改教學法有了更深刻的認識。在精彩的講課中，體現了以下幾個優點：
一、新課程概念在課堂上得到了充分體現
1、重視了學生的朗讀教學，提倡了多角度有創意的閲讀，利用閲讀拓展思維空間，提高了閲讀質量，也加強了學生閲讀理解的能力。
2、注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學生的語感能力和思維能力，都在學生讀完課文後，留給學生自由發言的時間，説説自己讀懂了什麼？還有什麼不懂得地方？學生不明白的問題都創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。注重培養了學生運用語言積累語言的能力。
二、教學過程中，注重培養了學生創新思維的培養
在“讀”“練”環節中，培養創新精神。“讀”“練”的本身就是學生自主的學習活動。教師善於引導，學生大膽質疑，對問題敢於求異創新，提出自己的獨特見解，培養學生的創新精神。
在這個過程中，教師不光要求學生了解課文內容，還要求學生注意課題與課文內容的關係，鼓勵學生不明白的地方要及時發問，發表自己的意見。對於發表自己意見的學生，教師給予表揚，並抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導全班學生思考，給予正確解答。
三、課堂中，鼓勵性語言的使用和積極評價的效果
1、努力營造寬鬆、民主的評價氛圍，教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行。因此，講課教師都注意了營造寬鬆、民主的評價氛圍。
2、適時捕捉學生的閃光點。每位學生都有自己的優點，講課教師都注意適時發現以及進行評價，把握時機進行對話交流評價促進師生之間生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生的興趣和自信心。
通過這次學習，我深刻地感受到了語文教學的魅力所在，尤其是多媒體設計教學的效果既創設了教學情景，激發了學生的學習興趣，又使課堂結構環環相扣。總之要學習的地方太多了，同時我也認識到城鄉孩子的差別，部分因素也在我們教師，因為我比較後發現大部分的教師對基礎知識抓得踏實。譬如：八年級還指導學生找多音字詞和其他生字，朗讀時再三指導，下課時教學任務似乎不完整也很自然地宣佈下課。而我們鄉村老師卻總是追求課堂結構的完整，把課文講解全部留給了老師，學生課堂上讀的時間少，對重難點句子的品讀、感悟做得不夠，使學生的語言表達能力提不高。當然，這是很多因素造成地。但我通過這次學習，心情焦急，也很矛盾，要想在課堂上把基礎抓好，可教學任務完成不了。總之感想很多呀。我將會在以後的學習教育中重新塑造自己，提升自己，努力拼搏探索，不斷地完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任中學語文的教學。盡努力縮小與其他鄉鎮教育的差別。
最新外出聽課心得體會範文 篇9
前一段時間有幸參加了山東省優質課評選的聽課活動，這次聽課中我學習到了很多。參賽的老師們都十分的優秀，充分發揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們在遊戲中快樂的學習，讓遊戲貫穿於整個活動過程中。下面我就聯繫我們的日常教學談一下我這次聽課的收穫，以及在日常教學中值得借鑑的地方：
一、教具簡潔，充分發揮教具的作用
以前上公開課的時候我經常會準備比較花俏的教具，以此來吸引幼兒的注意力，相信很多老師們也都走入過這個誤區。但是看到小班體育課《小布墊》這節課的時候我感覺眼前一亮。這節課的執教老師從頭到尾就是利用一個小小的布墊與孩子們遊戲。比如讓孩子們捏小布墊，把小布墊捏成各種形狀，並且利用捏成的物品玩耍，既激發了孩子們對小布墊的興趣又鍛鍊了孩子們的小手肌肉；讓孩子們坐在小布墊上移動鍛鍊孩子們的手腳協調潛力；讓孩子們利用小布墊做成荷葉，在荷葉上跳躍鍛鍊了孩子們的跳躍潛力等等。整節課，孩子們在簡單的音樂下一向玩弄着一個小布墊，玩的既高興，還鍛鍊了身體的各個部位，讓人看着也很舒服。我覺的不管是在日常的教學中，還是公開課的時候我們都應遵循簡潔這一原則，充分發揮教具的作用，讓教具真正的在教學中發揮作用而不是成為擺設。
二、精選活動課題，讓教育與社會掛鈎
在聽課的時候有兩節課的比較很強烈，一節是大班的體育活動《抗震救災》還有一節是大班的語言活動《狐狸與烏鴉》。在抗震救災這節課上，老師與玉樹地震聯繫，讓孩子們為災區的小朋友們運送物資，透過不斷增高的木塊，來鍛鍊孩子的跳躍潛力。因為孩子們對玉樹的地震已有所瞭解，所以孩子們在活動的時候個性的勇敢用心，老師也藉機向孩子傳達了不怕吃苦，愛祖國，愛人民的思想。整節課上不僅僅孩子們活躍，就連聽課的老師也聽的津津有味。《狐狸與烏鴉》這節課則選了一個傳統的語言故事作為主題，由於孩子們對這個故事已經耳熟能詳了，上課的時候孩子們已經缺乏了新奇的想象力，故事發生的似乎理所當然。針對這一點老師把大部分的`時間和空間留給了孩子，充分的發揮和發展了孩子們的敍述潛力。因此我覺得在我們的日常教學中，我們也要精選上課資料，讓每節課都成為孩子們發現新新世界的窗口，每節課都讓孩子們興趣盎然的進行。
二、把時間空間充分的留給孩子，給孩子犯錯的機會
在這一天的聽課中，我充分的感受到了孩子們擁有的自由，孩子們在上課的時候能暢所欲言，充分的發揮自己的想象潛力和動手潛力。在《生蛋與熟蛋》這節課上，老師發給孩子們每人一個生蛋熟蛋，讓他們自己做試驗，雖然到最後孩子們的試驗結果是錯誤的，但是，經過老師的糾正以後相信他們必須會對正確的結果更加記憶深刻。有了這樣的活動經驗，孩子們也會對自己充滿信心，動手潛力就是這樣培養起來的。在《運動計劃》這節課上，老師與孩子們一齊制定運動計劃，在老師的提示下，計劃表中所有的資料都是孩子們自己的創意，包括幾怎樣表示，包括什麼運動，用什麼來表示的，這些都是孩子們自己的創意，孩子們為自己能夠給自己設計出運動機會而驕傲，要是把這份運動計劃貼在自己的班級中，孩子們還會不遵循、不熱愛運動嗎？
