保護肝的措施 篇1
目前，各種保肝降酶藥物種類繁多，而真正有效的保肝降酶藥物卻為數不多，在治療過程中千萬不可濫用，必須真正找到引起轉氨酶升高的原因，針對這個原因治療，才能獲得較好的效果。劉主任建議，患者在治療和用藥過程中要遵循以下三個原則：
第一，選擇正確、有效的保肝降酶藥物。治療各種病因引起的轉氨酶升高，有效的藥物主要是中藥及其有效成分提取物，一般選擇含有五味子丙素、甘草酸、齊墩果酸、水飛薊素等化學成分的藥物。六味五靈片是由五味子、甘草、連翹等藥物組成，具有益肝滋腎、解毒祛濕的功效，可用於治療各種慢性肝炎轉氨酶增高者，是新一代的保肝降酶治療藥，目前已廣泛地應用於臨牀。只要患者正確使用以上降酶藥物，轉氨酶都可得到有效控制，而且降酶治療效果持久穩定。
第二，療程一定要保證。當降酶藥物使轉氨酶恢復正常後，應逐漸減少降酶藥物的用量，切忌突然停藥。使用降酶藥物的療程應在1年以上，即便是肝功復常也要維持在最低水平鞏固治療。例如，使用靜脈點滴甘利欣降酶，肝功正常後，可將每日輸液改為隔日輸液，之後隔兩日輸一次;如果改用口服降酶藥物替代時，最好選用強效藥物如六味五靈片等，順利通過輸液改為口服的交接轉換。
第三，在保肝降酶的同時，必須針對病因採取治本的措施。例如，治療乙肝必須進行抗病毒及免疫調整治療。治療乙肝是一項世界難題，目前最好的辦法是聯合用藥、綜合治理，也就是所謂的標本兼治，抗病毒治療為治本之法。乙肝治療雖然目前尚無特效藥物問世，但是不乏一些有效的藥物，代表最新研究成果的藥物是核苷類抗病毒新藥——阿德福韋、恩替卡韋、替比夫定等，長效干擾素也是目前治療乙肝的主打藥物之一。乙肝患者在進行保肝降酶治療的同時，需要配合抗病毒治療。經過長期有效的治療，患者化驗檢查乙肝病毒複製指標悉數轉陰，乙肝病毒e抗原、e抗體之間發生了血清學轉換，這就意味着病情獲得根本性好轉，轉氨酶才有可能獲得長久性穩定。治療丙型肝炎，首先考慮使用干擾素聯合利巴韋林抗病毒治療，同時聯合保肝降酶藥物六味五靈片等，療程在1年以上。自身免疫性肝炎患者需要使用免疫抑制劑同時聯合六味五靈片等保肝降酶藥物，療程也在1年以上時間。對於酒精肝、脂肪肝等，首先需要戒酒，改善飲食結構，減肥，同時選用六味五靈片等保肝降酶藥物。總之，要想解決好轉氨酶居高不下這一難題，必須做到搞清原因，對症下藥，方能見效。
保護肝的措施 篇2
除去遺傳、傳染因素，大多數的肝病都是“熬”出來的。過大的工作量、學習量，常常使人精神疲勞，再加上缺少睡眠，或者睡眠過少，長此以往，肝臟就慢慢出現病症。
肝臟是人體最重要的器官之一，就像人體的一個巨大的“化工廠”，在代謝、膽汁生成、解毒、凝血、免疫、熱量產生及水與電解質調節中均起到非常重要的作用。肝臟疾病多由病毒侵襲人體，濕熱病毒之邪藴結中焦，終為脾胃濕熱，移匯於肝膽，導致肝淤氣滯、肝胃失調、脾腎不足、濕熱下注等症候。就感染乙肝、丙肝患者來説，同樣是感染病毒，有人發病，有人則不發病。不發病是由於“正氣內存，邪不可幹”;而發病，有的患急性肝炎但痊癒，有的成為慢性遷延不愈的機理是感邪之後，正氣不足，無力驅邪外出，則邪留體內，邪不僅傷正，而且擾亂氣血。總之，這是人體陽氣虛弱所致。從西醫角度講，是人體免疫功能缺陷。
如何才能保肝護肝呢?
正常作息。根據傳統醫學的經脈行理論，凌晨1～3點為肝經時間，一定要睡覺才可養肝、排毒。從現代的理論來看，晚上10點至凌晨2點為美容時間，如果這段時間不睡覺，就會導致皮膚粗糙、容易疲勞、倦怠、常感口苦咽乾、火氣大，甚至出現黑眼圈，有礙美容。養肝、保肝的最好方法是晚上10點就寢，保證充足睡眠。
科學求醫。得了病不要隨便自行購藥，一定要先看醫生，在醫生的指導下用藥比較安全。另外，肝病患者患其他疾病用藥時一定要告訴醫生自己肝臟的狀況。
適度運動。為了你的肝臟健康，你必須做到正常作息，保證睡眠，適度運動。
保持心情。心情不好，第一個傷到的就是肝臟，保持好心情是擁有健康肝臟的前提。提高你的情商，適度有效地舒緩壓力、發泄情緒，做到不抑鬱、少憤怒、多舒暢。
飲酒適量。喝酒傷肝，想要擁有健康的肝臟就需要適度飲酒。如果工作上真的有避免不了的應酬，需要“飲酒過度”，也應該在事後馬上為肝臟“解酒消毒”。
均衡膳食。不過分油膩、不總是全素，做到膳食均衡。要注意營養適量和均衡，全面攝取身體所需的營養素，適當增加蛋白質和維生素，才能為健康的肝臟打下堅實的基礎。日常生活中注意多吃一些養肝護肝的食物。
觀察檢查。肝臟的有關檢查有肝臟功能、乙肝系列、丙肝抗體、肝臟的B超、甲胎蛋白等項目，如果有必要可做CT、核磁共振等檢查。
保護肝的措施 篇3
肝臟是人身體中的重要器官，我們生活中的很多疾病都是由肝臟健康狀況引起，如果肝氣不舒，人體氣血運行便會紊亂，引發消化失調、高血壓等疾病。尤其對於男性平時生活中不太注意調理自己身體。如果肝臟出了問題，將累及全身甚至威脅生命。
1、睡眠護肝
睡眠時人體處於卧位，肝臟能享受到更多的血液澆灌，加上身體處於休息狀態，肝臟的負擔最輕，故高品質的睡眠護肝功效顯着。反之，睡眠質量差，尤其睡眠障礙，容易累及肝功能。醫學專家已經注意到，一種稱為睡眠呼吸暫停綜合症的睡眠障礙可引起肝臟損害。
2、飲食護肝
飲食護肝有兩大要點：一是優選食物供足養分，滿足肝臟的各項生理需求;二是注意食品衞生，防止細菌、病毒入侵肝臟。人體需要的蛋白質、脂肪、碳水化合物、維生素以及礦物元素等五大類養分，也正是肝臟所必需的。不過，肝臟對蛋白質、碳水化合物以及維生素需求較多，而脂肪過量有引起脂肪肝之虞，必須適當限制。
保護肝的措施 篇4
一、後進生形成原因情況分析
1.家庭原因:父母的不良言行舉止直接影響着孩子的健康成長。
2.學校原因：教師思想教育不力以及片面追求成績，對後進生輔導不及時。
3.社會原因:人們的人生觀、價值觀隨着潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思想的影響，偏離了健康成長的道路。
4.非智力因素：不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人。
二、教師轉化後進生可從以下幾個方面着手：
1.培養後進生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2.要用科學的方法教育後進生。
3.對後進生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
4.班主任不僅要注意培養後進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使後進生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悦。
5.作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。
6.家庭的配合是轉化後進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
三、班主任轉化後進生的具體措施
1、通過談心的方式找準轉化的突破口。後進生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的
教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注的，但由於長期處於學困狀態他們又或多或少的對老師存在一些戒備心理。在仔細發現了這一特點後，應採取了談心的方式力爭得到他們的信任。在課餘休息時間分別找他們談話，瞭解他們的內心世界，洞察他們不遵守紀律，不認真學習的根本原因，和他們像朋友一樣談話。
2、多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心。尋找後進生身上的優點，瞭解他們擅長的方面，例如，有的學生很喜歡畫畫，那麼可以把出班級黑板報的機會給他，讓他在同學面前展現自己的才藝進而提高在同學們心目中的地位，增強自信心，能和同學們友好相處，相互學習。
3、佈置適量的作業，及時鼓勵。作業佈置時，為了防止這些同學對學習產生怠倦情緒，可以給他們減負。比如把別人一次完成的作業讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求：書寫必須工整，做題必須認真。這樣持續了兩週後他們的作業習慣有了明顯的進步，再從題目的難度和數量上做不同程度的加深加闊，使他們在不知不覺中進步。在平時的作業中根據他們的某一點進步，哪怕是極其微小的也要做及時的鼓勵和表揚，讓後進生從心理上感覺到自己並不比別人差。
4、轉變班級其他學生的看法，為後進生重樹形象。有及個別同學難免會有這樣的疑慮：即使自己再努力，他們都認為我不好。我們要用發展的眼光去認識後進生，他們已經在老師和同學的幫助下有所進步，我們要改變固有的觀念，讓他們對自己的進步充滿信心。
在後進生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重後進生非智力因素與智力因素的的培養。
總之，後進生是需要老師用心去呵護他們的，在轉化後進生上，我們既要嚴格要求又要講究方式方法。只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，這些遲開的花朵終將絢麗多彩。
保護肝的措施 篇5
學困生是當前邊疆縣及農村學校面臨得一個嚴峻問題，是影響學校教育教學質量提高的一個重要因素，為切實加強我校的學困生幫扶、轉化工作，使他們能夠在老師和同學得引導和幫助下得以提高，為了全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學生，因材施教，為學生的終身發展奠定堅實的基礎，確保每一個學生公平的接受教育，經全體教職工會議討論，根據我校實際，制定本制度及措施。
一、教師在教育教學中，要面向全體學生，注重全體學生的發展，使不同層次的學生都學有所得，學有所能。最大限度的激發學生的學習興趣，開發學生的潛能。
二、教師在課堂教學中，要着力創建平等、和諧、愉悦的學習環境，使學生處於輕鬆快樂的學習之中。不得體罰和變相體罰學生，出現此行為的教師，記教育教學失誤一次，且取消本年度評優選模的資格。
三、教師在教育教學中要竭力為學困生提供發言的機會，抓住其閃光點，多鼓勵，不指責，激發學困生的學習興趣和自信心。
四、全體教師要在每學期開學初，依據本學科的特點和學生的學習實情，制定切實可行的學困生轉化方案，並與中期和期末寫出書面總結，向學校反饋學困生轉化結果。學校將結合學科檢測成績進行核實，其結果記入教師本人教學績效中。
五、科任教師、班主任在平時工作中要實行學困生對口幫扶制度，每位教師每學期至少幫扶1名學困生，並有一定成效。
六、 對於不同原因和不同程度的學困生，各幫扶教師要根據實際情況，採用不同得轉化措施，務求實效。
七、科任教師、班主任要時時處處從學習上、生活上、紀律上重點關心和愛護學困生，使其感受到校園生活的温暖，老師的關懷，同學的友愛。使學校成為學困生生活的樂園。
八、科任教師、班主任要對學困生做到動之以情的引導和感化，樹立每一個學生都是人才，每一個學生都能成材的新理念，以發展的眼光審視學生。對於因轉化方式、方法不當而造成學生流失，學校給予表現差，敷衍、應付、搪塞工作的提出批評，影響惡劣的，予以相應處罰。
九、 幫扶步驟及措施：
1、 確定各班學困生名單，每個年級的大型考試的總分後100名為學困生。
2、 召開班主任會及教師大會，向班主任及各年級任課教師發佈學困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實效性。
3、 各班級組織召開科任教師聯繫會，確定對口幫扶方案。
4、 召開學困生會議，引起他們的重視，聲明學校對他們的不棄態度，使學困生端正心態，積極應對挑戰。
5、 為學困生制定幫扶的近期方案和遠景方案。以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價值，進而逐步提高他們的成績。
6、 爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學校的態度，爭取社會、家長的支持，並對家長提出共同幫扶的措施方法。
