學困生轉差計劃教導處 篇1
一、指導思想
提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助後進生取得適當進步，讓後進生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣。培化計劃要落到實處，發掘並培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較紮實基礎，並能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成績。
二、學生情況分析
本班共有學生67人，從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生學習積極性較高，學習目的明確，上課認真，各科作業能按時按量完成，質量較好。其中一部分擔任班幹部，能起到較好的模範帶頭作用。但也有少部分學生基礎知識薄弱，學習態度欠端正，書寫較潦草，作業有時不能及時完成，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優輔差的方式使優秀學生得到更好的發展，後進生得到較大進步。
三、培優輔差目標
培優主要是繼續提高學生的閲讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閲讀，讓優生擴大閲讀面，攝取更多課外知識，多給他們一定的指導，幫助其在寫作中能靈活運用，提高寫作層次，同時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。
輔差的內容是教會學生敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，作文至少能寫得出。逐步提高後進生的寫作水平，可先佈置他們摘抄、仿寫後獨立完成，保證每個後進有話可説，有文可寫。訓練後進生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓後進生嘗試説、敢於説、進而爭取善於説。
四、培優輔差對象
培優對象：班級中學習中上等的學生，及特長生。
輔差對象：成績較差的學生。
五、具體措施
1、努力做好教學中的趣味性、知識性，突出學生的認知特點。
2、加強交流，瞭解後進生、優等生的家庭、學習的具體情況，儘量排除學習上遇到的 困難
3、搞好家訪工作，及時瞭解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。
4、溝通思想，切實解決後進生在學習上的困難。
5、堅持輔差工作，每週不少於一次（可利用中午或放學時間）。
6.採用一優生帶一後進生的一幫一行動（“1+1”行動）。
7.請優生介紹學習經驗，後進生加以學習。
8.課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響後進生。
9.對後進生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閲讀，不斷 提高做題和寫作能力。
10.採用激勵機制，對後進生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
11.充分了解後進生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
學困生轉差計劃教導處 篇2
作為班主任，我認為做好培優轉差工作，對提高班級的整體水平起着重要作用。培優重在拔尖，轉差重在提高，在課堂上有意識給學生製造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。課外轉導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以轉導訓練。發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。 對於差生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。優生要鼓勵他們多做創新的事情不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；老師幫助學生獲取一個個小成功，提高學生的自信心、意志力；通過學校開設青春期知識講座，心理健康諮詢課，用科學的眼光來看待自身，看待別人，提高他們的自尊心。為此,本學期我將從以下幾個方面入手：
1、轉化觀念 各科任課教師的熱心配合。在工作過程中， 觀念能積極轉化， 注重優生的轉導，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、羣體分析，確立發展目標和措施，找出學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的.鼓勵性評價，使各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心於課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。
2、在班級裏能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級裏努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。
3、在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利於學生自我教育能力形成的環境。 努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今曰我當家”幹部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。
4、實行“低、小、多、快”的教法改革，摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間在
三分之一至二分之一，教師一次持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課後大面積補課。
5、開展心理健康諮詢課。心理常識講座， 講座的基本模式是：教師提出問題——學生討論——教師講解小結——課後測試，行為作業。
6、建立家校教育“互聯網”。
7、培優培優，我認為重點不在優生上，而應放在抓中等生教育上面，使中等生向着前進的方向發展。因為，中等生在班上佔的比例最大，他們進可以成為優生，退則可成為差生。 一般説來，中等生與老師的接觸機會較少。他們在品行上沒有突出的優缺點表現，會很少受到老師的表揚與批評；學習上，成績不上不下，也無需開“小灶”。時間久了，中等生在心理上就會感到自己在班上可有可無，也得不到老師的重視。這樣，一些中等生就會裹足不前，學習滑坡。要把他們培養成優生，就必須重視他們，對他們委以重任，讓他們覺得自己是班上重要的一員。