最新外出聽課心得體會範文 篇10
20xx年10月，我有幸參加了匯泉片區體育教研活動，聽李菊老師講了一節公開課。總體來説,這是一堂比較成功的體育課，李老師非常的投入。作為我們聽課的人，在享受美感的同時，也在體驗快樂。這樣的課，我認為就是新課程下我們體育教師所追求的課。
李老師所講的這節課：
1、能抓住學生的心理特點。課前準備充分，有設計理念。
2、教學目標明確，包括認知目標、技能目標、情感目標符合學生實際。
3、選擇了學生感興趣，易接受的教學內容，滿足學生的內心需要。
4、教學方法靈活，情境創設富有動感，音樂伴奏練習，激發學生的運動興趣和學習動機，有利於培養學生終身體育意識。
5、組織形式井然有序，時間安排恰如其分。
6、學生都能積極參與、勇於實踐、互相交流。
7、能在愉悦、平等、和諧、開放的教學氣氛中讓學生鍛鍊身體、享受快樂、釋放自我。能夠做到這些，跟教師的教學理念和學生的素質分不開。
8、特色明顯：場地佈置有創意，隊伍安排有特色。
9、嘗試和創新貫穿整堂課，無論從主體性、開放性、基礎性、健身性、教育性等等方面都有體現。
從李菊老師的課中大家可以看出，他是迴繞“白雪公主和七個小矮人”的故事開展了早鍛鍊——遊戲：開火車逛森林、摘帽子——勞動：種蘑菇、採蘑菇——到回家路上抬白雪公主(並且在這裏也滲透了生活中抬傷員的常識)。通過生動的故事情節，也就解決了在課堂中學生常規管理比班主任難管理的現象，可以説情境是體育課堂教學保持鮮活的支柱，是保證每節課具有鮮明“個性”的源動力。比如投擲壘球，對於一二年級的學生，很難理解和掌據投擲高度和遠度的關係，教師更無法用45度這樣的數學概念來規範他們的出手角度，在教學實踐中將學生生活中常見的彩虹弧線和投擲的拋物線聯繫起來，將學生的生活知識遷移到體育知識的認識上來;我認為今天這樣的課比較適應低段學生的需求，做到從愉快的玩中得到鍛鍊，學到知識。
一堂體育與健康課，總會有這樣那樣的“問題”暴露，因此我們才可能有針對性地對其研究並改進。有“問題”的課並非都不是“好課”。教研課只求在某一點或幾點上有所突破，對學生有收穫，對教師有感悟，或對聽課者有啟迪。下面就本節課提幾點建議和看法：1、在激發熱身階段——教師安排的規定動作不夠，伸幾個懶腰加刷牙洗臉接着就是學生自編，我認為可以加一些模仿教師動作或模仿動物的動作等，教師的'某些動作可以使學生更能體會，也會給學生這樣一個感覺：“我們的體育老師做的動作真漂亮”;更因為示範是最能體現體育教師美的一面，也是模仿能力強的低段學生最能接受的方法。2、從幾個階段的銜接來看，整個流程不夠流暢; 3、結束階段——在女生唱歌的時間可以讓男生來表演，氣氛應該會更好。4、糾正口誤：既然我們已經創設了情景人物，那不能一會小矮人，一會小矮子，一會小朋友(特別是小矮子這個稱呼，不恰當)。5、我們體育課經常會出現這樣的口令“立正、稍息、向前看齊”，特別是低段，我們是不是可以學學其他的語言，來句：“看哪組小朋友站的跟老師一樣”“看哪組小朋友站的最好”等等，我想效果一定會比“立正、稍息、向前看齊”好。
最新外出聽課心得體會範文 篇11
20xx年10月18—19日，我有幸參加了山東省國小數學優質課評選，觀摩了10節由山東省名師的示範課，他們的課讓我感受頗深，收益匪淺，也讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。他們的課以深厚的文化底藴，豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界。下面我就參加的這一次活動談一點兒自己的粗淺體會和感受。
一、老師的引導很到位
在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善於啟發學生、引導學生，給我感受最深的是呂健老師的《用數對確定位置》這一節課，呂健老師的精彩之處在於課堂上引導學生自己去探究，去發現，去解決問題，讓學生經歷、感悟知識的形成過程。上課前，呂老師先給學生拍照留念，學生特別高興，接着開始上課讓學生找一找班長的位置，請學生説一説，然後以學生的説法不同為素材，交流看法，讓學生感受了答案的混亂，在此老師也説我也暈了，最後在老師的點撥下，一般情況下用列行表示位置，接着引導那是列，那是行，學生思考、回答、老師給予肯定，再讓學生找班長的位置。
最後在説説自己的位置，老師沒有教學生如何找，只是提供一些相關的照片，讓學生自己來找，完全讓學生在思考觀察中自主發現找位置。在展示的時候，有的學生先説列再説行，有的學生先説行再説列，老師並沒有説學生説的不對，而是很温和的告訴學生一般先説列再説行，再討論怎樣表示讓學生感知3和2缺一不可，最後學生通過自己感知得出（3，2）這個數對。我以前也聽過幾節這樣的課，老師都是直接告知學生數對的方法，並總結出：怎樣用數對確定位置。
而呂老師沒有教給學生確定，而是讓學生在已有的知識基礎上，自己創造形成知識。在《用數對確定位置》一課中，學生解決了一個問題，教師隨即又引導着提出了新的問題，整節課就在不斷解決問題的過程中，讓學生在矛盾衝突中探索、發現新知。在老師的引導下主動建構新知，發展思維，完成了教學目標。教師的有效引導是這節課成功的保證。
二、讓學生在體驗中學習數學
教育觀念現代化的主要標誌之一，是強調給學生自主參與的機會，讓學生運用所學知識進行實踐體驗。所聽的這幾節課老師自始至終都關注學生的學習過程，給學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗和經歷數學。在體驗中豐富經驗、獲得方法、形成態度、享受快樂、得到發展。在“複式條形統計圖”教學中，程敏老師就是充分讓學生體驗，她首先在具體的情景中讓學生初步理解感知兩個單一統計圖不方便，然後通過討論，讓學生畫一畫，展示作業評一評，接着在教師的引導下總結出複式條形統計圖畫法，接着利用驗證，使學生深刻體驗複式條形統計圖好處，在動手中完善對複式條形統計圖的建構，使知識內化。
三、創設的情景為教學服務