7、 學校對學困生的每一次測試成績都要統計好，並及時通報家長，對“脱困生”要及時鼓勵，頒發喜報。
8、 建立學困生檔案，及時掌握幫扶過程中學困生出現的問題，及時總結幫困經驗，真正帶出成效。
保護肝的措施 篇6
日前，根據中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關於黨政機關停止新建樓堂館所和清理辦公用房的通知》精神，我鎮嚴格按照縣委、縣政府的部署，加強組織領導、落實工作責任、迅速開展辦公用房清理整改工作。
一是全面貫徹，深刻領會。黨政機關停止新建樓堂館所和清理辦公用房是加強黨風廉政建設的重要內容，是密切黨羣幹羣關係、維護黨和政府形象的客觀要求。鎮全體幹部職工深刻理解學習相關文件精神，以高度的政治責任感確保這項工作按照相關要求，高標準、高質量地貫徹落實。
二是加強領導，明確職責。成立了由鎮長張東擔任組長的黨政機關停止新建樓堂館所和清理辦公用房整頓工作小組，制定具體的工作方案，明確方法步驟和任務要求，具體對鎮政府、司法所等辦公用房採取先清理登記後清理整該的工作程序，確保工作落到實處。
三是嚴明紀律，確保實效。對我鎮現有鎮政府辦公樓(平房)按照《黨政機關辦公用房建設標準》規定的面積標準佔有，鎮清理辦公用房領導小組嚴格按“科級辦公用房不超過9平方米，科級以下不超過6平方米”的規定，實事求是，積極迅速地開展自查自糾工作，認真填寫《榆中縣黨政機關及直屬事業單位辦公用房基本情況表》和《榆中縣黨政機關及直屬事業單位領導幹部辦公用房情況表》，並對我鎮領導幹部辦公用房進行了嚴格的審查，經鎮清理辦公用房領導小組審慎研究後決定：科級以下幹部每4人1間辦公室，科級幹部每2人1間辦公室，對於超標使用辦公用房的領導幹部立即進行騰退、清理，做到即知即改;各領導幹部辦公用房在裝修程度上要全部符合標準，一律採用簡單裝修的方式，嚴禁豪華裝修;不以任何形式和理由新建、改建、擴建、遷建、購置單位辦公用房，不以各種名義建設樓堂館所，不接受任何形式的贊助建設和捐贈建設，不借企業名義搞任何形式的合作。
截止目前，依據《關於黨政機關停止新建樓堂館所和清理辦公用房的通知》的要求，對我鎮現有的辦公樓(平房)進行了清理整改，各辦公用房在佔用面積等方面全部達到《黨政機關辦公用房建設標準標準》，做到了公平化、透明化行政，讓黨組織、同級相關部門、人民羣眾看到我鎮的決心與行動力度。
保護肝的措施 篇7
《中學英語課程標準》明確指出：“英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。”作為英語教師和教學研究者，在教學過程中，我們應努力使每一位學生的英語水平在原有的基礎上都有一定的提高。如果一個學生智力不弱,只是由於其他後天的主客觀原因，使文化素質與該生所在學段應該達到的水平以及自身可能達到的水平存在着差距，我們就説這是“暫時有差距的、學習有困難的學生”，簡稱“學困生”。
江蘇省在幾年之前就從國小三年級開始使用了新版的牛津英語教材(再過一年，從國小三年級到高中三年級將全使用的是牛津英語教材)。但是由於歷史的原因，在很多地方尤其是廣大的農村地區，英語師資(特別是國小英語教師嚴重短缺，大多數都是經過轉崗培訓過來的)力量薄弱，客觀上就導致了學生英語水平的參差不齊，部分學生升到了國中就自然形式了“學困生”這個暫時在英語學習上的困難羣體。探討對這些學生進行教學，促使他們迅速趕上中、優生的規律，研究出現各種差距的原因，探討防止中、優生變為“學困生”的辦法，這就是我們對“學困生”進行教學研究的任務,其意義十分重大。這一工作的研究與解決的程度，關係着英語教學質量的全面提高，關係着素質教育的全面貫徹。如果忽視、拋棄“學困生”，則面向全體學生，大面積提高英語教學質量，將成為一句空話。
從幾年前我們開始教人教版的英語新教材到現在我們努力嘗試教好牛津教材，我和我的同事們連續多年在國中三個年級，特別是九年級年級的班級中進行了比較系統的英語“轉差”教育和教學研究。我們採用理論與實際相結合的辦法，既作基礎理論研究，又總結先進經驗，既重差生思想教育規律探討，又重教學內容和方法的研究。車輛節能降耗措施作為“轉差”重點學科的英語，在如何根據“學困生”的特點，改進教學，提高質量方面，我們作了一些探索，並取得了較好的效果，得到了學校和上級有關部門領導的認可和讚揚。我們的做法如下：
一、端正“學困生”思想，樹立“必勝”信心――這是提高“學困生”的前提
調查發現，大多數“學困生”都處於十分矛盾的心理狀態中。一方面，他們自尊心強，受教育和啟發，時常表現出“超度”的熱情，決心下功夫把學習趕上去;另一方面，他們的持久性差，幾堂課聽不懂，題目不會做，馬上就心灰意冷了。他們感歎自己不是學習英語的材料，背上了沉重的包袱。如果這時得不到恰當的幫助，就會發展到自暴自棄，破罐破摔，成績自然越來越差。可見，信心不足是提高“學困生”成績的最大障礙，為此我們注意從以下三方面入手：
(一)、增強教師的自信，永不言放棄
心理學的研究表明，只有2.3%的低能兒童無法正常搞好學習，絕大多數學生都大體差不多，都可以學好。教師雖然懂得這一點，可是一接觸學生的實際，往往容易看着慪氣，想着泄氣。據此，我們先從調查“學困生”產生的原因入手。調查表明，形成差生有以下多種因素：一是教師，二是家庭，三是學生自己，四是學校和社會。但幾乎有一半的差生是由於過去教師在教學中的失誤造成的：
1、有的是教師講課只面向少數尖子，中間層聽不透徹，較差的聽不懂，他們膽小不敢問，自制力又差，於是就躲在下面玩，做小動作，一旦老師發現，就狠狠訓斥一頓，自尊心受打擊，與老師感情疏遠，成績必須下降;
2、有的是由於教師只顧“滿堂灌”，講課缺少針對性，未能為中下等學生排難解疑，留在課外的大量作業無法完成，只好抄襲，時間一長，成績就退步;
3、有的是由於教師對學生知識上的缺漏沒有及時補上，學生單詞、句型掌握不多，文章看不懂，更談不上理解，一步脱節、步步困難。
通過調查我們認識到：既然教犯錯後整改報告範文學方法不當是造成差生的重要原因，如果教學方法得當，就一定能使“學困生”獲得提高，使他們達到正常的水平。這樣的調查也使我們堅定了信心。
(二)、樹立“學困生”的自信，建立良好的師生關係
作為英語教師，首先我們要熱愛自己所教的學生。於漪曾經説過：“要真心實意地愛學生，熱愛學生是人民教師的天職，我們要把熱愛事業、熱愛未來的強烈感情傾注到教育對象身上，對他們滿腔熱情滿腔愛。沒有愛，可以説也就談不上教育。”師愛更是打開“學困生”心靈大門的金鑰匙，也是教師責任心的重要源泉。教師要憑自己崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴謹的作風，敬業的精神贏得“學困生”真誠的敬仰和愛戴，並在他們的心目中樹立威望。當一位受學生尊敬、在學生中有威信的教師走進教室上課時，學生們會頓時情緒飽滿，處於一種最佳的精神狀態，學習處於一種自覺主動的狀態。這樣，學生才能保持住英語學習的積極性，從而積極參與英語實踐活動，真正成為英語學習的主人，發揮他們的潛能。由於我們處處表現出理解學生、關心學生、信任學生、喜歡學生，學生也就出現了很少有過的滿意和歡樂的情緒體驗。“親其師，信其道”，教師的教學和要求很容易轉化為學生的實際需要，反過來又大大促進了英語學習效果的提高。
正是在這樣一種師德薰陶下，我們的老師在所新接任的七年級到九年級不到半年的教學時間內，他們所教班級原來基礎極差的學生也出現了一些可與班上中等生相媲美的現象。可以設想，如果我們對每個學生都有所期待，都能提出恰如其分的要求，是一定可以產生較好的教學效果的。
(三)、鞏固和發展自信，千方百計培養興趣
興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的意識傾向，是推動學生學習的內在動力，沒有興趣就沒有求知慾，孔子説：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”現代心理學之父皮亞傑(JeanPiaget)説過：“所有智力方面的工作都要依賴於興趣。”確實，興學困生轉化心得趣是一種學習動力，是一切精神活動的先導，是學習知識、發展智力的首要條件。學生的學習興趣越高，學習的積極性越高，學習效果就越好。
因此，作為英語教師，我們應該在教學中設法使學生明確學習英語的目的，調動學生的內部動機。為此，我們要求老師們在班上利用簡單的英語描述發生在學生身邊的事，來對他們進行英語學習的興趣激發：如中國加入WTO、20xx年北京申奧的成功、神舟六號發射成功、學校舉行校運會等。在教育過程中，我們深深地體會到：學生們只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯繫起來，統一起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分。這樣，整個英語學習活動才會由外部強加的、被迫的，變為內在需要的、自覺的，也才會是真正主動地、積極地學習。
培養“學困生”對英語產生興趣，確實不是一件簡單的事。Chomsky在1988年説過這樣一句話：“Thetruthofthematteristhatabout99percentofteachingismakingthestudentsfeelinterestedinthematerial.”學習興趣的培養與教師積極引導和教學藝術是分不開的，教師應根據英語學科的特點和“學困生”的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，用教育的藝術把學生的興趣和注意引向英語學習領域,用興趣的火花去點燃智慧之火。為此，在英語教學中，我們始終堅持注重培養學生英語學習的興趣，使他們高興地學;激勵學生英語學習的意志，使他們努力地學;幫助學生掌握學習方法，使他們有成效地學;保護學生的身心健康，使他們精力充沛地學。
二、合理安排教學內容，使“學困生”學有所得――這是提高“學困生”成績的基礎
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾經將一些學生學業落後、成績不良的現象歸就於“地基”不牢，他説：“不妨設想一下，我們蓋一座漂亮的樓房，可是把牆基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脱落，人們每天都忙於消除工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下。”他還嚴肅指出一些教師教學狀況：“他們在蓋樓房，可是牆基在裂縫。” 我們通過跟蹤調查發現，國小升到七年級到八年級升到九年級時，很多“學困生”“地基”不牢的主要表現為：一是詞彙量小，沒有養成良好的記憶單詞的方法。所學英語單詞、詞組遺忘的較多。詞彙量越小，學習就越困難;二是基礎語法、基本句型概念不清，在應該掌握的基礎知識和基本能力中存在着大大小小的空白，不少知識似是而非;三是鞏固性差，由於沒有深刻的理解，所以很難有鞏固的記憶，因而凡是需要以前學過的知識的時候，往往或者記不起來，或者記起來但並不準確，或者只是支離破碎的知識，所以“學困生”往往寸步難行。大多數教師受到各方面的壓力，往往在安排教學內容時，違心地一刀切，用同樣的速度，教同樣的內容，結果在一年的時間中，書是教完了，“學困生”的知識和能力沒有多少提高，有的還是停留在原來的水平，甚至與其他學生的差距更大。在教學的實驗中，我們決心徹底拋棄自欺欺人的做法，從“學困生”的實際情況出發，選擇教材內容，使他們能學，並學有所得。我們具體的措施是：
(一)、降低起點，以退為進
譯林版的國中牛津英語教材施教難道較大，儘管經過了一兩次的修訂，適當降低了難度。但是對於這些“學困生”(其中有極少數的學生在國小甚至根本就沒有好好學英語)，要想在短期內學好英語，客觀上確實不現實。因此，我們根據《新課程標準》的要求，從學生的實際出發，精心設計，以舊引新，增設階梯，減小坡度，分散難點，化難為易,把學生沒有弄清楚的知識用不同的方式複習一邊，為學習新知識鋪平道路。對“學困生”來説，許多舊知識還要當新課來學。對於那些難度高、跳躍性大的教學內容，我還明顯的分成幾個層次，使“學困生”能順利接受，練習時我們力爭做到口頭練習與筆頭練習結合，機械性練習與交際性練習結合，力爭做到使學生爬坡不見坡，一個學生都不掉隊。
