曾經讀過著名女作家畢淑敏的一篇名叫《閲讀是一種孤獨》的文章，今天看到這個作文題目，首先想到了這篇文章“閲讀是一種孤獨”也是我對閲讀的一點看法，下面就來簡單談一談
閲讀是一種環境上的孤獨當我們捧讀一本書，徜徉在裏行間時，我們與文本對話，與書中人物對話，與作者對話，這時我們需要環境的清幽嘈雜的環境固然也能讀進去，但很難走出來閲讀需要一個寧靜温馨的氛圍，一個無人打擾的“世外桃源”曾記否，夜深人靜、細雨如絲的夜晚，我們坐在椅上，品一杯香茗，與書相擁，思緒在文間遊走，情感在文間跌宕，這樣的夜晚是何等愜意!曾記否，在孤燈相伴的夜晚，讀孔孟言、悟李杜詩、品劉墉文、賞清玄章，積智慧之沙建文學之寶塔，感悟文學之純美，悟得人生之真諦的思路過程!
閲讀是一種心理上的孤獨“寧靜致遠”是一種大境界閲讀，同樣需要一種境界，那就是心理上的孤獨所謂心理上的孤獨，並不是説心理上的孤僻，而是閲讀時需要達到的一種境界祛除蕪雜的思想，淨化心靈的空間，是閲讀需要的一種境界不管是瀏覽，還是精讀，都要有一種心理孤獨的境界這樣，才能真正咀嚼文的魅力，才能真正走進作者給我們營建的思想空間
閲讀是一種精神上的孤獨古今中外，凡是成大事者，無一不是精神上的強者閲讀，是一種獲取知識的渠道，是一種豐厚人生積澱的好方法書籍是人類最好的精神朋友，是至高無上的朋友人世間，很多事情都是得失參半，當你得到其中的一部分時，同時也意味着失去了一些東西閲讀也是這樣，當你在享受讀書帶給你的快樂時，你也失去了與朋友觥籌交錯、推杯換盞的時刻但作為一個真正讀書的人，不因失去這樣的機會而惋惜，而是更加慶幸失去了這樣的機會，因為他們深知閲讀是一種精神上的孤獨，沒有精神上的孤獨，也就不是真正的閲讀，只有在精神領域全方位地閲讀，才是閲讀的真正要義
閲讀是一種環境、心理、精神上的孤獨，這樣的孤獨是大智慧的孤獨，我喜歡這樣的孤獨!
閲讀就是孤獨!但在孤獨的時候，我懂得了閲讀!
《兒童閲讀的心靈地圖》讀書筆記閲讀讀書筆記範文（2） | 返回目錄前幾日在新華書店，發現了這本名為《兒童閲讀的心靈地圖》的書，很快就被封面上的幾行小所打動——用閲讀温暖兒童的心靈，也温暖我們自己。讀吧，讓我們一起回家……於是我也決定帶這本書回家，回家再細細品讀。
當兒童閲讀被越來越多的人重視的時候，作為教師的我們也應該努力豐富自己的閲讀經驗，如果孩子的心靈逐漸成長，你卻發現自己的心靈早已麻木空洞，那是多可怕的事啊!
正如作者在序言中所述“如果你是家長，這本越讀地圖會給你提供多個與孩子交往、交流的角度，讓你更瞭解孩子，改變或完善與孩子的關係，讓你與孩子的心靈靠得更近，讓你與孩子的歡樂更加同步，讓你的心靈更柔軟，讓你迴歸童年的樂土;如果你是老師，這本越讀地圖可以為你提供很多工作上的便利，讓你更加了解學生，可以幫助我們老師形象地把握兒童茲尼、更新教育觀念，甚至領悟到有益的教育方式方法。如果你是孩子，這本地圖就是一個老師，他會無聲的引領你走向美好。”我想，這一大段話足以成為我推崇此書的理由了。
本書以兒童個性發展的內容為視線，為孩子推薦一些適合他們閲讀的優秀的兒童文學作品。在放飛快樂的青鳥——自信、樂觀這一章裏，作者為低年級的孩子推薦了《了不起的狐狸爸爸》《小豬唏哩呼嚕》《第十二隻枯葉蝶》，為中年級的孩子推薦《柳樹風聲》《長襪子皮皮》《笨狼的故事》，為高年級的孩子推薦了《女兒的故事》《青鳥》等。當我仔細閲讀這張地圖後，慚愧地發現有許多景點我不僅沒去過，甚至還沒有聽説過。
當我看到一些熟悉的景物，就欣喜地在地圖的指引下重遊一番，真的發現那裏有一些更有意思的風景，而同一處風景，也真的可以從多個角度欣賞。於是，在這些優秀的兒童文學作品裏，我又找到了純良的心境和飛翔的心態。
帶上這張“地圖”，讓我們心靈做一次旅行吧!
讀經典的書，做有根的人，讓心靈幸福成長!