楊安心老師在他的講課中告訴我們，數學課上的情境創設應該為學生學習數學服務，應該有利於學生用數學的眼光關注現實生活，應該為學生學習數學知識和技能提供支撐，為數學思維的發展提供土壤。在這兩天的時間裏，上課的老師都能根據國小生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問。李老師執教的《用數對確定位置》給我留下了深刻的影響，這節課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。
課一開始李老師在課件裏呈現打地鼠遊戲，其情境的內容和形式的選擇都符合五年級學生的年齡特點。對於國小學生，顏色、聲音、動作有着極大的吸引力，李老師從打地鼠遊戲開始，激發興趣，並讓學生到前面電腦上玩這個遊戲，讓學生在遊戲中體驗行列，學生能夠分辨行列之後，又通過不同的情景圖讓學生用數對錶示位置，還讓學生找生活中用數對錶示位置的例子，這些情景活躍了課堂也加深了記憶。這樣的情境不但激發了學生學習的慾望，而且興趣也被調動起來，於是在自然、愉快的氣氛中快樂地學習。
四、精心獨到的課堂設計
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位老師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生。他們的教學看似水到渠成，卻包含着精心的準備，每位老師都有自己的教學風格，都有自己的特點，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。每位老師的課，都設計精巧，能最大程度地調動學生的學習積極性，能充分挖掘學生的潛力。在練習設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際。分層合理得當。課堂效率很高，收到了良好的教學效果。
幾位老師的課，從導入新課到課外拓展，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、每位教師都能根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，每一個細節之處都體現了匠心獨到之處。每位老師的課前準備都非常充足，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了。我想，這也可能是名師的獨到之處吧。
五、樸實大氣的課堂
縱觀名師的課，他們沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美，更沒有擺那些好看而不實用的花架子。教師完全是站在學生的角度去考慮，瞭解學生的起點，直面學生的教學現實。呈現在聽課教師面前的是真實的、不加粉飾的、常態下的課。沒有變幻莫測能刺激視覺的課件，沒有很多浮躁的、形式上的東西。讓人感覺自然，親切，可看，可學。留給學生的是充足的思考空間，課堂是一個師生共同“享受”知識能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與紮實。
最新外出聽課心得體會範文 篇12
20xx年11月8—10日，我有幸參加了湖北省特殊教育學校（培智教育）“啟智杯”語文課堂有效教學展評活動，觀摩了19節來自全省的精彩語文課堂教學，及最後的專家點評，外出聽課學習體會。此次聽課收穫很大，受益匪淺，每一節課都有亮點，都讓我耳目一新，豁然開朗。不僅讓我領略到了各位語文教師的教學風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的不足。下面就談談我個人的一些心得體會。
第一、樸實大氣的課堂
每位講課的教師沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美，更沒有擺那些好看而不實用的花架子。他們完全是站在學生的角度去考慮，呈現在聽課教師面前的是真實的、常態下的課。沒有很多浮躁的、形式上的東西，讓人感覺自然、親切，讓我們真正體會到語文課堂教學的樸素與紮實。
第二、教學課件製作簡潔實用
本次參加賽課的教師所製作的課件大部分都是用幻燈片製作的，無論從課題材料的蒐集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，簡潔而實用，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動。充分激發了學生的學習興趣，更有利於學生對所學知識得牢固掌握。
第三、精心獨到的課堂設計
教學設計是教師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位老師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生。每位老師都有自己的教學風格，都有自己的特點。每位老師的課，都設計精巧，能最大程度地調動學生的學習積極性，充分挖掘學生的潛力。在練習設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際，分層合理得當。課堂效率很高，收到了良好的教學效果。
第四、注重朗讀的指導，訓練
語文教學重視學生的讀。多讀，讓學生在讀的過程中來感悟。每位教師的授課，都特別強調對學生的朗讀指導和訓練。讀的形式多種多樣，範讀、集體讀，指名讀、小組讀。而且，還注重讓學生通過讀去充分體會課文的內容和深刻含義，學生讀的感情不到位，感情不充沛，教師先讓學生起來評價，並幫助同學讀好。有些地方學生實在讀不好，教師再做最後指導。
第五、師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。