(二)、減少內容，少中求精
現行國中牛津英語教材雖然單元的總量比起過去的人教版的英語教材要少的多，可其對教師和學生的要求要高得多。有些內容對城區的老師和學生來説都顯得有點超前，更何況對於普通農村的師生呢?有些內容對於“學困生”來説，根本就沒法掌握。我們根據多年的教學經驗，針對學生的實際情況，對教材作部分的刪減，主要做法是：1、保留學生必須掌握的最基本的常用詞彙(從詞彙表中選出70%作為最常用詞彙);2、保留最重要的基礎知識，我們主要泛讀內容，精講句型，注重應用;
3、保留學生特別感興趣的課文內容，使學生牢固確立學好英語的信心和刻苦學習的毅力。
(三)、增加閲讀，提高興趣
我們根據“學困生”的實際情況，對所用教材進行了適當增減，有減也有增。我們認為英語學習僅用一本教科書是很難打開學生學習英語思路的，教師一定要引導學生大量地去泛讀。只有這樣，學生才能有一定量的輸入(input)，才能形成一些語感(sense)，才能提高學習興趣(interest)，從而來引導(guide)學生的英語學習。我們的觀點是：“學困生”也應重視課外閲讀，教師要加強正確指導。首先要讓學生覺得課外閲讀並不是高不可攀的，然後選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強，又有趣的文章進行閲讀。當“學困生”用自己所學的英語知識看懂一兩遍文章，讀完一兩本簡易讀物時，他們嚐到了學習的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續去閲讀。一篇篇閲讀會增強他們學英語的興趣，擴大英語的接觸面，提高單詞的複習效率，為英語學習奠定較好的基礎。現在很多的讀物都是按級別分的，一級到三級，一級是用300單詞量寫的，二級的詞彙量是500，三級是按800個詞彙量編寫的。我們進行的課外閲讀堅持了簡單化的原則，從最簡單的東西開始讀起，因為學生能讀懂，當讀懂之後，他們就會被故事吸引進去，被那種文化吸引進去，被裏邊的人吸引進去，當學生們真正去追那些故事情節時，得到的遠遠不只是英語。正可謂“功在其外”，“無心插柳柳成蔭”。因此，我們在“學困生”英語課外閲讀的過程中，提出了“simple---good;simpler---better;thesimplest---thebest.”。
三、精心設計教學策略，使“學困生”逐步會學――這這是提高“學困生”成績的關鍵
在英語學習時，“學困生”注意力不容易集中，興奮點常在課外，他們不願看英語課本，打開課本就昏昏沉沉，單詞認識不多，句型似懂非懂,就是不知究竟講些什麼;不願動腦筋想問題，希望老師讀一句英語翻譯一句中文，把什麼都講清楚，講得越細越好。當老師問他有什麼問題時，往往説：“我不懂”、“我不會做”。但一問到什麼地方不懂，哪個環節不會時，又回答不上來。這一切表明“學困生”沒有良好的學習習慣，也不知應該怎麼去學。過去我們總覺得“學困生”的基礎不好，無法獨立學習，只有靠老師講，講得細一點，講得慢一點，一次聽不懂，再重講一遍二遍，可是這樣做，效果並不好，老師一出教室，知識和能力也跟着老師帶出了教室。路總是要學生自己走的。我們一手抓“學困生”基本詞彙和句型的記憶和運用這兩個英語學習最基本、最重要的環節，一手抓培養學生刻苦學習的精神並指導正確的學習方法，逐步形成他們自主學習、主動學習的良好學習習慣，教會學生英語學習的一些策略，這是提高“學困生”成績的關鍵。
(一)、詞彙記憶策略的傳授
一定的詞彙量是學生髮展語言能力必要的基礎，詞彙量過低，不但無助於減輕學生的負擔，反而使學生由於可利用單詞太少，而難以形成一定的語言使用能力。學的越少，越學不好，道理就在這裏。我們根據國中《英語課程標準》，把學生應該掌握的整個詞彙按照三年的規劃進行分解，並明確施教和學習的目標。如此簡單的目標和計劃，人人都可達到和實現。計劃性的學習策略把學習活動化難為易，化繁為簡。在詞彙學習中我們採用的學習策略是：
1、利用詞根(root)、前綴(prefix)和後綴(suffix)，擴大詞彙量。
2、採用多種形式的歸類方法，擴大詞彙量。
3、藉助近義詞，舉一反三,擴大詞彙量。
4、注意詞義演變，擴大詞彙量。
這樣，學生的詞彙量就會成倍的增長，對聽、説、讀、寫活動、各項語言交際活動奠定了一些基礎。 學習一些記憶策略對學生記憶有很大的幫助。我們經常給學生介紹有關人的兩種記憶方式：一種是短期記憶，一種是長期記憶。發展良好的記憶，就在於學會把有用的東西從短期記憶轉化為長期記憶。短期記憶大約持續30至60秒鐘，如我們向查號台問電話號碼，打完電話後就立刻忘掉了。但如果在開始忘卻的時候重複一次，就會加強記憶。每次複習間隔時間越短，便越有利於記牢，這就是反覆循環記憶法的依據。
(二)、語言運用策略的傳授
英語作為語言，是人類最重要的交際工具之一。語言的最本質功能是交際功能，國中英語的教學目的是通過聽、説、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語交際的能力。語言知識是通過語言訓練獲得的，而不是教師作為理論教給學生的。學生們運用語言的交際能力也是通過聽、説、讀、寫的語言實踐培養出來的。因此，語言實踐是課堂教學中的重點。沒有語言交際實踐活動，就不能培養學生運用英語進行交際的能力。於是，我們將教學模式由傳統的“講解-翻譯-作題”的模式轉向《英語課程標準》所要求的“presentation-practice-production”的教學模式。 在“presentation”這一環節裏，教師是講課者又是示範者。我們努力為課堂英語學習創設一個最佳的環境，在這個語言情境中，簡明清楚地介紹新的語言材料，並做出示範和提出問題，引導學生操練和實踐。因此，我們在備課時花大氣力研究、琢磨如何創設情境，通過比較真實的語言環境，進行豐富多彩的表演，較好地激發了學生們的學習興趣，併為他們創造參與活動的機會，鍛鍊他們的語言表達能力和語言運用能力，從而提高他們綜合運用英語的能力。
在“practice”這一環節中，教師既是指揮者又是組織者。教師有組織、有計劃地安排學生對所介紹出的語言項目進行訓練。我們首先採用的是機械性訓練(mechanical drills),然後是有意義地訓練(meaningful drills)，最後是交際性訓練(communicative drills)。通過多種形式的訓練，使學生牢固地掌握所學的句型。
在“production”這一環節中，教師是指導者。我着重引導學生在操練的基礎上，根據一定的交際情境試着獨立使用所學語言,學以致用，(learn to do; do to learn)同時我們逐漸減少對學生的控制，讓學生在言語交際中鍛鍊運用語言的能力。然後我們讓學生做一些筆頭練習，將使用的語言記錄下來，強化記憶，加以鞏固。
在這樣的教學模式中，學生是學習的主體，課堂以學生活動為主。學生不僅認真聽講，回答問題，還積極參與教學活動，課堂教學氣氛非常活躍。新型的教學模式、豐富多彩的教學活動，提高了學生們學習英語的興趣，有效地、一年級學困生轉化措施大面積地提高了學生成績。我們常常告訴學生，特別是“學困生”：學習英語，一方面需要勤學苦練，也就是以勤為徑，以苦作舟而登上成功的彼岸;另一方面，勤學苦練需要講求策略和方法，才能勤學有成，苦練有果。我們教給學生一些英語學習的策略和方法，就是要使學生把時間和精力科學地加以使用，使英語學習不僅是有效勞動，而且是高效勞動。
多年的教學實踐證明，我們在分析“學困生”特點，改進英語教學方面所做的工作是行之有效的，已連續多年會考英語成績名列市、區前茅。我們的工作得到了學生、學生家長和社會的好評，受到學校領導和教育局的表彰。對於一所農村國中而言，“學困生”的轉化是至關重要的，是難點，也是重點。學校的升學率要有所突破，學生的素質要有所提高，關鍵就在“學困生”的轉化上。作為我們英語教師，工作要有所突破，難點也在“學困生”的轉化上。只要我們大家都來關心“學困生”，愛護“學困生”，我們的英語教學將會在原有的基礎上更上一層樓，關愛全體學生的發展也就不會成為一句空話。
保護肝的措施 篇8
學困生往往受到家庭、學校、社會各方面的壓力，自卑感強，自尊心不強，常常輕視自己，過低評價自己，低頭做人.如何讓他們抬起頭來?我認為：首先要優化學生的心態，從樹學生的自信心.首先教師要從思想上看得起他們.通過事實，使學生找回自信，教育學生“天才是百分之一的靈感加上九十九分的汗水.”大數學家華羅庚國小時學習不很用功，貪玩，成績一般，有時數學還考不及格.後來經過他自己的刻苦努力，頑強拼搏，撞開了 數學王國的大門，去得了輝煌的成果.當他們學習受挫折，考試成績不佳時，切記進行不當的批評和指責，憂傷自尊心的話絕不講，多用關心的姿態和藹的語氣，幫助他們總結失敗的原因，消除他們對學習數學的恐懼心理，一旦發現他們有微小的進步要及時把握時機當場表揚.並且鼓勵這些學生到黑板上演算，並通過這種方式，使他們堅定學好數學的信心.
讓學困生動起來
學困生在課堂上的典型表現是興趣索然，沉默寡言，不舉手回答問題，我們應努力改變他們這種被忽視、被冷落的狀況 .如在有預習的情況下，有意識地提問學困生一些相對容易的問題.在教學中，可創造這種環境幫助他們克服困難，讓他們跳起來能摘到桃子.從而獲得學習成果的情緒體現.如在批改作業時附加一些被鼓勵性評語，並儘量採用面批面改的方式，如發現學生的作業有好的解法，巧的算理，應在相應的題旁註上“解法精彩”、“思路新穎”之類詞句.以激發他們的求知慾、表現欲.可適當設計一些難度較小的單元測驗，分A、B、C三個層次要求，多讓他們嘗試成功的滋味，從中感到戰勝困難的意義和樂趣.學困生也一樣，同樣存在閃光點，教育者應創造條件和環境，使其再現.其次在教學進度允許的情況下，重點難點內容儘量講的慢些或淺些，使學生能回答老師提問感受到老師的表揚，就會在班集體中感到成功的快樂，有優秀生介紹學習方法，要求學困生找出自己的學習方法的缺陷，提出改正的措施，已成功促興趣，以興趣促成功，使他們進入一個認真——成功——更認真的良性循環中.
讓學困生的學習熱情高漲起來
“親其師信其道”，這是激發學困生興趣的的情感因素，因此首先要建立師生感情.從心理學上得知，學生對學科的興趣與老師的感情密切相關，學生認為你對他好，他就會認真聽課，這一點學困生尤為敏感.因此我們要擺正師生關係，自己置於學困生中，跟他們談生活談學習談家庭，使他們意識到老師是我的朋友、兄長，你的課他愛聽，你的勸告他記住.以老師無私的愛來愛護關心學生.愛是每一個人所需要的，而且學困生更需要.因為這些人在生活中常受到他人歧視，得不到應有的尊重.對此我們只能傾注慈母般的愛，才能使他們那棵枯萎的受傷的心復甦.
讓知識在學困生的生活中運用起來
很多學困生都認為知識無用，學好學壞無所謂，為此，我們可以帶他們走出教室，深入社會，體驗知識的作用和力量.例如，在學習了三角形的有關內容之後，我帶他們到野外測量建築物的高度，河面的寬度，丈量土地，繪製平面圖等.同時利用書本上的利潤、利潤率等名詞的講解，深入市場調查，解答市場經濟問題，如：銷售利潤問題，存貸款利息問題，物價漲價問題，讓利銷售問題，商品定價問題，盈利虧本問題，繳納税款問題，最優方案問題等.將實際數字轉化為數學問題，進行求解，達到解決實際問題的目的.這樣的數學活動，不但充分調動學生學習數學的積極性和主動性，是他們體會到自己是學習的主人，而且還能使學生在探索中學會合作，學會發現，學會競爭，真正意識到學好數學是將來走向社會及生活和工作的必備素養，是將來解決問題的必備方法和策略.
實施跟蹤教學，讓學困生的學習成績逐步好起來.
為了更好地提高學困生的整體水平，我們還設計了學困生考試(考查)情況跟蹤表.針對學困生每次考試中出現的錯誤，知識點的遺漏進行有針對性的強化訓練，及時補缺樓、修正，促其形成知識體系，經過不斷的努力，他們學習數學的氛圍進一步濃厚，漸漸的變苦學為樂學，成績都有了可喜的進步.
結束語
我們認為對學困生的數學教學工作是一項長期的艱難的工程.教師不可操之過急，我對他們的目標是：不要求全部轉化為優等生，但要求他們的數學素質能有所提高.在這一要求下，屢次測驗我班數學及格率都能達70%以上.學習風氣濃，整體素質有了很大提高，也改變了有些老師認為學困生不可教的觀點.在工作中，筆者認為教師應研究他們，查找原因，尋找對策，學困生的數學成績、數學素質一定能得以提高，素質教育也才能落到實處.