如果你也是一個喜歡用文學滋養自己的人，那麼這本書一定會給你帶來意想不到的快樂……
《我們班的閲讀日誌》讀書筆記閲讀讀書筆記範文（3） | 返回目錄《我們班的閲讀日誌》之所以吸引我，是因為我一直都不知道怎麼指導學生的閲讀，帶着自己的疑問，我開始了這本書的閲讀。給孩子們講述童書一直是我的夢想，今天我才明白閲讀和語文教學十分不開的，並不受影響的，反而會提高學生的語文水平。
薛瑞萍老師是我最喜歡的一位，平凡但又不一般。 這本書對於我們老師來説很有指導作用，對看雲老師心存感激。因為她是站在一線的老師，她的一言一語都與我們很接近，甚至我們可以效仿她的做法，可以説是很不錯的一本指導孩子閲讀的書籍，值得每一位老師一讀!
看雲老師在培養孩子閲讀方面，記錄了許多真實的故事。我們看到她從引導孩子朗讀背誦童謠、兒童詩開始，讓孩子體會到閲讀的樂趣，孩子們對閲讀的反應就是有趣。貴在堅持，看雲老師做到了，她堅持日有所誦，每天堅持閲讀，並且在熟讀的基礎上，要求孩子背誦，背誦檢查也是每天必做，並且要求家長和孩子一起背誦，孩子檢查家長，家長檢查孩子，老師在學校檢查孩子的背誦情況，並詢問孩子家長的背誦情況，每一個環節都不忘記調動家長參與其中，因為孩子是存在學校和家庭兩個學習環境中。日有所誦，日不間斷，使剛入學的孩子從不會讀、讀不順，到如今能背誦，能説感想，一點一滴，無不凝聚着教師的心血。看雲老師説：“僅半個學期下來孩子們就發生了近似於脱胎換骨的變化。那是從外在的言行舉止到內在的氣質神態的更新。”看着孩子的變化，最大的欣喜莫過於教師了。
所以在新的學期裏我會帶着我們班的孩子一起走進閲讀，從《日有所誦》、報紙、繪本、童話故事開始，相信通過自己和同學們的摸索一定可以讓孩子喜歡上閲讀。
《有吸引力的閲讀室》讀書筆記2018閲讀讀書筆記（4） | 返回目錄讀了一篇文章——《有吸引力的閲讀室》，文章中説到：單調的環境使得幼兒缺乏閲讀興趣，面對五花八門的圖書無從選擇，幼兒大多草草翻閲而不能靜心閲讀。嘗試創造滿足幼兒個性的閲覽室，旨在培養幼兒的閲讀興趣和良好的閲讀習慣，提升幼兒的閲讀能力。在創設閲覽室的環境時要注意：
一、 支持性的閲讀環境
閲覽室首先要採光好，整體色調應有助於營造寧靜舒適閲讀氛圍。粉色給人温柔舒適感，能減少人的腎上腺激素分泌，從而穩定人的情緒。綠色則具有鎮靜神經、降低眼壓、解除眼疲勞等作用。此外，淺藍、淺黃、橙色都是幼兒喜歡的顏色，可以適當運用到閲覽室中。需要注意的是，顏色的種類不宜過多，在確定了主色系後，其他的裝飾應小面積出現。
在閲覽室為幼兒設計各色各樣的座位：沙發、墊子、地毯，他們的色彩、造型、材質、軟硬度、大小各不相同。幼兒在這自由愜意的環境裏盡情地享受這閲讀的快樂。
教師在創設環境時要充分考慮不同幼兒的閲讀特點，採用不同的空間分隔方式來滿足幼兒的閲讀需要。閲覽室劃分為三個區域：開放、半開放和封閉區域。開放區域適合小班幼兒閲讀;半開放區域適合中班幼兒取拿圖書;封閉區域更適合大齡幼兒。
充滿童趣的裝飾物，尤其是幼兒熟悉的童話中的場景，可以激發幼兒的閲讀興趣。
二、多元化的閲讀材料
根據幼兒的年齡特點和認知水平，有的放矢地提供具體、形象、生動的讀物。為幼兒提供經典的故事和優美的繪本，讓幼兒藉助精美的配圖和優美的語言感受書本的無窮魅力。
三、培養閲讀習慣
通過環境的暗示作用建立閲覽室常規，培養幼兒的閲讀習慣。在閲覽室裏，針對不同年齡段的幼兒，有不同的陳列方式。還可以借鑑成人圖書館的“借書卡”制度，引導幼兒學習有序借閲、物歸原處。還可以通過一些圖片、標識向幼兒提示閲覽室的常規。
四、拓展活動內容
幼兒的閲讀不能侷限於單純的“看”，應強調活動形式的多樣以及活動過程中的實踐與創造。
幼兒園閲讀活動中創設良好的閲讀環境是至關重要的，向幼兒提供含有較多閲讀信息的教育環境，不僅能激發幼兒的閲讀興趣，還能鞏固閲讀效果，讓幼兒在豐富的閲讀環境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識，主動去探索、發現，以獲得成功的體驗。引起幼兒主動探索和觀察，在這種主動求知過程中，幼兒的注意力集中，情緒愉快，學習的積極性和參與性得到最大限度的發揮。