在語文教學中，根據學生的心理髮展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習語文的興趣，激發了孩子的求知慾。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些語文教師教學方法的與眾不同，我們感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設計每一堂課，從板書、圖片、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，我在以後的工作中，要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。
每位教師都能根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，每一個細節之處都體現了匠心獨到之處。我將以這次觀摩課為契機對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點一點的進步，一點一點的學習，努力邁上一個新的台階。
最新外出聽課心得體會範文 篇13
雖有佳餚弗食不知其旨也，雖有至道弗學不知其善也，(解釋一下大意)20xx年3月x日，也就是上週五，劉校長 金輝、 冬輝、我們一行四人到長春聽課學習，兩天的時間，共聽了了四節課，四節語文教學觀摩課，這四節課都是名家精品課，第一節是李衞東的《自己的花是讓別人看的》，第二節是王文麗老師的《桂林山水》，第三節是吳琳老師的《生命 生命》，第四節課是張學偉老師的《景陽岡》，接着又聽了這四位教師的精彩講座，可以説是受益匪淺，讓我們切實感受到了這幾節課是佳餚，是至道，今天，利用半天的時間，冬輝老師和我就把所得到的佳餚，和至道，轉呈給大家，希望大家能夠從中受到啟發。冬輝老師根據自己的聽課心得，精心設計的一節課，大家也都聽了，可以説是非常成功，既內化了長春聽課所得，又把自己在教學上的心得融入其中。接下來，我也根據自己的聽課心得，加上自己多年來對國小語文教學的一點感悟，談一談國小語文教學;大家可以認真聽，也可以看熱鬧，我感覺專家的講座肯定是能給人以柳暗花明的感覺，也能吸引我們的注意力，一是因為他們頭上有光環，二是他們確實是專家，我們在一線的教師雖然不是專家，但也都有自己最拿手的東西，所以我們聽課也好，聽講座也好，不要看他是不是專家，只要他講的能夠適合自己，有自己能夠借鑑的東西，能夠使自己耳目一新就是好的。再有，聽課時，不一定把人家講的內容都記住，也不需要都記住，只要有自己的心得就可以。記得我在1999年到白城參
加骨幹教師培訓，聽了省教育學院潘景峯副院長的講座，很精彩，筆記記了很多，但最後只記住一句話，就是當時還沒有公諸於世的三個維度，教學三個緯度，但記得很深刻，到現在都沒忘記，這對於我來説就是收穫，我們大家也看趙本山的小品，也可能只記住，“此處略去一萬字”等有限幾句話，這也是收穫，所以説，無論哪級講座，只要記住你最感興趣的一句話，那就是收穫，也可能就這一句話就可能影響我們教學思考的方向，今天我説的僅供大家參考，如果認為對咱們有用，大家就借鑑一下，如果感覺沒有用，那大家就當是看熱鬧。由於時間有限，屋子也不暖和，話入正題!
一、我感受最深的第一個方面，就是語文教學一定要抓住年段特點，去設計教學，教學設計要讓年段特點更加鮮明化。可以説低中高每個年段的教學目標都不是一樣的，都有各自的年段特點，所以，我們在教學設計時一定要認真解讀課標，做本年段應該做的事情。例如王文麗老師就曾説過，一年級的孩子你讓他在課後回家到電腦上去查找資料，他能 查嗎 ，這無非是給他的父母留的作業，只能給他的父母增加負擔，也只能讓家長更加反感你，再有，低年段語文教學應該以文本為載體，就是識字，寫字，朗讀，培養語感，再背點經典詞句就可以了。可是有些教師就不這麼想，也不這麼做，比如一年級有這樣一節識字課，一方魚塘，一畦菜地，兩對“紅領巾”等，教者把這些都打在了投影上，然後問學生，紅領巾為啥加上引號啊，你猜學生説什麼，老師!我知道，“書上就這麼寫的”老師暈了，這就是老師沒有根據教材的年段特點和學生的年齡特點去設計教學，把知識教
深了，實際上兩對紅領巾，就是讓學生認識 “對” 和“領 ”就行了，再有，有位教師在教學《小企鵝和媽媽》一課，文中有這樣一句話：
這天 這天多麼藍哪!
這地 這地多麼白啊!
老師就問學生，這天 這天。。。。。。這地 這地。。。。。。為什麼説兩遍啊!有個學生舉手就説，老師 老師，我知道，因為小企鵝是結巴，老師又暈了!老師特別無奈，也無語，唉!坐下吧,這也是把知識教深了。
所以總體來説，低年段語文教學要重視字詞教學，做到隨文識字，教給學生識字，記字的方法，把握分散識字，集中復現的原則，(牛廣田教授，長春實驗二小對分散識字和集中復現就做的非常好，展開一點……)初步學習默讀，培養學生良好的語感。做到這些就完全可以了，不要再去過深挖掘教材的內涵。
而中年段，相對來説，處於高段和低段之間，所以，相對於低段來説，把識字教學相對放緩，過渡到重視段落的教學，重視歸納段意，找出重點段，劃出重點詞，注重指導朗讀，培養學生語感，重視教給學生學習方法。滲透寫法，與作文課教學相結合。這裏我重點説説詞彙的記憶方法，有些教師總是抱怨學生對詞語意思記不住，考試成績差，這就是説明咱們在教學過程中存在着一定的問題，就是沒能把課堂教學與生活聯繫起來，或者説，是做的不到位。以李衞東老師在教學叮囑一詞為例，同學們，説説你天天上學前媽媽都跟你説些什
麼，學生説，過馬路要小心，過馬路要小心，天天説，這就是叮囑。過了一段時間，學生和父母説，你不用在叮囑了，我都知道了，這樣，學生就記住了叮囑這個詞語，這就是説，只要詞語與學生的生活建立了聯繫，他就會永遠記住這個詞，而且還會應用。這樣教師的目的就達到了。
高年段的教學要重視篇的教學，在篇的背景下進行段，句，詞，字的教學，段與段的堆積不是篇，而是要知道是怎樣構成的，為什麼這樣，教給學生布局謀篇的方法。
最後，李衞東老師又簡單談了談，梁啟超的三步讀書法：
鳥瞰--------整體感知，把握全篇。
解剖--------抓住重點，細細品味。
會通--------跳至文外，觸類旁通。
這也許對咱們的語文教學有所啟示。(可以展開説…..)
(這裏談一談課標內容的 落實 ，重在落實，舉例説明.......)