保護肝的措施 篇9
我對大學生創業這種事情是非常贊同的，現代生活是一個快節奏，充滿挑戰與機遇，成功與失敗並存的生活，大學生創業，不僅能夠創出自己的一片天地，還能夠豐富自己的實踐經驗，大學生是一個具備高等教育水平，極高修養的綜合體。
大學生創業能夠將自己在大學所學到的知識應用到實際的活動中，從事自己擅長的方面，會充分的將自己的專業知識應用其中，做起來也會順利一些，但是大學生是也是一個弱勢羣體，首先，大學生缺乏社會實踐經驗，對社會的認識還處在一個初步的階段，大學生還沒有真正的接觸社會，沒有真正的意識到社會上的競爭，大學生進行自主創業，缺乏必要的經驗，會有很多很多的彎路要走，所以需要全社會的關注和幫助，大學生創業逐漸被社會所承認和接受，同時也肩負着提高大學生畢業就業率和社會穩定等歷史使命。在高校擴招之後越來越多大學生走出校門的同時，大學生創業就成為了大學生就業之外的一個社會新問題。
大學生創業面臨着許多問題，其中既有優勢，也有劣勢。
主要優勢有：
1.大學生往往對未來充滿希望，他們有着年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創業者應該具備的素質。
2.大學生在學校裏學到了很多理論性的東西，有着較高層次的技術優勢，而目前最有前途的事業就是開辦高科技企業。技術的重要性是不言而喻的，大學生創業從一開始就必定會走向高科技、高技術含量的領域，“用智力換資本”是大學生創業的特色和必然之路。一些風險投資家往往就因為看中了大學生所掌握的先進技術，而願意對其創業計劃進行資助。
3.現代大學生有創新精神，有對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和慾望，而這種創新精神也往往造就了大學生創業的動力源泉，成為成功創業的精神基礎。大學生夢想心了懷揣創業夢想，努力打拼，創造了財富。
4.大學生創業的最大好處在於能提高自己的能力，增長社會實戰經驗，以及學以致用;最大的誘人之處是通過成功創業，可以實現自己的理想，證明自己的價值。
主要劣勢有：
1.由於大學生社會經驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對於創業中的挫折和失敗，許多創業者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創業，看到的都是成功的例子，心態自然都是理想主義的。其實，成功的背後還有更多的失敗。看到成功，也看到失敗，這才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的創業者們變得更加理智。
2.急於求成、缺乏市場意識及商業管理經驗的缺乏，是影響大學生成功創業的重要因素。學生們雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經營管理經驗。此外，由於大學生對市場營銷等缺乏足夠的認識，很難一下子勝任企業經理人的角色。
3.大學生對創業的理解還停留在僅有一個美妙想法與概念上。在大學生提交的相當一部分創業計劃書中，許多人還試圖用一個自認為很新奇的創意來吸引投資。這樣的事以前在國外確實有過，但在今天這已經是幾乎不可能的了。現在的投資人看重的是你的創業計劃真正的技術含量有多高，在多大程度上是不可複製的，以及市場贏利的潛力有多大。而對於這些，你必須有一整套細緻周密的可行性論證與實施計劃，決不是僅憑三言兩語的一個主意就能讓人家掏錢的。
4.大學生的市場觀念較為淡薄，不少大學生很樂於向投資人大談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半隻會計劃花錢做做廣告而已，而對於諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實，真正能引起投資人興趣的並不一定是那些先進得不得了的東西，相反，那些技術含量一般但卻能切中市場需求的產品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，創業者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。我認為大學生創業應該注意如下幾點：
1.多學多問，虛心請教。
2.耐住性子，不可衝動。
3.勇於承擔，負責到底。
4.要認識並接受人的本性。
5.要有大局意識，不能只顧眼前。
6.時刻學習，終生學習。
四、結語
大學畢業生創業，首要的原則就是讓自己學有所用，“做熟不做生”。對於學自然科學的學生來説，如果在學習期間取得過科技創新成果，甚至融合過風險投資，那麼，你可以憑藉這點優勢順利走上創業路。同理，學管理或人文科學的畢業生若在學習期間進行了理念創新，在相關領域中形成了新的體系，也可利用其作為創業初期的資本。而學藝術、設計、廣告等專業的畢業生，可以自由職業者的身份創業，但最好是幾人聯合。對於沒有以上成果可以作為創業資本的人來説，職業顧問的建議是找一些物質投入少、產出相對較高的行業起步，如針對高校生的中介服務、小規模的消費品經營、利用網絡資源進行信息服務等。而IT專業出身的大學畢業生，由於該行業行情的低迷，建議還是先求職，到較大的公司去熟悉、把握整個行業，不要輕易“下水”。並且在有了具體的創業目標、方向後去花一段時間涉及到你目標所在行業的各輻射行業，從大處縱觀。
保護肝的措施 篇10
20xx年電網安全穩定運行工作在公司領導的正確領導下，在各部門的大力支持和幫助下，以“標杆班組”精神為導向，以公司20xx年工作計劃為目標，認真貫徹“安全第一，預防為主”的方針，通過全班人員團結一致，共同努力，全年沒有發生一起責任事故，順利的完成了年初制定的安全生產目標，現將一年來的班組建設工作總結如下：
一、 安全管理方面：
1、班組制定了年度安全生產目標與控制措施，且各目標都順利按期完成。
2、全班人員明白了自己應負的安全責任，層層簽定安全生產責任狀。
3、全年沒有發生輕傷和人為責任的一類障礙及以上的事故，沒有發生違章違紀行為、沒有發生對公司、工區有嚴重影響事件，班組安全管理達到優秀。
4、安全培訓計劃已順利完成，上級組織的《安規》考試達到兩個100%(參考率、合格率)。
5、每月開展了4次安全活動，活動不搞一言談，每月對各變電站運行情況進行分析。
6、安全員能正確履行安全職責，在工作中真正起到了安全監護作用。
7、建立的控制異常、障礙、人身輕傷事故具體措施可靠實用。真正控制了異常、障礙、人身輕傷事故。
8、每月定期進行了安全生產總結。
9、省公司、州局、公司的安全通報每期我們都組織了學習討論，並寫了學習心得體會，總結了經驗教訓。
10、建立了危險點分析與預控管理制度，作業前工作班人員都參加了危險點分析和討論，並施行了標準化作業。
11、按季節進行安全大檢查，在檢查中發現的設備缺陷、事故隱患都以及時上報安監股並及時整改，採取了可靠的防範措施，工作票合格率達到100%。
12、準確記錄了每次出現的不安全事件，對出現的不安全事件及時進行了總結分析，找出原因，及時消除。
13、認真開展了標準化作業，嚴格執行有票作業，有人監護作業，有作業指導書作業。
14、嚴肅調度紀律，各變電站設備都進行了雙重編號，工作現場嚴格按《安規》設立了各種安全警示牌。
15、對聘請的臨時工在每次作業前都進行了安全培訓和考試，合格後方可作業，在變電站工作現場與調度的業務聯繫都使用載波電話。
16、定期對消防器材進行了檢查，不合格的及時更換，對各運行人員和檢修人員進行了消防器材使用方法培訓。
17、對各變電站的接地線進行了統一測試、編號，規定了其擺放地點，每次的檢修電源都裝有漏電保安器。
18、現場安全按照《省公司的違章下崗26條》進行管理，全班沒有違章行為發生。
19、建立了安全工器具管理制度，並按規定的試驗週期進行了測試，對試驗中不合格的工器具及時進行了封存並補齊工器具按“三十二字”原則管理，全班人人都熟悉安全工器具的使用方法。
20、班組的安全規程制度都已備齊。
二、生產管理方面;
1、建立了各項規章制度、檢修工藝標準、缺陷管理制度、檢修質量考核辦法、各變電站設備台帳以及設備主人責任制。
2、對設備按規定的週期進行預試，設備缺陷消除率達到100%，綜合消缺率達到95%以上。
3、繼電保護定值有專人管理，並有記錄，各變電站均設立了定值台帳，清楚的記錄了每次定值調整情況。
4、每次作業都嚴格遵循檢修工藝規程要求，沒有發生檢修責任造成的臨檢。
5、建立了一、二次設備檢修、校驗標準化作業指導書，每次作業都嚴格按作業指導書進行程序作業。
6、時刻檢查完善各變電站設備原始資料、圖紙圖表和技術資料。
7、每月制定了工作計劃，並能按計劃落實完成。
8、在檢修人員少的情況下，能保證5個變電站的正常供電。
9、檢修、消缺有記錄。
10、技術資料齊全，工作有計劃有佈置、有總結。
三、綜合管理方面：
1、在生產現場都能按規定穿好工作服，戴好安全帽，高空作業繫好保險帶。
2、經上級領導檢查未發生一起違章事件。
3、班內有環境衞生管理制度和輪流打掃衞生值日表。
4、全班人員進入生產場地都按要求佩戴了各自的崗位標誌。
5、完善了各變電站的安全遮擋、溝道蓋板，設備名牌、標誌。
6、各班員都按規定保持了各自設備轄區的清潔，沒有一個設備衞生區死角。
7、在生產場所，未發生一起因為檢修完工而未清理現場的事件。
8、我班建立了定置管理圖，工器具都按要求實行了定置擺放。
9、建立了績效考核辦法，成立了績效考核小組，已按月進行了績效考核。
10、已制定年度、月度培訓計劃，各計劃均已完成。
11、已按上級要求完成技能培訓，並考試都合格。
12、成立了QC領導小組，全年組織了兩次QC活動，取得了很好的成績，加強了各班員崇尚科學、熱愛科學的熱情。
13、今年全班組織了對黨中央提出的“八榮八恥”以及省人大黨代會會議精神“建設活力湘西”的學習活動。
14、安全活動和班務活動都已正常開展，並有記錄。
總之，我們響應公司、上級的號召，認真的開展了班組建設，真正使班組這個企業的細胞為企業的發展、壯大起到了積極作用。一年來根據上級要求，圓滿完成了對城郊變，棲鳳湖變、河西變、大溪坪變、巖頭寨變的維護正常供電任務。全年沒有發生一起違章事件，沒有發生一件人為責任性事故，10月份通過公司班組建設檢查組的檢查，得到了好評，在公司裏起到了先進模範帶頭作用，我們的目標是以“標杆班組”為標準，始終如一的為創一流先進班組而努力奮鬥着。
保護肝的措施 篇11
(一)加強領導，建立健全產業發展組織機構
成立了由市委書記任組長，市長任常務副組長，市委專職副書記、分管農業農村工作的副市長任副組長，市直相關部門領導為成員的發展生物特色產業領導小組。同時，成立了市發展特色產業領導小組辦公室，並從相關鄉鎮和市直部門抽調8名工作人員開展日常工作。各鄉鎮成立相應的領導小組，切實加強對生物特色產業發展的領導，做到組織領導到位、工作機構到位、工作人員到位。
(二)明確職責，形成產業發展的強大合力
實行市級領導掛鈎制度，指導發展特色產業，明確市級領導每人掛鈎一個鄉鎮，每人重點扶持一項特色產業。各駐村禁毒防艾工作隊員和新農村建設指導員協助抓好特色產業發展。明確各鄉鎮黨委書記為特色產業發展的第一責任人，對各鄉鎮特色產業發展負總責，做到鄉鎮領導掛鈎包乾到村、鄉村幹部幫扶到户。市直相關部門將特色產業列入部門的重要工作內容，每個鄉鎮至少有2名以上科技人員負責技術指導工作，做到規劃、育苗、種植、管理、病蟲害防治等每個環節都有人服務，有人把關，有人驗收，有人簽字，有人負責，全力加快特色產業發展步伐。
(三)出台政策，加大對產業發展的扶持
一是繼續實行補助政策。除國家和省、州的扶持外，市財政按州級的補助標準1:1配套安排，具體金額根據年度推進計劃一同下達。同時，對州委、州政府重點扶持發展的幾個特色產業給予一定補助，如：每種植一畝竹子補助種苗費80元，每種植一畝咖啡補助種苗費100元，每種植一畝核桃補助種苗費50元。二是繼續實行獎勵政策。市人民政府將對完成種植任務的鄉鎮實行獎勵，充分調動各級幹部抓特色產業發展、深入基層解決問題、服務特色產業發展、幫助羣眾搞好規劃的積極性和主動性，確保各項指標落到實處。三是繼續實行優惠政策。充分利用投資入股、技術指導、合資等方式倡導、鼓勵企事業單位參與特色產業發展，繼續在税收等方面給予適當減免。鼓勵農户、集體有償流轉土地，以聯營、土地入股的形式參與特色產業發展。
(四)廣泛宣傳，營造產業發展濃厚氛圍
切實加大特色產業發展的宣傳力度，充分利用廣播、電視、報刊等媒體和發放宣傳單、召開現場會等形式，全方位、多層次廣泛開展輿論宣傳，做到電視有畫面、報刊有文字、廣播有聲音，使特色產業發展的目標任務和扶持政策家喻户曉、深入人心。通過大力宣傳，充分調動各族羣眾發展特色產業的積極性，努力形成政府鼓動、企業帶動、農民主動、市場拉動、利益驅動，全社會廣泛參與特色產業發展的良好氛圍。
(五)嚴格獎懲，確保產業發展各項工作落實到位
市委、市政府建立了生物特色產業考核獎懲機制，明確鄉鎮和市直有關單位的目標任務，責任到人，建立基數考核獎勵機制。市政府在下達任務時，與各鄉鎮簽訂責任書，各鄉鎮交納保證金，根據考核任務完成情況，按獎勵辦法兑現獎懲。此外，把特色產業發展工作納入重點督查工作，對不認真履行職責、工作任務不能按時完成的相關單位和個人，依照行政問責辦法的相關規定進行問責。
保護肝的措施 篇12
根據中央和省市委關於深入開展黨的羣眾路線教育實踐活動的部署和要求，南和縣黨組在縣委教育實踐活動領導小組的監督下，緊密聯繫工作實際，從自己的實際出發，認真的開展了羣眾路線教育實踐活動，領導班子通過認真學習會議精神、文件資料，廣泛聽取各方面的意見，以貫徹黨中央八條規定為切入點，按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，對照為民務實清廉和改進作風標準、對照羣眾期盼和先進典型事蹟，通過多方面徵求意見、督導組談話提醒、班子成員自我剖析、成員之間互相談心等方式，認真查找班子在形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風這“四風”方面存在的問題和不足;深刻分析了問題產生的原因和危害，制定了相應的整改措施制度。現將對照檢查情況彙報如下：
一、整改目標
1、進一步牢固樹立科學的政績觀，強力解決形式主義方面存在的突出問題。培養創新精神，狠抓決策落實。
2、進一步牢固樹立正確權力觀，解決官僚主義方面存在的突出問題。堅持走羣眾路線，落實為人民服務的宗。
3、進一步牢固樹立正確的人生觀世界觀，強力解決享樂主義方面存在的突出問題。培養敢闖敢幹的精神，不安於現狀。1
4、進一步牢固樹立社會主義核心價值觀，加強自我約束，強力解決奢靡之風方面存在的突出問題。
二、整改問題
(一)班子遵守黨的政治紀律的情況
領導班子始終將遵守黨的政治紀律作為黨建工作的大事來抓，一班人能嚴格遵守黨的政治紀律，始終牢記全心全意為人民服務的宗旨，堅持權為民所用、情為民所繫、利為民所謀，做到問政於民、問需於民，始終保持同職工羣眾的血肉聯繫、魚水深情，全面落實黨風廉政建設責任制，自覺維護黨在職工羣眾中的良好形象。從總體上看班子遵守黨的政治紀律基本情況是好的，但也還存在一些問題和不足：深入主動學習還不夠;執行紀律不嚴，工作要求不高;創新爭優意識不強等。
(二)、“四風”方面存在的突出問題
在黨的羣眾路線教育實踐活動順利推進的過程中，發現“四風”方面主要存在如下問題和不足：
(1)形式主義方面存在的突出問題主要表現在：一是創新意識不強，沒有充分發揮主觀能動性，有時考慮的新想法也只是停留於心動而無行動的狀態。二是抓決策落實，效力不夠，在有些制度、決策落實過程中，存在一些得過且過，不認真落實的現象。
(2)官僚主義方面存在的突出問題主要表現在：一是服務意識欠缺，沒有密切聯繫羣眾。只注重瞭解自己想要了解的問題，未能做到“從羣眾中來，到羣眾中去”，沒有關心羣眾想什麼、盼什麼、急什麼、要什麼，沒有把工作同為人民服務的宗旨緊密結合起來。
(3)享樂主義方面存在的突出問題主要表現在：安於現狀，進取心不強。放鬆對自己的要求，思想上存在“求穩多，求進少”的傾向，對遇到工作任務重、工作壓力大時容易產生焦躁情緒，有時存在“幹累了，歇口氣”的想法。
(4)奢靡之風方面存在的突出問題主要表現在：在廉潔自律方面做得不是很好。在之前的工作、生活中，愛面子，比闊氣，講排場的情況時有發生，存在接待標準過高，超規格接待及舌尖上的浪費現象。
三、整改措施
認真對照“四風”的具體表現，查找出班子及成員自身存在的主要問題和不足，有過必改，有錯必糾，增強服務和發展意識。
(一)針對遵守政治紀律方面:認真學習公共衞生的各項方針政策，夯實理論功底，提高理論水平。堅持理論學習，提高理論修養，增強拒腐防變的能力，用科學的理論武裝自已的頭腦，用正確的輿論引導自已的行為，提高分析問題，解
決問題的能力，增強學習的主觀能動性，以集中學習和自學相結合，正確地指導工作。
(二)針對形式主義方面：一是堅持持之以恆的自覺學習精神，在工作中抽時間堅持學習，工作學習兩不誤，在學習中掌握工作方法。學習理論知識與實踐充分相結合，二是工作任務下來時立足實際，不能急於求成，把問題吃準吃透，做到公開公平公正。工作嚴格按照程序要求，穩步進行。三是充分發揮主觀能動性，發揚創新精神，在工作中找準切實可行有效的方法，總結以往的經驗和教訓，在成熟的經驗基礎上，創新性地開展工作。
(三) 針對官僚主義方面的問題：一是為民服務的宗旨時刻不能忘。關心羣眾想什麼，盼什麼，急什麼，要什麼。時時處處為羣眾着想，積極宣傳各種惠農政策，多向上級主管部門爭取項目，為羣眾多辦實事好事。二是針對存在懶惰怕麻煩的思想，擔當意思不強。不要擺資格，虛心向同志學習，克服懶散思想，工作往前靠，時間往前擠，幹一行愛一行，安心在基層，服務基層。三是多與同志交流，多向同志學習，學習別人的長處和優點，彌補自己的缺點和不足。在工作和學習中善於總結經驗和教訓，在交流中成長。
(四)針對享樂主義方面的問題:一是樹立創先爭優意識和勇爭先進的信心和決心。平凡的崗位要有不平凡的業績，團
結帶領農口的工作人員在以後的工作穩中有升，步上一個新台階，在土地流轉中多出亮點、創特色。
(五)針對奢靡之風方面的問題: 在承辦局機關各項會議會展活動和接待時，堅持“節儉辦活動、能省則省”的原則，摒除追求形式主義、追求場面豪華、講究面子等慣有思想，把好預算關、執行關、核銷關，切實改變會風會紀。
保護肝的措施 篇13
一、農村國中語文學困生的表現特徵
1、識字量少，寫字不規範，錯別字多，標點不規範，不會使用標點符號。
2、朗讀水平低，拖長音，似唱非唱，似讀非讀，不會斷句，無抑揚頓挫，無情感。
3、無閲讀習慣，閲讀範圍相當狹窄，語言積累少。
4、整體理解能力差，感悟能力低，找不出關鍵詞句，做題、回答問題時語言組織不準確，不簡潔明瞭。
5、思維模糊，在學習中理不清內容的主次，先後順序，思維過程一片模糊狀。
6、歸納概括能力差。對語文的學習只停留在識記階段，對事物的認識並進行歸納的能力較差，在學習上基本不能歸納，概括和總結。
7、遷移能力差。對照例題能完成部分作業，但對變形的題就不知所措，聯繫生活實踐回答問題的能力較弱。
8、表達能力低。不自信，回答問題聲音小，膽怯，不參加課堂討論。
9、觀察生活缺乏獨到的視角，生活視野狹窄，見識少，想象和聯想能力不強。
10、存在厭學情緒，認為自己語文知識和能力差的現實無法改變，缺乏學習自主性。
二、農村國中語文學困生形成的原因
(一)學困生自身原因
語文學困生自身的原因是語文學困生形成的主要原因，主要有：
1、學習目的不明確，缺乏上進心。由於農村條件制約，國中升入高中人數有限，而且，相當一部分學生認為既使考取高中，家長也不一定就供得起，更別説上大學了。大多數“學困生”升學無望，認為讀書無用，不如到城裏打工實惠，無心學習;有的認為學習是一種負擔，只礙於家長的要求，所以在學習上缺乏上進心與主觀能動性，上課不認真聽講，甚至違反紀律，作業照抄，應付老師，沒有養成踏實的學習作風，特別是學習語文的良好習慣。
2、意志不堅定。學習是毅力和耐心的較量，是馬拉松賽跑。而這些“學困生”只有三分熱情，沒有養成良好的學習語文的興趣和克服語文學習困難的毅力。
3、學習方法欠妥，效率低，依賴心理強。學困生因沒有做好課前預習，仍滿足於“喂一口吃一口”的方法，只重視掌握知識結論，生搬硬套，不多問幾個為什麼，造成學習時抓不住重點。這樣長期會養成上課依賴老師，作業依賴同學的不良習慣，缺乏創新意識和應變能力。
4、自卑心理嚴重，缺乏自信心。語文是會考的主要科目之一，由於語文學不好，經常會受到老師的批評、家長的責備和同學的鄙視，長期處於班級的“底層”。在他們的內心深處，認為自己不行，沒有出路。形成對老師缺乏信任，對老師敬而遠之、敬而怕之的心理，很少主動提問題和回答問題。從而在語文學習上形成枯燥、無聊、沉悶、低落的情緒，缺乏自信心。
5、語文學習的某個階段產生了障礙。如拼音差、識字差、閲讀差等等，從而造成心理厭倦，對語文產生厭學心理。
(二)外部原因
1、教學內容及方法的原因。
長期以來，教育課程教材內容為了升入普通高中和大學的需要，偏難偏深，各學科相對教學時間縮短，使大多數學校的課堂教學模式都是以老師講授知識、學生被動接受知識為主，對學生的要求也整齊化線，不因材施教，教學方法簡單，忽視學生仔細觀察、獨立思考、廣泛閲讀等良好學習品質的培養，不重視思維訓練，致使學生智能因素得不到調動，學生的學習注意力不集中、不持久，攝取信息量少，不能有效地記憶，，不能形成有效思維，使智力活動處於半停滯或停滯狀態，語文學習效率低下，這是造成學生語文學習困難的最直接的原因。
2、國小階段基礎較差的原因。
普及九年義務教育，國小畢業後不管成績如何全部進入國中，國小教師沒有升學的壓力，山區農村部分教師綜合素質還趕不上形勢的需要，致使相當一部分學生的國小基礎太差，進入國中後，國中管理及教學又有很大的差異，致使一部分原本語文成績就差的學生無法適應國中的語文學習，從而造成語文學習更多的困難。
3、教師的原因。
(1)部分教師片面追求高分而忽視學生的全面發展
在教學中許多語文教師往往只重視學習優、中等生，忽視甚至歧視語文學困生，對那些語文學習優、中等生有着很高的期望，而對學困生的期望值普遍較低。在不同期望下產生的老師對不同學生在教學教育態度上的差異，造成了學習機會的不平等。語文教師對語文學困生的消極期望影響了他們的自我概念、成就動機的抱負水平。
(2)少數語文教師對語文學困生認識上有片面性
有些教師往往只把學習困難生看作被動的教育對象，而不是能動的主體。認為學生的學必須適應教師的教，而不是教去適應學。他們缺乏對學困生的深入瞭解，忽視了學困生的學習潛能。教師對學生學習難極少歸因到教育教學問題上，而多歸因於學困生的學習態度方法上。例如：當一個學生成績不及格的時候，教師總會主動找這個學生談話，學生總把原因推向客觀。有的教師會這樣想：我一樣教，別的孩子學得好，而你卻不及格。學生必須從自身找原因，才能提高。於是教師就逼着學生學習，學生不願學就批評，有時甚至諷刺，挖苦等。這樣，不但沒有找到真正的原因，反而還會增加他對教師及學習的厭惡感。
(3)有些語文教師的教學水平不高對學生的影響
教師教學水平的優劣直接影響學生學習質量的優劣。蘇聯阿莫納什維利認為教學上的兩種傾向是使學生在學習上落伍成為學困生的重要原因：一種是教師不顧學生是否弄懂得，是否真正掌握教材，只顧自己教，他認為這是老師教學上的形式主義;另一種是教師低估學生能力，“抱着學生走”，把知識嚼碎了喂學生，多次重複同樣的東西。這樣會使學生對學習產生厭倦情緒，不能引起他們的興趣和學習積極性。語文教學上就存在以上兩種情況，特別是山區農村國中教學中較為普遍。
4、課外教育活動貧乏，語文實踐活動少，學生缺乏基本的常識和能力，缺乏表述生活，表達情感的語文綜合能力。
由於片面追求升學率思想的影響，學校和老師把主要精力主在教學上，即只重視課堂上的説教，不注意組織豐富多彩的課外教育活動。比如：開展讀書讀報，寫作、演講、訪問、社會調查等活動。不能使學生在親身的實踐活動中懂得做人的道理，體驗生活的樂趣和艱苦，掌握基本的生活常識和技能，提高生活能力。因此，許多學生養成了飯來張口、衣來伸手、懶惰自私、缺乏責任感和進取心，對自己的學習也沒有明確的目的和規劃，不能形成良好的學習行為習慣。
5、社會因素。
由於社會的飛速發展，商品經濟日益活躍。尤其是讀完中專、大學後，就業不包分配或者就業難問題，與當前落後的農村意識相交識，“讀書無用論”四處蔓延極大地影響了學生的積極性。
6、家庭方面的原因。
(1)父母自身素質較差
父母的言行舉止直接影響着孩子的健康成長。有的家長沒有擔負起教育子女的責任，不過問子女的思想和學習情況。認為只需把娃娃養大了，能挖地種田幹農業生產勞動就是盡了父母的義務。有的家長十分溺愛子女，對子女要求不嚴，引導督促不力。有的家長以粗暴的教育方式對待孩子，嚴重挫傷了孩子的自尊心，致使孩子成為家長的對立面。
(2)父母不良興趣的影響
學生的啟蒙教育很重要的部分是由家長的家庭教育來完成的，家長對子女成長起着引導、示範、薰陶、感染的作用。有的學生家長經常在家中聚眾賭博，儘管孩子一開始也反對父母這種行為，但由於孩子內心較稚嫩，很容易耳濡目染，受父母的影響，這樣就會使孩子沉迷於父母的愛好，對自己的學習缺乏興趣。