二、我想説的第二個方面就是關於語文教學中的感悟，在《新課標》中明確地提出，語文教學的任務之一是使學生“在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗，説簡單點就是感悟，感悟很重要，感悟是一種心智活動，感悟也是一種情感經歷，感悟更是一種審美體驗，只有通過感悟才能讓學生感受到課本中那些只可意會，不可言傳的東西。這也正體現了語文教學的人文性。例如描寫景色優美的文章，古詩詞等，完全可以讀中悟情，讀中感悟，也就是大家經常聽到的，藉助文本，披文入情，情動辭發。劉勰説:“綴文成功者情動
而辭發,觀文者披文以入情。”一篇好的文章是作者以感情著寫的，文章的字字句句都湧動着感情的溪流,掀動着感情的波瀾。學生只有感受到了這些，真正動了感情，才能夠把自己想説的流暢的表達出來。也就達到了學習語文的最高境界，所以，如果語文教學中缺少了感悟，也就像是文章中沒有了靈魂。
三、語文教學中要樹立大語文教學觀。
我們在語文教學中一定要站在一定的高度，高屋建瓴，樹立大語文教學觀，讓學生走出課堂，引導學生主動參與學習實踐活動，把語文學習延伸到豐富多彩的校園和社會生活中去，為學生創造良好的語文學習環境，使其知識、能力、興趣、特長、態度等得到全面發展。這就是要求我們督促學生，引領學生，在課堂中學語文，在生活中學語文，在社會實踐中也要學習語文，即讓學生時時刻刻都能感受到語文的魅力。這也可以滲透到各學科整合領域。(可以展開説......)
四、學習語文要重視的幾個規律，
1、瞭解學生的最近發展區，前蘇聯著名心理學家維果斯基的“最近發展區理論”，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。教學應着眼於學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，然後在此基礎上進行下一個發展區的發展。瞭解了學生的發展區，也就會很容易的設計好相應的教學設計，這樣的教學設計也就會更加有針對性。也會讓聽課者感受到
教師授課的實在，藝術。你像剛才我們提到的小企鵝結巴和書上加引號的問題就是沒有考慮到學生最近發展區問題。而《生命 生命》題目為什麼留空，長春作課的吳林老師就直接交代給學生，説這是詩歌的一種寫法，由此可見了，該直接交代給學生的就不要去做作的去問，這也是教師熟悉學生的最近發展區一個體現，為教學節省了時間，提高了效率。(教學 波瀾壯闊 瀾什麼意思，學生不知道，你就告訴他吧，還查什麼字典啊! ......)
2、熟悉學生的認知規律，懂得艾賓浩斯遺忘曲線。
艾賓浩斯遺忘曲線也叫艾賓浩斯記憶曲線，是教育學心理學範疇的老生常談的問題。今天我提到他的目的就有一個，希望大家熟悉他。這對我們的教學很有幫助，可能大家都知道，有些教師的課講的非常出色，讓人羨慕，而遺憾的是，一到考試的時候，學生的成績卻是 一塌糊塗，讓人不解，究其原因，就是該教師對學生學到的東西夯的不實，用術語説就是不熟悉，不知道學生的記憶規律。認為學生該會的知識已經檢查過了，就以為學生記住了，可過幾天 學生就忘記了，而有經驗的教師則是過一段時間還要提問，鞏固。最終學生完全記住。關於這方面的知識 網上有，大家可以找時間看看。尤其是網上有一份艾賓浩斯遺忘曲線複習計劃表，對我們教學很有幫助，大家不妨看看。
3、教讀莫忘寫。 在教學生讀書的時候，更要關注學生的寫。這裏的寫就是語文教學中的讀寫結合。一個好的語文教師每節課教學都不離開寫。讓學生在讀中學文，。寫中求樂。這在東輝老師的這節
課中也有體現。這個問題大家都熟悉，也都知道，就是做起來難點，但貴在堅持，希望大家能夠對讀寫結合樂此不疲。
五、樹立終身學習的理念。
有些老師就怕聽到這句話，這都什麼年齡了 還學，呵呵，但一細想，確實要學，有人説過這樣一句話，讓人深思，説是“深挖洞，廣積糧，備戰備荒為課堂”也是説教師學習的重要，前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經講過一節非常精彩的課，有聽課者就問他，説你準備這節課用了多長時間，他笑着説，只用了15分鐘，而他確實就用了15分鐘，但他卻接着説，我雖然備這節課用了15分鐘，但我為這節課卻付出了我的一生的時間。相信，這兩個例子對我們樹立終身學習的理念會有所啟示和幫助。
只有一個愛學習的老師才能成為好的老師，擅歌者使人繼其聲，擅教者使人繼其志!希望我們都能成為善歌者和善教者，在或愛或恨均為情，，亦喜亦悲皆是歌，想説愛你卻不是很容易!的語文教學領域有所突破，有所發展。也讓我們的語文課儘量做到樸素之至 絢麗之極!謝謝大家!
最新外出聽課心得體會範文 篇14
本月14～15日，江蘇省國中思品、高中思想政治優課評比分別在在泰州市二附中、泰州中學舉行，筆者聽了14節高中課，感想頗多。現正在頭腦中梳理，先有選擇地談幾點自己的感想。
一、省教研室每兩年開展一次初高中優課評比的初衷或指導思想，是為了探索高效思品、思想政治課的教學模式和實現途徑，提高新課程的實施水平;發現和培養人才，選拔參加全國比賽的選手;為一線老師的專業成長提供一個教學技能、水平、藝術展示、亮相的平台。事實上，我們已經有一批教師通過此類賽課走上了名師之路或領導崗位。這次，參賽選手總的來説是很珍惜這種機會的。因為課題早在四月份就已經告知了各大市，選手們的備課時間應該説是很充分的。但從我這個聽課者的感受來講，有的選手似乎準備不足，所準備的素材或事例、怎樣提問等好像沒有認真推敲，教學效果一般乃至較差，這就讓人很費解。
二、怎樣上好一節思想政治課?
筆者邊聽課邊在想：上好一節思想政治課的確不容易。一堂合格課應該有哪些要求?一堂好課有哪些要求?怎樣的課才能算是一堂好課?那麼能不能上好呢?相信和我一起在台下聽課的同行老師們也在想這些問題。
怎樣上好一節思想政治課?筆者認為，要注意以下三點：
第一，教學設計要堅持“兩個結合”。即學科知識與生活現象相結合，理論邏輯與生活邏輯相結合。這實際上是新課程明確提出的教學理念。“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規範，提高社會適應能力。”“要立足於學生現實的生活經驗，着眼於學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓於社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯相結合的課程模塊;要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的事件活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義;關注學生的情感、態度和行為表現。倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式;使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力。”(見《課程標準》)
這就要求教師在備課時，思考、搜索、排查、選取最貼切的實例和鮮活的生活素材，以使學生理解感悟教材觀點。這次參賽的14節課，老師們在這方面動了許多腦筋，想了許多辦法。例如，如何讓學生理解和掌握“用發展的觀點看問題”?(共6位老師選取了這框內容)老師們想到了30年前的深圳、鹽城、泰州和30年後的深圳、鹽城、泰州，並下載了視頻圖片，請學生思考這些城市飛速發展的原因、途徑、狀態。還想到了汽車的發展歷程，最初笨拙的汽車、現在人們普遍使用的以消耗汽油為動力的汽車、將來可能大量使用的新能源汽車，等等。這些素材、實例就比較恰當，也容易激發學生興趣，提高他們的情感和思維參與熱情，實現學生對教材觀點的理解和感悟。例如，什麼是發展，什麼是新事物?為什麼説它是新事物?新事物的發展途徑為什麼前途光明、道路曲折?用好這些事例就能很清楚地説明教材觀點。
但有的選手，所舉例子明顯地違背理論邏輯和生活邏輯相結合的理念。下面我們就以“用發展的觀點看問題”這一課為例。有位選手舉了一個體育特長生考上北京大學的例子，試圖説明新舊事物的區別、説明前進性與曲折性的道理及關係，費了很大的勁，結果還是很難解釋清楚。還有的老師儘管舉了深圳、泰州等地30年的鉅變，學生的直觀感受是事物總是變化發展的，但老師沒有在這裏點明什麼是新事物、什麼是舊事物，學生怎麼能理解新事物就是符合客觀規律具有強大生命力和遠大發展前途的事物呢?它的成長髮展而又不是一帆風順的呢?把改革開放説成是新事物我認為是不準確的，把特區説成是新事物也是很容易牽強的。應該説特區的經濟體制創新了，率先實行了社會主義市場經濟體制，所以才有了騰飛，進入了全球城市前100強。而社會主義市場經濟體制相對於我國過去的計劃經濟體制而言就是新事物，這就很好解釋新舊事物的區別、新事物的發展途徑。這啟示我們，在備課時，我們一定要想清楚事例、素材與教材觀點的適切性，防止舉例説不清道理。
附帶還想説明的是，除了在備課時要準備恰當事例以外，還要思考問題的恰當性或適切性。有位老師在講這個課題的時候，其他的創意很好，學生情感和思維的參與度也很高，互動真實有效。但一開始提出的問題讓人很有點摸不着頭腦的感覺，例如：為什麼要一村一大學生?你認為大學生村官一上任會遇到哪些困難?討論：國家大力推動與社會紛紛質疑等，讓人覺得問題很隨意，學生也茫然，其實稍微想想很簡單，你認為“大學生村官”是否是一個新事物?為什麼?他當好了村官對我們有哪些啟示?這需要老師常想想理論邏輯和生活邏輯是否能統一?當然這位老師的教學機智還可以，在隨後的課堂教學中請大學生村官談感想體會，請學生面對面提問題，談個人的職業理想等，都較好地引導學生動真情説真話。落實了“三維”教學目標。又如，新版本的QQ取代舊版本的QQ的原因是什麼?試圖説明新事物的概念，似乎也不很貼切。
再來看四位老師上的“用對立統一的觀點看問題”這一課。從教學設計這個環節來看，有的選手也是動了一番腦筋的，很有創意的。例如，有位選手在“白板”上展示了遼瀋戰役示意圖，請學生分析這一戰役中包含了哪些矛盾?哪個矛盾是整個戰役的主要矛盾，為什麼?再説説主次矛盾的關係，這樣學生就很容易理解感悟主次矛盾的辯證關係原理。這位老師還請學生選帶進課堂的飲料，並討論你選飲料抓的主要矛盾是什麼，其他還有哪些次要矛盾?作為生產飲料的企業，其主要矛盾是什麼，次要矛盾又有哪些，成功企業又是如何處理的?請學生寫和説，這就較好地促進了學生的理解感悟。