(3)農村重男輕女思想的影響
在當今，山區農村還普遍存在重男輕女的思想，比如，沒有生下男孩的夫妻，儘管違反國家的計劃生育政策，也要超生出一個男孩，才肯罷休。現如今，以“X超”、“超”為姓名的學生已是屢見不鮮。於是乎，家長對男孩子是疼愛有加，十分寵愛，對其聽之任之，放任自由，哪管他學習好與差，只要能延續香火就成，而對女子的學習和思想成長則是不聞不問，“順其自然”。
(4)父母的期望值過高
有的家長“望子成龍”心切，對孩子期望值過高。這種期望僅僅是對學生成績的穩步提高，而不是全面發展的人。語文學習的難度大，考試獲得高分不容易，想要取得滿分更不可能，而家長又只把眼光盯在高分上，動輒就問：“怎麼不像數學一樣考一百分?”這種期望過度和期望偏向，會使學困生失去學習的興趣，滋長消極的情緒。
三、農村國中語文學困生的教育對策
1、傾注愛心，提升教師的親和力。教師的事業心衍生出對學生愛心，愛是學生健康成長的主動力，教師應該確信每一個學生都想學習，都可以在一定程度上完成學業。尊重學困生的人格和思想是教育好他們的前提。關愛學困生，這種關愛的“觸摸”，使學生產生安全感和幸福感，語文老師要正視學困生存在的缺點，少一點審查責備的目光，多一點欣賞的熱情，引導他們在成功或失敗的體驗中不斷努力。鼓勵他們放棄自卑心理，大膽參與討論和發言，勇敢地説出自己的認識、思想情感。老師要充分給予肯定，使其產生成功的喜悦，從而提升語文學習的興趣和熱情。
2、加強理想教育。優秀學生有理想，學困生也有理想，但優秀學生的理想經常受到教師、家長的強化、讚揚，使其為實現理想而努力的勁頭倍增，學困生的理想往往不被重視，而常常受到嘲笑，使學困生茫然。語文教師要從素質教育出發，從三十六行，行行出狀元的角度去認識問題，真正面向全體學生，理解學困生的理想。大張旗鼓的進行理想教育，不管理想是當科學家、工程師、總經理、出國經商、教師、還是農民這都應該肯定，多發現學困生的優點、閃光點，鼓勵他們為實現自己的理想而奮鬥。生活處處有語文，生活中不能沒有語文知識，從將來生活的角度鼓勵學生，激起語文學困生學習語文的激情和動力。
3、加強意志品質的培養。學困生往往意志力薄弱，遇到困難，自信心不足，容易退縮。語文學困生也不例外，針對這種特點，可以這樣嘗試：一是幫助學生明確目標。如“我每天鍛鍊一小時，增強體能。”或“我計劃每天讀30分鐘的課外書，提高閲讀能力”等等。二是注重精神培養，認為自己有頑強的意志，不斷的暗示自己。三是磨練意志，通過一些方法去訓練，如堅持每天早晨起牀時做幾十個仰卧起坐，做十幾個伏卧撐，拉十幾個引體向上，每天堅持晨跑不少於1000米等等。四是督促學行堅持到底。五是逐步培養，堅強的意志不是一夜間突然產生的，它在逐漸積累的過程中一步一步形成。因此教師要有耐心，要不斷的鼓勵學生。
4、長期堅持習慣的養成教育。學困生沒有良好的養成習慣，教師要認真研究校規、班規，既要符合學生的生理、心理，又能達到養成學生良好習慣，一經確定，嚴格執行，徹底改變一些對培養學生學習語文好習慣不利的做法，使全體師生共同努力，齊抓共管，形成良好的校風，學風，班風，從而使每一個同學養成良好的語文學習習慣。
5、改變課堂教學模式，“先學後教，合作探究，當堂訓練。”課堂教學模式有利於學困生的轉化。在課堂注重學生自主學習，完成“學習小組”在課堂上的運用，實行“兵教兵”，即會的教不會的。在回答問題上，讓語文學困生先説，優生講評的方法。起點在學困生，優生在幫教的過程中也鍛鍊了能力，學困生、中等生進步了，水漲船高，優生自然會越冒越多，有利於面向全體的原則。
6、整合教材內容，實行分層教學。以學生髮展為本，瞭解學生的實際水平與需求，對知識情感、學法指導，思想訓練，實踐技能提出相應層次目標，讓不同學生在不同領域有所發展。
7、開展優生、學困生一對一的幫教活動。比如：字詞積累，閲讀指導，作文批改等。由於學習成績差，每一個學困生都有自卑心理，因此，他們平時的交往對象都是和他們一樣成績落後的同學，很少會和優生交往，這種組合，有利於打破他們自卑的心理，同時，讓優生“手把手”的教，能讓他們嘗試一次次的成功後，逐步建立起學習的信心。要定期調查、分析和總結活動情況。
8、成立家長學校。對學生家長，特別是對語文學困生的家長進行短期的培訓。父母的一言一行、一舉一動都會給孩子造成巨大的影響。要讓學困生的家長改變自己對孩子不利影響的思想和行為，並正確認識自己的孩子，在學習上對他們的要求不能太高也不能過低;正確的對待考試的分數;以及讓家長了解，學校和家庭形成合力才能教育好孩子。
9、開展各種各樣的活動，增強語文學困生學習語文的興趣。
10、重視活動與實踐，創造良好學習環境。學校周圍有語文活動，樹立各學科節節都學習語文的新理念，語文學習不僅是語文課堂和語文教師的事，物理、化學、數學課堂也是語文思維能力培養的陣地，讓語文滲透到學生學習生活的每個角落，學中用，在用中提高語文能力。
11、培訓老師。假如我們每一位語文教師都知識淵博，儒雅大度，能講一口標準普通話，能寫一手漂亮字，教學藝術高超，熱愛學生，敬業奉獻，那麼我們的語文學困生還愁不能轉化嗎?教師培訓提高難，但我們必須堅持始終，想方設法地去做。
12、培養良好語文品質，提高自主性。培養學生良好的語文學習品質，讓他學會學習，從“要我學”的被動學習變為“我要學”的主動學習，這也是新課改的基本理念之一。
總之，由於語文學困生是由學生個體、家庭、學校、社會等多方面因素共同作用而形成的，語文學困生問題牽涉到學生心理因素、家庭教育、社會環境等方方面面。因此，只有全方位，多角度地對語文學困生進行“綜合治理”，我們才能有效地解決語文學困生問題。學困生不是絕對的，也不是一成不變的，他們目前有暫時的困難、缺點，我們應當給他們時間，幫助他們。儘管語文學困生的轉化工作是曲折的，但通過各方面的努力，轉化學困生的前途是光明的。
保護肝的措施 篇14
為了進一步整頓和規範物業管理小區，做好物業管理對改善居民的居住環境，促進和諧社區建設具有重要意義。根據《福州市房管局關於印發<關於開展規範提升城市住宅小區物業管理專項行動實施方案>的通知》要求，現結合我市具體情況，制定以下工作方案。
一、成立領導小組，加強組織領導
針對當前物業管理存在的熱點、難點問題，加強領導，由市建設局牽頭，會同社區、街道成立我市小區物業管理市場秩序專項治理工作協調小組，負責研究制定工作方案，並負責對具體實施工作監督、指導和協調。着力規範市場秩序和服務行為，提升行業形象，促進物業管理和諧健康發展。組長：陳桂鳳(建設局局長)、副組長：莊強(建設局副局長)、成員：陳乃秋(建設局房地產開發管理科科長)、陳蒲兒(建設局房地產開發管理科職員)、林學貴(建設局房地產開發管理科職員)、王麗香(建設局房地產開發管理科職員)，專項行動工作領導小組下設辦公室，掛靠福清市建設局房地產開發管理科。聯繫人：林學貴 電話85197229。
二、明確任務，落實工作責任。
堅持“標本兼治、綜合治理”的原則，通過物業服務企業自查自糾與行業主管部門檢查督促相結合、全面規範和重點提升相結合、專項整治與長效管理相結合的辦法，加強整改整治，以達到促進城市住宅小區物業管理面貌明顯改觀，行業管理得到加強的目的，力爭專項行動取得明顯成效。
三、分步組織實施，措施落到實處
(一)前期準備與動員部署階段(8月初至8月10日)
1、動員階段。物業管理主管部門、社區、街道及各物業服務企業統一思想，形成共識，制定具體工作方案和分佈實施計劃。。
2、對全市實施專業化物業管理的住宅小區進行全面調查摸底。
3、制訂工作方案。各物業服務企業要開展自查自糾，並根據自查情況，制訂物業項目整改提升方案，明確具體工作目標、內容及責任人。物業項目整改提升方案要於8月20日前要報我局備案。
(二)自查自糾階段(8月中旬至10月初)
1、召開各物業服務企業治理動員大會。佈置企業開展自查自糾，如實填報“整頓和規範物業服務企業自查檢查表”對存在問題的小區一律在9月5日之前自行整改完畢，並向協調小組提出整改書面報告。
2、根據示範項目考評標準，採取靠前服務、跟蹤推進的辦法，加強對物業服務企業新申報創建示範項目的指導。同時，對現有已評上省、市級示範項目將採取“回頭看”措施，加強檢查監督。
3、加大日常巡查力度，對發現問題要責令物業服務企業限期整改，同時把物業企業及管理服務項目結合開展物業管理規範提升專項行動工作情況，作為今年資質審驗考核評定的主要內容。
(三)整改、抽查階段(從10月中旬至11月中旬)
1、責令物業企業做好整改工作，對整改工作不落實的，將採取相關措施，督促物業服務企業落實。
2、對個別嚴重存在問題的物業小區進行再抽查。
四、嚴格工作要求，務求階段實效
(一)加強領導，強化組織實施
1、提高思想，統一認識。物業管理工作是一項關乎千家萬户的民生性行業，是改善廣大居民的居住環境和促進和諧社會、城市文明建設的一項基礎性工作，各物業服務企業要充分認識這項工作的重要、必要性，增強做好這項工作的緊迫感和責任感。
2、落實責任。加大對規範提升專項行動的日常督查，跟蹤項目進展、掌握工作動態，對物業企業對專項行動思想不重視、工作不力的，採取約談、通報、曝光等方式，督促物業項目規範提升實施方案的落實。對拒不整改、不執行、不落實工作方案的，要依照相關規定予以處罰，記入企業信用檔案，直至吊銷資質證書。
(二)強化監督檢查。加強對物業服務企業項目合同履約情況動態監管，每週安排不少於1個工作日對物業服務項目進行抽查、檢查。對檢查中發現的問題，下達書面整改通知書，督促物業服務企業限期整改到位，並做好各項迎檢工作。
(三)扶持行業發展。加大行業扶持力度，扶優扶強，引導、指導物業服務企業晉升資質等級，擴大經營規模，拓展經營項目。重點培育一批信譽好、市場競爭力強、業主滿意度高、誠信服務的品牌企業，帶動全市物業管理水平和服務品質的提升。
(四)加強宣傳力度。以簡報、信息報送的形式加強工作動態交流，上下情況溝通，同時要組織新聞媒體宣傳典型示範項目，曝光、通報違法違規行為，規範各方主體行為，引導業主支持和主動參與物業管理活動，營造有利於行業健康發展的良好輿論氛圍。
保護肝的措施 篇15
廚房衞生是酒店餐飲業的重點，直接關係到食品安全，鑑於接手後廚房的衞生不達標，特以書面形式的方案，用以督促員工對衞生方面的重視，也可責任到人，方便管理。
1. 制定廚房衞生管理制度，張貼於廚房內部，組織員工培訓，使員工熟知衞生制度，瞭解食品安全的重要性。
2. 劃分廚房所有衞生區域，冰櫃製作名卡，每個冰箱衞生責任到人，每天當班主管檢查，廚師長隨時抽查，如發現不合格，追究當班主管責任。每個班次上、下班要進行班次交接，內容包括灶台，牆面，地面，廚房用具，刀具消毒盒等衞生。
3. 加強明檔人員的衞生要求，工作時必須穿戴整潔工作衣帽並佩戴口罩，以防頭髮、頭屑及夾雜物落入食品中，至少有兩套以上之刀及砧板，明確標示且分別處理生食、熟食。切割不再加熱即可食用之食品及水果，必須使用塑料砧板。刀及砧板使用後應確實洗淨殺菌完全，並不得有裂縫，不用時應側放或懸掛以保持乾燥。
4. 加工後的原料、半成品、成品存放是否存在交叉污染。必須分類存放原料、半成品、成品，要有明顯標示。出菜前嚴把食品質量關，避免腐敗變質的食品出給客人。隔餐隔夜的熟製品使用前應充分加熱並檢查食品質量。
保護肝的措施 篇16
著名教育家魏書生的班主任管理模式是制度管理模式。誰都想學習別人成功的經驗或理論，可效果卻不一定盡如人意，正如著名教育家魏書生對李鎮西説的，每個人都有自己的特點，我有的你沒有，你有的我沒有。對於班級管理，我談不上經驗，更沒有什麼理論或模式，只是談談自己平時的一些做法。
一、保證時間，加強管理
時間是質量的基礎，班主任作為班級的管理者，要了解班級正常情況，使班級秩序正常運轉，就必須勤到班，多上班。開學至今，我堅持每天早讀前20分鐘到班，中午十二點到班，特別是中午時間，夏季已到，中午學生如果得不到充分的休息，下午的學習效率可想而知，我每天中午準時到班，和學生一起聽一刻鐘的廣播音樂，然後學生開始休息，期中前寫字課是練字，後來是英語老師到班輔導學生英語，有時是我檢查學生各學科作業完成情況。
二、融入生活，關心學生
1.利用週記，交流溝通
一般認為，週記是為了提高學生的作文水平，或者認為是學生對一週生活的記錄，我告訴學生，週記不是作文，也不是對生活小事的羅列，週記應該是師生之間心理、情感交流的憑藉，應該是師生信任的體現，在這裏師生是精神上的朋友。我從不在週記裏打等級，也不打分，一般我會寫一兩句話，多則一段話，或是鼓勵，或是同情。