但這4節課給人留下的遺憾比較多。一是舉例、提問不適切。例如，獵人如何把狼、羊、菜都安全地帶到河對岸?説“羊”或“狼”是主要矛盾，聽者就不大明白，羊和什麼構成的矛盾是主要矛盾呢?教者沒説，估計學生也不明白。又如，你對孔子、老子瞭解多少?孔子為什麼還被後人尊為孔聖人?給聽課者的感覺比較彆扭。還有，請用矛盾的主次方面原理分析説明一下上海世博會的成就與不足，發展低碳經濟的主要矛盾該抓什麼?“有腳沒鞋”的故事説明了什麼?你是如何理解_的“仰望星空、腳踏實地”的題詞的等，與教學內容的關係是什麼?你讓學生怎麼回答?讓聽課者很費解。有些問題根本沒有很好地思考和推敲，連一般幹部都回答不了，我們老師的知識儲備、社會閲歷、政治見解都無法適應，例如，請你對如何搞好沿海大開發獻計獻策，恕筆者愚昧和淺薄，這類問題我也答不出，或者稍微狂妄一點的話，答不好，因此，千萬不要拿這類問題難為我們的學生。二是如何突破矛盾的主次方面這個概念，以及與主次矛盾的關係，筆者沒有聽到恰當的事例。學生對這兩組概念，頭腦中多半仍然是一團漿糊。三是用對立統一的觀點看問題到底有哪些要求?難道就三點要求嗎，抓主要矛盾，也重視次要矛盾，分清矛盾的主次方面，具體問題具體分析?筆者以為，首先要堅持用一分為二的觀點看問題，要承認矛盾、正確地對待和分析處理矛盾，可惜，教學中沒有一個老師有這樣的綜合思考，這也是選上其他兩框內容的老師都存在的共性問題。
有四位老師選上的是“用聯繫的觀點看問題”。從教學設計的角度來看，有一位老師的設計是很高明的：(1)展示“七彩板拼圖”;(2)展示某市老城區道路交通改造系統工程;(3)探究如何看待參加學校文藝演出排練與可能影響學習的矛盾。應該説，用好了，把學生的思維積極性充分調動了起來，一定很精彩。遺憾的是這節課教師思維和學生思維成了兩張皮。有一位老師請學生思考歌曲《國家》藴含的哲學道理，一位老師列舉了沿海大開發戰略是如何體現部分與整體關係的，一位老師播放了爬牆遊戲的視頻。後面3位老師的設計對學生如何理解整體與部分的關係尚可，但本框教材的難點第一是，整體與部分的兩層含義，學生往往只知其一，也不懂整體是一，部分是多;第二是系統優化的概念及要求。聽課的結果是我覺得參賽者在突破兩個難點上沒有成功。有的老師列舉了“田忌賽馬”這個故事試圖説明系統優化的道理，我認為既不貼切，也難以説清楚。有位老師請學生説説泰州醫藥城的設計是怎樣體現系統優化方法的，超越學生的生活經驗和實際，學生能答出來嗎?教師又能説清楚嗎?筆者邊聽邊想，我們的選手怎麼就想不到神舟載人航天飛船的例子呢?通過圖片、視頻，加上老師的點撥，學生是很容易理解整體與部分的概念、關係、系統優化方法的。
第二，教學過程要凸顯學生的主體地位。説具體了，就是要把學生置於觀察、思考、議論、表達的境地，這需要靠老師設置的懸念、提出的問題來驅動、來實現。就是要讓學生始終處於“我想説”、“我有話説”的境地。我們要努力打造靈動的課堂。這需要嚴密的預設，更離不開機智巧妙的生成。
思考教學過程的時候，我們的老師要考慮的問題是很多的，例如，視頻、音頻的清晰度，教學語言的適應性，特別是借班上課、異地上課，你的語言是否具有適應性和親和力?學生對所提問題的反應，等等。總之，要儘量地優化教學手段、教學語言，確保問題的清晰明白，富於思考性，要確保整個教學過程的順暢和靈動。
為了説明這個道理，我們以一位“七彩板老師”的課為例。第一步，是否可以請學生看一看、拼一拼、想一想、説一説。問題分別是：你看這幅拼圖是(像)什麼?請你用整體與部分的概念解釋一下這幅拼圖，並説出這個概念有幾層意思。試着移動或去掉某快板，(老師表演或請學生邊表演邊説)説明整體與部分是什麼關係?生活中許多事物都包含了整體與部分的關係，請你從空間和時間角度分別舉一些例子。第二步，請學生看視頻：某城市道路交通改造系統工程。請學生想一想，在這個視頻 什麼是系統?哪些是要素?系統有什麼特點。這個工程對我們今後搞好學習、做好工作有哪些啟示?第三步，用聯繫的觀點看問題還對我們提出了哪些要求?第四步，請學生運用所學知識探究、解決某同學怕參加文藝演出排演影響學習的思想問題。那麼這節課就相當地完美。
再以“大學生村官”這一課為例，教師應堅定地引導學生思考為什麼説大學生村官是個新事物，其發展的趨勢為什麼是前進性與曲折性的統一，要當好一個合格的稱職的村官你認為該做好哪些量的積累?再加上請村官現場談感想，請學生面對面對話，談怎樣立志成才該課就更為生動活潑，直擊學生的心靈。
第三，教學行為必須合理有效。
教學行為包括教學語言、老師的提問、走動、板書、佈置的探究、作業、小論文等。俗話説，旁觀者清當局者迷。作為上課者，可能並沒有注意到這節課自己有多少“這個”、“那麼”的話搭頭，自己提出了多少個問題?有哪幾個問題學生是很投入思考的，哪幾個問題學生是茫然的，哪幾個問題是沒有價值的，學生照書回答的，自己走動了多少次，走動的目的效果怎樣，自己的板書學生關注了嗎?有用嗎?自己有幾次吆喝學生們鼓掌，什麼意思，有必要嗎?但作為聽課者是明明白白的，有許多都是無效的行為。在這裏筆者談一點個人看法，對老師要求學生給發言學生鼓掌的做法很不以為然，你要相信，學生課堂上的精彩發言，同學們是會自發鼓掌叫好的，犯不着教師吆喝，製造虛假的課堂熱烈氣氛。又如，用多媒體上課，教材的主幹知識都列舉全了，還在黑板上再搬一次，明顯多餘無效。再如，你讓學生思考大學生村官下派可能會遇到哪些困難?一個小孩悄悄地説，對象難找，你的走動沒有任何發現，也沒讓學生大膽表達，就悄然地消失了。有多位老師請學生談未來的職業理想，筆者也不大理解其必要性，學生也只能説些言不由衷的話。
在這次賽課過程中，筆者還發現有個別老師仍然停留在簡單提問，學生照書回答，齊讀概念、一分鐘讀背等死教教材的做法上，和新課程理念南轅北轍。這是必須堅決克服的落後的教學思想和方法。因為説到底，這樣的問、讀、背，學生並沒有實現理解感悟，更不會運用分析實際問題。這樣的設問和教法最多隻是在學生的思維繫統上輕輕地劃了一道痕，或者説學生在思維的水區淌徉，壓根兒就沒有實現學生的心動和情動。死教教材死記硬背的教法可以休矣。
最後，筆者想特別説明的是，上述感想或看法僅代表個人，手頭也沒有各位參賽選手的具體教案，評價很可能掛一漏萬或抓住一點不及其餘，對好課的評價界定也不全面。還有，説起來容易做起來難，哪位老師可能會説，你上一節課給大家看看，筆者也真沒有把握。但是，我們大家總該努力，克服一些硬傷，如舉例的適切性，提問的恰當性，引導的合理性，還是可以做好的。
最新外出聽課心得體會範文 篇15
有幸，參加了今年10月25—29日在山東煙台一中舉行的為期5天的山東省物理優質課評選的聽課，的確是大開眼界!使人於教學之中增加了幾許借鑑之處。現總結於下，與大家共勉：
優秀選手們的課，深深折服了在場所有的老師，讓人聽來，深深感歎!我更是驚歎又讚賞!在本屆優質課大賽上，各位教師充分利用多媒體和翔實的課內外資料，充分發掘教學資源進行教學，在講授中充分利用動態語言和身體語言，使學生在課堂中生動而活潑，極大地發揮了學生的想象力和主觀能動性，最大程度地調動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。十幾位教師表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。
教師們通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。
每聽完一位老師的課，我就期盼下一位，到底這一節課，會有多少種不同的設計風格呢?事實上，真是萬紫千紅，而妙在各有奇趣，都有不同的閃光點，可以在我以後的教學中借鑑。
這次聽課，體會較深的是老師們對教材的靈活處理和深層挖掘，尤其是，在《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關係》中，對於實驗中出現的各種不同數據，有一位老師幫助並引導學生分析處理，並引導，除去幹擾因素會有什麼結果?這些真問題具有強烈的實際性和啟發性，恰是這種實事求是的態度是我們教育工作者必須具有的基本要求。教法不一，卻也各有千秋。對於《探究凸透鏡的成像規律》的本質研究，有一位老師的直觀作圖法，動畫演示法，引起了我極大的興趣，的確讓人耳目一新。實踐證明，老師的智力思考勞動沒有白費，學生們的興趣調動起來，熱情也高漲，一節課，在愉快中渡過!這難道不是我一直追求的嗎?
簡潔明快的板書，讓人記憶猶新!用最少、最精煉的字描繪最重要的信息，真好!
若要對聽過的諸多課一一講説體會，我想恐怕我得再説萬言也不止，恐日子久了淡忘，趕忙記錄下來幾點體會如下：
1.知識整合，妙!
針對《探究凸透鏡的成像規律》和《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關係》這兩節實驗探究課，不同的老師分別做了不同的教學順序，細細聽來，都十分恰當，看來，對教材的重新整合的確體現了不同的教學風格，也與教師的素質有密不可分的關係。有的從生活應用中引出規律，有的從小組合作探究中得出規律，而引入新課都下了極大的功夫，有的聯繫生活激趣引疑，有的表演魔術振奮人心，有的自創教具緊扣課題，有的巧設謎語活躍氣氛，有的師生配合搭台唱戲，教材上的實驗不一定是最合理的,但教師有智慧，設計出新穎、有趣、創新、實效的實驗幫助學生理解問題。所以無論哪種方式，都十分順暢、有效不分仲伯。
2.環節過渡，精!
教師的基本功過硬，各教學環節，雖形式各異，似無法，確有定法在其間。每一個教學環節處理得環環相扣，過渡極為自然，如同故事進行到此刻，就當有下文一樣，引人思考。因教師準確的語言串聯，各環節過渡時，毫無唐突之感!尤其，煙台龍口教研室的趙劍鋒位老師和威海文登市七裏中學的于秀敏老師，更是以自然大方的教態、流暢優美悦耳的教學語言贏得了在場所有老師的稱讚!我的體會就是，聽完這樣的課，真是一種享受，一個字，美!!
3.啟發質疑，實!
在物理實驗中，學生會出現不同的疑問，教師能靈活的處理，説明課前下了功夫，而且教師點撥時，語言中的啟發性，引導性，能啟迪智慧，沒有暗示，又十分恰當!研究的問題的過程和結論不是教師講出來的,也不是學生念出來的,而是學生“悟”出來的。
真正是用真實存在的問題，即真問題來串起一節課，讓學生的思維產生激盪，在我心中，也是如此!!我不得不説出心中的感覺：震撼!
4.學習過程，趣!
那些優美的課件自不待言，那些有趣新鮮的實驗，確實讓學生們快樂起來，熱情高漲起來。如慶雲二中的張愛琴老師，讓學生分別頭戴標有蠟燭、凸透鏡、和不同特點像的王冠，通過改變蠟燭離凸透鏡的距離來變化成像特點的遊戲鞏固成像規律，威海環翠國際中學的宮照剛老師最後讓學生利用自制的老式照相機來給同學照尺寸不同的像，鞏固了所學規律，掀起學生課堂探究學習的高潮，師生互動真的很巧妙，教師根據所教內容,積極自主探究實驗、邊學邊實驗，對觀察到的實驗現象，在師生的共同研討下，逐步對現象或數據進行分析，深入到問題的本質，形成實事求是的科學態度，提高自身改進實驗設計的能力。學生真是學在樂中，樂在學中，我聽課彷彿進入了神奇的殿堂。怪不得，滿滿的聽課老師都在聚精會神地聽!