2.共同閲讀，豐富精神生活
著名學者周國平説，讀書是個性化的事，如果讀書成為時尚，那一定是讀書的悲哀。本學期，班級設立了圖書角，當時我的構想是：師生共同創立，學生輪流管理。我出五本書，學生每人一本，種類不限。經過一週時間的籌備，圖書角有了，我相信，只要圖書角堅持辦下去，只要學生堅持讀下去，他們的知識水平、思想認識、人格素養和精神品質都將有變化。
三、充分利用各項活動，促進學生行為習慣的養成
1.增強學生的衞生意識，鍛鍊學生的吃苦精神。
三月份，我以學雷鋒月為契機，開展清理校園活動。首先利用班會課從思想上進行滲透教育，班級是小家，學校是大家，小家要愛，大家要護。所以從三月份開始，我組織全班學生定期清理了花圃、操場的雜物，不僅如此，我陸續安排學生對圖書室窗户、牆壁、地面進行了清理。特別是教師辦公室地面，我和學生一起分工、刷地、拖地、沖洗，本以為學生會偷懶，但他們毫無怨言，搶着勞動，樂在其中。看着他們認真投入的樣子，作為班主任，應該感到自豪。著名教育家陶行知説：“生活即教育，教育即生活。”在勞動中，學生真正理解了什麼是吃苦精神，什麼是合作精神，同時感受到了成功的愉悦。
2.根據個性差異，培養學生興趣
教育者總希望學生具備吃苦精神，拼搏精神，那麼學生怎樣才能具備這些精神呢?還是那句話“生活即教育，教育即生活”，培養學生的興趣，鼓勵學生髮展個性特長。每個人都應該有生活的支撐點與幸福點，如果學生在學習上沒有了幸福感，生活中再沒有成就感，那麼人的自我價值何在?所以我的觀點是，人人有事做，人人有興趣，人人有亮點，人人有自信。
以上零零碎碎，便是我本學期的班級工作點滴，也算是對本人工作的回顧、梳理與反思，説來慚愧，這些幾乎掛不到理論上去，也談不上什麼經驗。不足之處，敬請指正。
保護肝的措施 篇17
大學生創新創業指導中心是一個年輕的組織，從20xx年中心成立以來，至今，中心已經走過了五個年頭，在校團委老師的正確指導和前四屆成員的努力之下，我們的工作取得了長足的進步。在此，對團委老師和中心的前輩的付出致以最崇高的敬意。隨着我校對大學生創新創業教育重視程度的不斷加強，我們也對自身的工作思路進行了革新。現將本屆中心工作總結陳述如下：
一、全面落實本職工作，建立專業化的服務體系。
創新創業指導中心一直以“挑戰杯”競賽作為本職工作，隨着中心的發展，逐漸形成了以“大學生創新創業教育基地”為平台，“挑戰杯”賽事為抓手，科技節為舞台的大學生創新創業教育新模式。
本年度，創新創業指導中心成功完成了三峽大學“求索”100項大學生科技立項課題選拔工作。20xx年6月校團委下發了求索大學生科研課題徵集通知，各學院開始組織學院內部課題選拔。中心根據報送課題質量，最終選取了100項優秀科研課題進行扶持。為方便各項目團隊申報和同學瞭解課題情況，中心技術團隊聯合啟明星工作室建立了求索大學生科研課題網絡數據庫，同時邀請相關專家對各項目負責人進行了文獻檢索、數據庫使用、計劃書寫作等培訓。20xx年12月，中心從初次立項的課題中，採用中期答辯的形式，遴選出42件參加校內終審答辯，20xx年3月，中心分別在理科樓和求索報告廳組織了求索課題終審答辯會。經過專家的評審，最終25件優秀作品脱穎而出報送湖北省挑戰杯學術科技作品競賽。
隨着我校“挑戰杯”賽事的開幕，創新創業指導中心為了提高參賽者的競賽水平，在學校營造出良好的學術氛圍。20xx年11月中心開辦了第三屆“創業之星。選苗育苗”訓練營，通過自由報名和學院推薦，最終共有80位學員參與了本期培訓，針對在創業中不同的階段，本期訓練營共分為創業管理、企業經營、財務管理、團隊管理、市場分析、軟件模擬、素質拓展，實踐活動幾個板塊，中心邀請了我校相關領域的資深專家為訓練營學員作了培訓，培訓人員受益匪淺，最後，通過對學員的綜合表現打分，評選出了15名優秀學員，並頒發了榮譽證書。本次培訓，不僅要求在理論上進行培訓，還組織開展了多種形式的素質拓展活動，讓學員親自動手，體驗團隊的樂趣。其中在中心體育場開展的團隊競技活動，讓各團隊成員之間更加增進了相互的瞭解，“讓雞蛋飛”結構模型大賽讓訓練營各組團隊自行選擇材料，製作穩固的雞蛋保護模型，在高層進行自由落體，通過比賽的形式讓大家將相關知識學以致用。同時，中心還舉行了創業之星商業模擬培訓和比賽，老師通過商業模擬形式，為全體學員介紹了創業項目的選取、公司的註冊、運營等知識，學員在商業模擬的過程中通過模擬公司運營的方式，充分理解了創業中的各個環節。
同時，中心還開展了一系列創業教育活動。如通過創業知識展板、講座等活動深入大學生羣體的創業宣傳週活動，與宜昌市勞動培訓中心合作舉辦的創業培訓班等。
20xx年4月，創新創業指導中心在工程訓練中心舉辦了三峽大學20xx年大學生科技成果展。李建林、田斌、胡翔勇等校領導觀看了本次成果展。大學生科技成果展共分為宣傳板展示、實物展示和科技競賽三個部分。中心組織各學院在工程訓練中心展示了20xx求索100項大學生創新計劃優秀作品介紹、優秀科技創新成果及獲獎作品實物。同時中心還與機械學院在現場開展了水路兩棲戰船避障大賽等科技賽事。展出吸引了三峽大學眾多師生前來觀看。
二、切實做好組織建設工作，建立精細化的內部管理。
創新創業指導中心秉承着建設專業化和服務性學生組織的要求。一直以來制度建設和配套監察措施都在不斷創新，不斷完善。我們不僅有着嚴格的管理制度，各項工作還配套了相應的工作細則，同時，中心今年還對傳統的制度建設進行了創新。學年初，中心人力資源部對每一位中心的成員均建立了完備的檔案。從相關的個人信息到每個人在中心的表現，都可以在人員檔案中反映出來。為了配合檔案的建立，中心監察部建立了各部門工作職責考核標準和人員考核若干規定。創新了傳統的記錄模式，採取個人、部門工作細則評分制，實時記錄中心的動態，同時對中心的各項工作完成質量和每個人的工作狀態進行量化考核。
中心建立了完善的培訓體系，由各部門報送培訓計劃，人力資源部統籌安排，根據各部門實際情況，制定了詳細的內部培訓計劃，內容包含辦公軟件培訓、視頻圖片處理培訓、禮儀外聯培訓、創新創業整體工作思路培訓等，力求把中心全體成員培養為高素質、強能力的應用性學生幹部。
三、充分利用現有宣傳陣地，建立全媒體化宣傳渠道。
經過長期的運營，創新創業指導中心目前已擁有了較為完備的宣傳渠道。中心秉承着用最少的花費完成最大的宣傳效果的思路，在充分結合現有條件的基礎上，整理了常規宣傳陣地，完善了中心紙質宣傳資料的質量，打造了屬於中心自己的新媒體渠道，同時，充分利用校內外各種媒體資源來進行中心活動的宣傳。
在常規宣傳陣地中，我們充分利用了自身擁有的西苑小吃街噴繪展位20平米、水電樓廣場櫥窗8塊、西苑食堂宣傳欄6塊，青年樓燈箱8塊、宣傳欄2塊、中心手繪宣傳板3塊等資源進行活動的宣傳。
在對外發放的多種類型的創新創業宣傳手冊方面，內容制定的更加貼近學生，讓手冊不僅僅成為宣傳的窗口，更能成為大學生了解創新創業的一個指南。
在新媒體的建設方面，中心在學期初對網站進行了改版，針對不同同學的信息需求，開設了校園動態、創業時訊、挑戰杯專欄等十餘個板塊，同時完善了學院通訊員投稿辦法，建立了嚴格的新聞審核機制，保證網站信息的準確和暢通。在微博的管理中，中心完成了實名認證工作，同時新浪微博改版為教育版，在主頁豐富了視頻，介紹，鏈接等信息，設置了科技立項、創業人物、中心動態等欄目，針對中心的日常工作進行實時播報。目前中心新浪微博已擁有近6200多粉絲，熱點微博轉發量達200餘次。同時，中心人人主頁，空間等新媒體宣傳方式也被充分運用到中心的宣傳工作中。
創新創業指導中心一直重視利用身邊的宣傳資源，將宣傳效果擴大化。中心一直以來與校內外媒體建立了長期的聯繫。對外，三峽電視台、三峽晚報、三峽商報等媒體均對中心活動進行過報道。在三峽大學包括校園網，各大組織、學生會的官方網站、各組織的新浪微博、三峽大學報、三峽青年報、廣播台、網絡電視台以及各大學院的報紙中，也時常能看到創新創業指導中心的信息。
四、加強聯繫，彙集校內外資源，建立長期化的協同創新機制
創新創業指導中心長期以來重視校內外合作，力求在集中優勢資源，產生協同放大作用，着力促進人才、學科、科研協同創新。
中心創新招新模式，參與八大校級組織“非你莫屬”大型招聘會，首次實現協同聯合招新。此次聯合招新，以獨特的形式吸引到眾多優秀學生來競選，加強了三峽大學校級組織之間的聯繫，擴大各組織的宣傳力度，同時達到對潛在人力資源的合理配置，開闢了學生組織之間協同創新的新模式。
中心還與宜昌市金管家科技有限公司合作，完成了宜昌市青少年宮發展狀況調研報告。與三峽青年報社合作，完成了三峽青年報創新創業專版的製作和發放。
創新創業指導中心積極與宜昌市民建企業家協會聯繫，通過思源基金，助力大學生創新創業。與宜昌市青年創業者協會保持密切合作，共同為在校大學生創業搭建平台。
在校團委正確領導和關心支持、各學院團委高度聯繫配合以及全體中心幹部的共同努力下，中心在服務學校大局工作和服務學生成長成才方面都做出了積極的貢獻並取得了可喜的成績。今後，我們將繼續努力，加強中心工作規範化建設，乘勢而上，再創輝煌，進一步服務和引領我校大學生創新創業活動，提高我校人才培養的綜合質量。
保護肝的措施 篇18
隨着改革開放的不斷深入，社會日益繁盛複雜，學校教育受到社會、家庭等方面影響，學校教育的難度也逐步上升，在學校的教育教學中會有一定數量的“後進生”產生，且呈增長趨勢。由於家長、社會和學校過分重視優秀學生，導致教師和家長在培養優生時往往是得心應手，而在教育後進生時卻經常束手無策，造成了部分後進生打架鬥毆、曠課逃學;輟學回家，流浪到社會又回到學校來騷擾學校的現象，給學校、社會、家庭帶來了無窮的壓力和後患，也給學校教育帶來前所未有的挑戰。面對嚴峻現實，上級有關部門非常重視“後進生”的轉化工作，要求學校加強對後進生的轉化工作。因此，我們結合本校實際，特制定如下的“後進生”轉化工作實施方案。
一、指導思想和工作目標
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指針，認真貫徹《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見的通知》精神，根據《中學生守則》和《中學生日常行為規範》，加強學生行為規範教育，樹立良好的班風、學風和校風;加強對德育工作的領導和管理，切實強化“與時俱進”的理念，堅持“分層次、抓基礎、重建設、嚴管理、創特色”的工作思路，增強德育工作的針對性、實效性和主動性;樹立“轉化一個後進生和培養一個優生同等重要”的思想，提高對後進生轉化的認識，分析後進生產生的原因，制定有針對性的、切實可行的幫教計劃，通過領導帶頭全體教師共同參與，營造“揚正氣、樹新風”的氛圍，幫助他們真正成為尊師守紀，助人為樂，熱愛科學，有良好學習習慣的學生。
二、加強組織領導，成立後進生轉化領導小組
為了加強對後進生轉化工作的領導，學校將成立後進生轉化工作領導小組，由陳旭陽校長擔任組長，莊榕江書記、施航平副校長任副組長，成員包括政教處主任胡榮坤、保衞科長何為農、三個年段長及全體班主任和心理教師。領導小組每學期初要組織教師制訂後進生轉化計劃，並及時協調解決後進生轉化工作中的出現的問題，期末要進行總結交流。
三、後進生的成因分析
1、家庭不良教育的影響
家庭的不良教育與不良環境是學生落後行為形成的基礎。身教重於言教，父母的不良行為，對子女的影響是潛移默化的，不良的家庭教育嚴重影響學生良好個性品德的形成。有的家長對子女放任或只關心學習成績，當子女出現不良行為時不分析原因，就訓斥甚至打罵子女，使子女失去了對父母的信賴，好事壞事均瞞着父母，不良行為得不到及時的矯正，良好的品行得不到必要的肯定和發展。
2、社會不良風氣及大眾傳媒的影響
社會風氣不正，同伴羣體的消極示範，是學生落後的一個重要原因。學生雖已進入學校接受教育，但社會這個教育的大環境對他們的影響一刻也沒有停止過。社會風氣不正，社會規範失調，對學生的影響很大。社會價值觀念的扭曲，輕視知識，崇拜金錢、權力，不可避免地使一些學生受到“讀書無用”的影響，心靈受到玷污。社會文化規範失調，社會信息污染、黃色書刊、錄像、錄音等非法出版物氾濫，大眾傳媒庸俗低級，會嚴重地侵蝕青少年的靈魂，將極大地阻礙學生的健康成長。
3、學校教育存在的問題
由於升學的壓力，學校片面追求升學率，只抓智育，放鬆了德育，放鬆對學生各方面能力的培養，致使一些學生髮展不全面，長期未能得到及時的糾正、教育，這是學校教育的失誤。有些教師只關心“尖子”學生，對成績較差的學生放任自流，結果是被重視的“尖子”生容易產生驕傲自滿的情緒，不利健康人格的養成;被放棄的學生容易挫傷上進心，逐步產生厭學情緒，進而發展為自卑，自暴自棄，甚至形成消極對抗的問題心理和問題行為，嚴重影響了學生的健康成。教育是一門藝術，教師僅有過硬的專業知識是不夠的，還需講究師生之間的情感效應。教師僅能教好少數學生，不能使智力正常的大部分學生對自己所教的學科感興趣，不能有效地改善學生的落後行為，不能算是個合格的教師。
四、後進生轉化的具體措施
1、加強師德教育，轉變教育觀念，關注“後進生”轉化
以本學年開展“師德師風建設年”活動為契機，大力開展師德教育，轉變教師觀念，在全體教師中形成“以人為本”、“不歧視、不拋棄”每一位學生的觀念，促轉化工作健康發展。全體老師都要來重新認識轉化一個後進生的重要意義，要允許學生犯錯，允許學生改正。全體教師要把轉差工作時刻作為一項重要的教育教學常規工作來開展，持之以恆地開展轉化後進生工作，為推進素質教育做出一個教育工作者應有的貢獻。
2、建立健全科學的評價制度(學生評價制度、教師評價制度)
(1)繼續深入實施“學生綜合素質評定”工作，建立對學生全面發展的綜合評價體系，評價學生的德、能、勤、績的綜合素質，改變過去的以成績好壞來評價學生的單一模式。通過政教處、年段監督指導班主任對學生進行全面的評定，而不是僅僅停留在“分數’層面上。
(2)完善教師評價制度，在教師評先評優、職稱評聘、績效考核中全面提高教師參與德育教育的考核“權重“，提高師德考核“權重”。
3、加強學生思想品德教育
針對學生由品德心理的偏差引起的不誠實，不守紀律;意志薄弱，自制力差;自卑，不接受批評等落後行為表現的特點，我們要開展相關的整治月活動，對學生進行思想品德教育、校規校紀教育;班主任結合學校整治月的活動，進行相關的主題班會;或由心理健康教師結合學生情況，與班主任一起設計相關的心理主題班會，對學生進行教育引導，讓學生在活動中體會、感悟，從而提高自我管理能力。如針對學生的打架鬥毆事件，進行了“如何構建和諧校園”的主題班會;針對禁毒教育，開展“珍愛生命，遠離毒品”主題班會;結合教師節、感恩節、母親節、父親節等開展感恩教育活動。
4、全面實施“德育導師工作制”，加強個體教育，落實“幫教”措施
依託學校實施的“德育導師工作制”，制定了四個層次的“幫教”網絡：1、校級領導、中層幹部→ 後進生;2、科任教師→ 後進生;3、班主任→ 後進生;4、班幹部→ 後進生。教師作為“導師”負責對學生的教育、指導，依據“用心溝通、以德樹德，竭誠交流，以情動情，修身垂範、以行導行”的育人原則，對學生的思想品行、學習方法、心理成長、情感生活、特長培養等方面予以關注與培育。
(1)校級領導、行政與後進生結對子“幫扶”
學校領導、中層幹部直接參與到後進生轉化工作中來，在幫教活動中起帶頭作用。由年段指派問題比較嚴重的“後進生”1名與校級領導、中層幹部結對，每週抽出一定的時間向班主任、同學瞭解幫教對象的學習情況或與後進生進行交流，定期家訪，密切關注他們的成長。
(2)科任教師與後進生結對子。
目前許多“後進生”是因為學業成績跟不上而索性放棄造成的，而要提高學習興趣，科任老師是重要一環。由班主任出面牽橋拉線，科任教師跟班級後進生進行結對子活動。以往許多老師轉化後進生時只重視在課外加班加點，這樣做效果不好。我們認為轉化後進生要變課外為課內，以課內為主，課外為輔。這就要求教師在課內除了給後進生髮言、板演、批改等優先權外，還應該給他們提問、答疑、輔導等優先權，讓學生充分展現自身的能力，樹立良好的自信心，並以此來督促後進生認真聽課，積極動腦。另外，還要針對不同科目所固有的特點，有機地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、熱烈，讓後進生經常被科目的趣味性吸引，激發好學慾望。在此基礎上，再根據後進生的具體情況和心理特點，設計適當的教學方法和教學形式。平時，科任老師要利用跟學生接觸比較多的有利條件，進一步關注這些學生，並通過經常性的交流，及時瞭解他們學習生活各方面的情況，善於從各個細節中捕捉不起眼的“閃光點”，使他們不斷地體驗成功的喜悦。
(3)班主任的個別教育引導
班主任要着重對班級後進學生以下方面問題給予關注：學習不守紀律，不誠實，處事不負責任;缺乏正確的道德觀念，生活上貪圖享受，對低級庸俗的事興趣，唆使同學吵架、打架;自卑，敏感而脆弱;意志薄弱，自制力差，性格急躁，抗挫力差等。用愛心、耐心和真心去澆灌他們，不厭其煩地做好思想教育工作，尊重學生的人格、以理服人，注重建立師生感情基礎，親近學生。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。對他們的一點進步，一次好事，都進行激勵，使之發現自己的長處，揚長避短，樹立正確的思想觀念，直到走進他們的內心，促進他們健康成長。
(4)班幹部或學科代表與後進生結對子。
在班級中要讓班幹部、學科代表與班上的後進生結對子，平時多在學習、生活上幫助他們，不鄙視他們，有什麼活動都讓他們參與，多發現他們的優點、發揮他們的潛能，從而促進他們的成長。
5、進行心理諮詢與輔導
心理諮詢與輔導是學校開展心理健康教育的一種手段也是開展德育工作的輔助手段。在後進生轉化工作中要以團體輔導和個別輔導相結合的形式。心理諮詢室通過“心橋”專刊、個別談心、團體輔導等途徑，針對有心理困擾的後進生，從學習心理、情感問題、人際關係及自我成長等問題進行心理疏導。本學期計劃舉辦兩場團體輔導，出版2期“心橋”專刊，主題均側重於後進生的轉化。
6、倡導教師實施分層教學。
在全體教師中大力倡導學科教學中實施分層教學，充分調動學習後進的同學的積極性，給他們信心。每一個人的學習能力不一樣，在同一個班上教師很難照顧到每一位學生，很難做到因材施教，顧了這又丟了那，在這種局面下後進生因為聽不懂教師課堂上所講授予的內容，學習興趣會越來越淡，慢慢的會把放棄學習。因此為了激發學生學習的興趣，要根據學生的實際情況開展分層教學，對後進生要從最基本的概念、原理講起，讓學生慢慢跟上，體驗到學習中的成就感，從而激發起學習的動機。後進生只要對學習感興趣後，他們的注意力就會轉移到學習上，自然的花在其他方面的時間就少了，老師頭疼的事就少了，他們的上進心也就上來了。
7、密切家校聯繫，開展家教講座，指導家庭教育。
在後進生轉化的工作中，家長的配合非常重要。首先，我們要充分利用家長會、家長學校、“心橋”專刊(家長版)、致家長的一封信等途徑，讓家長意識到家庭教育的重要性。通過舉辦家教講座，就後進生的心理特點及易存在問題進行講解和分析，給家長一些方法上的指導。進行家長諮詢活動，結合學校各年級的家長會或一些重大節日，學校心理學教師要到舉辦現場諮詢，與家長一起共同探討孩子成長中的教育問題，必要時給予一定的指導，家長可以隨時與我們溝通和探討有關問題。利用每學年兩次的家訪月(6月和元月)，針對後進生，制定詳細的安排，要求每個班級的後進生必訪，年段領導組加強過程監督。
8、改革評價激勵機制，獎懲分明
學校將始終不移地把幫教工作列入一項重要工作來抓，把轉化後進生工作視為師德建設方面的一個硬件和納入“黨員目標管理”、“教師目標管理”考評的一項重要內容，同時納入教師職稱聘任、績效考核的重要內容。建立後進生獎勵制度，對後進生轉化較好的班級和老師給予表揚、獎勵，對轉化工作落後的要促進，很差的要受到批評。學校將依託每年的學校德育工作研討會進行後進生轉化工作專題研討，並於每學期的期末召開一次全體後進生座談會，採取分發調查問卷形式，全面瞭解每位老師開展轉化工作具體情況，依託每學期召開的學生家長會，向有關家長反饋情況和徵求家長意見和建議。
五、後進生轉化工作實施的平台系列
1、主渠道系列：
包括政治課、班會課、及其他各科的教學，這是國中德育教育的基本途徑，主要解決學生思想品德方面的約束，並逐步養成道德情感，形成一股積極向上的動力。
2、活動系列：
包括主題班級，實踐活動、課外活動、重大節目、紀念活動、國旗下的講話，青年黨、團校的開設，學雷鋒活動的倡導等，通過這些活動讓學生體驗、體悟，從而實現知、情、意、行的統一。
3、互助系列：
包括一幫一活動系列，小組互助系列，班級互助系列，通過互助，使後進生感到處處都有幫助，從而感到大家庭的温暖，激發其積極向上的學習興趣。
4、環境教育系列：
包括學校建設的硬環境，學校校訓、學風、教風是人文精神的軟環境，建設優美、和諧、向上的校園環境創設良好的育人氛圍，起到潤物細無聲的育人效果。
5、考評系列：
讓後進生擔任“值日生”“紀檢檢查長”“進步明顯學生”等進行角色轉變，實施考評，到月底進行民主測評，綜合測試，讓他們發揚自己的優點，改正缺點，一步步漸漸轉化。
6、家庭社會系列：
利用家訪，開辦家長學校，使家長了解學校，瞭解自己的孩子。同時，也要引導家長關注學校，形成合力。只要學校、家庭、社會形成三位一體的和諧大環境，各科教師相互配合，教師與家長積極配合，學校與社會密切配合，學生在校內外都能感受到理解和尊重，鼓勵和幫助通過這種環境感染、薰陶後進生，以達到預期目的，使後進生潛移默化地得到轉化。
7、年段系列：
七年級是抓後進生的基礎，抓好起始年級，使每一位後進生了解、熟悉、適應中學學習生活，以便不使後進生團體擴大，讓他們起始就開始感受温暖;八年級是抓後進生工作的關鍵，縮國小習的兩極分化，強化學生的行為規範，提高後進生的自覺性和自控能力;九年級是後進生轉化的發展和完善階段，抓好學生的學習目的與職業道德教育，切實提高後進生的自身素質，為社會培養出一批合格優秀的中學畢業生。
六、後進生轉化工作中的一些建議
1、將批評變為表揚。
學生處在身心發展的“過渡期”，許多違紀的現象出自於無知、偶然或者是一種無意識，所以當學生出問題時，教師要認真分析其違紀的真正原因。在處理問題時，首先肯定、表揚他的優點，再從另一個角度説明其問題的不良後果，讓學生在等待批評之時受到表揚、肯定從而消除顧慮，在反向思維之中得到反省，增強改變自己的行為的信心和勇氣。
2、將指責變為自責。
學生出現問題後，第一反應是等待教師的指責，如果教師善意地淡化，避開正面的、針對性、目的性很強的教訓，讓學生有反思的機會，讓其認識到自身的錯誤，使其從等指責變為了自責。把這種我要捱罵變為自己罵自己，變成自我教育，將達到更好的教育效果。
3、將失望變為期望。
當學生一而再，再而三地出現問題時，最擔心的是教師、家長的失望之情，這會加重其心理負擔。當教師、家長真對學生表現出失望時，其本來想努力改正的思想、自責的心態會加劇，從而變成了自我信心的喪失。因此，教師、家長將對學生的失望情緒變為期望、甚至是再鼓勵的方法，也許會讓懸崖邊上的孩子有回頭的機會。事實表明，學生問題的一再出現，最為苦惱的是學生，教師要耐心期待，不可火上添油。
4、將上報變為“私了”。
教師、班主任甚至是生活老師，在發現學生違紀時，尤其是初次出現小問題時，要從其身心發展的規律出發，寬容一些，允許其犯錯誤，給其改錯的機會。俗話説：人非聖人，誰能無過?進入國中開始獨立生活的孩子，出現些小問題是難免的，教育者要懂得做“人情”，將按規定應該上報的問題“私了”，讓學生知錯，更要讓其覺得欠教師者的人情，從而不好意思再犯錯。與此同時，又不能太遷就學生的不合理要求和不良行為，要有限度，不能給其一種錯覺：老師心軟，好對付。
5、將處分變為處罰。
對於達到或即將達到處分的學生，教育者還可以給一次機會讓學生有改正錯誤或將功補過的機會。因為，受學校處分的學生是全校通報、家長知曉的，對於一般的學生講，這種處分所造成的心理壓力、心理負擔是很沉重的，心靈陰影是深遠的;如果將處分變為處罰，罰學生做些好事，罰學生主持一次班會，談一次體會，設計一次專欄等，這往往給了學生一次將功補過的機會，即顧及學生的面子，又鍛鍊了學生，讓學生有反思的機會。這何嘗不是柳暗花明之始呢?
6、將具體變為抽象。
當個別學生出現的問題時，教育者可以將之抽象化，不要直截了當地指出;可以將個例變為現象，對學生進行教育。讓學生們自我反思、對號入座，從而使其“有則改之，無則加勉”;這樣犯錯的學生即認識到自己的錯誤，面子上也放得下，感激教師的寬容之情;沒錯的學生也會明白這是錯的，在這方面嚴格要求自己。在沒有公開的點名道姓地批評之後，教師找學生個別談心時就可以單刀直入地指出學生問題的嚴重性、危害性,，進而幫助其找出防止類似問題發生的方法和措施。
總之，轉化後進生是全面貫徹教育方針，辦好人民滿意的學校，實現全面育人的重要保證。轉變教育觀念，加強師德修養，改進教育方法，提高育人藝術，創造和諧學校的氛圍，是轉化“後進生”的重要措施。轉化後進生的工作是漫長而辛苦的，也許收效並不是那麼明顯，但經過我們的努力，“後進生”能夠向有利於他們的方向發展，能取得點滴成績，也是我們在工作中的一種莫大的欣慰。