我班上的小組長用的都是中等生，以月為一週期，選各方面進步明顯的中等生擔任。我對他
們提出具體要求，月末由老師和學生一起，根據每人的工作表現和記錄情況評出不同的等級，給予一定的鼓勵，特別優秀的給予連任的榮譽。實踐證明，他們完成的情況普遍比優生好，得到了老師、學生的好評。同時，我在班組的“一幫一”助學活動中，調整原來的“優對差”的固定方式，增加了“中對差”這個活動。我給他們明示只有提高自己的學習成績，才有資格幫助別人。因此，他們感到了身上的壓力，改變了以往的閒散學習態度，學習態度變得更加積極、主動。
中等生一進步，就減弱了優生在班上的優勢，增加了優生的學習緊迫感。同時，帶動了後進生的學習積極性，從而促進班級學風的進一步改善，形成一種良性循環。
8、轉差轉差就是轉化後進生，現在的後進生中有智力障礙的學生少之又少，多的是日常行為表現偏激，行為習慣差的後進生。改變他們的不良行為，我做到從情感上去感化他們，讓他們覺得老師是個有情有義的人。意大利詩人但丁曾説過：“情像清泉，可以澆灌乾涸的土地；情像陽光，可以温暖冷縮的心靈。”
我們班有個學生，頭腦很聰明，體育成績也好，但是經常打人，進電子遊戲廳，還無故曠課。這些不良行為導致了他的學習成績也差。他家和我家離得較近，我就常和他一起走路上學、回家，在路上，我就問他一些家裏情況，抓住時機展開説服教育，讓他明白班上的同學就像是自己的兄弟姐妹，體會到他與班集體是密不可分的。他父母在外打工，我又經常同他父母電話聯繫，希望他們多關心孩子。經過一段時間教育，這名學生變得愛學習了，成績也上升了，還擔任了班上的體育委員。
經常採用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯繫， 進行家仿或將家長請到學校來參加座談會，瞭解學生背後的實際情況，溝通家校之間的聯繫，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。
我們相信只要學校的支持、老師的配合，我們“培優轉差”工作一定做好的。
學困生轉差計劃教導處 篇3
（一）
無論那個年級，那個班級，都存在着學困生，對於學困生，不知道我們老師要付出多少努力，才能使他們或多或少的有所進步，學困生輔導計劃。
這學期，我校開展了”師生牽手，快樂成長“主題活動，弘揚師愛精神，每位教師幫教兩名學生，那麼對於一個班級來説，每個班級又何止兩名學困生呢？對於班級的學困生，我每學期都在思考，如何使他們在各方面都有所提高？
我想以小組的形式進行監督、指導。我把班級學生四人分成一個小組，並選出每組中相對優秀的小組長，由他來帶領其他三個組員，並充分發揮小組長的凝聚力，調動其積極性，在他們互幫互助的學習氛圍中，共同成長，共同進步！
據觀察，學生之所以成為學困生，與其成長的環境有很大的關係，就我們班來講，我調查一下，孩子成為學困生有一下幾種因素，第一，父母不在身邊，由老人看管的孩子；第二，在外寄宿的學生，有時看管的不夠周到，自由、散漫，導致孩子養成不良的學習習慣；第三，父母不懂教育，不能給予學生正確的幫助、指導。其實，孩子還小，辨別是非的能力還不夠完善，需要在生活中與學習上得到正確的幫助和指導。所以，我還計劃以一幫一的學習方式，讓學生自由的結對子，為孩子樹立學習的榜樣，通過互幫互助，使孩子素質全面提高。
計劃在實施的過程中可能還會出現一些問題，我會及時地調整，使孩子在各方面或多或少的有所發展、有所提高。
（二）
一、輔導思想
為了落實好期末複習工作讓全班大面積豐收，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，教師除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
二、學困生名單
三、學困生形成原因情況分析
1、學困生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響着孩子的健康成長，家長監管不利。（如：馬勇同學，家長從不過問該生的學習情況。）
2、學困生形成的學校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績。對後進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放鬆要求。（如：有時為了完成當天的作業，讓學困生找作業。）
3、學困生形成的社會原因
人們的人生觀、價值觀隨着潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。（有些學生騙家長以學校買資料為由獲得金錢）
4、其它智力因素
不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走進雙差生行列。
四、輔導學困生措施
輔導學困生可從以下幾個方面着手。
1、培養學困生的自信心，工作計劃《學困生輔導計劃》。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育後進生。
3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
4、教師不僅要注意培養後進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使後進生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悦。
5、教師在教學過程中必須想方設法培養學生有堅強的意志。
6、老師的輔導要及時。
7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什麼，學困生容易出現的錯誤是什麼？教師備課保證教學質量和轉化後進生同時並進。
②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落裏無人問津。二是操作時要想到後進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。
③佈置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。
⑤批改作業時，要想到學困生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助後進生找出原因，加以改正。上課前，要想到學困生，對於學困生哪怕是隻有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了羣體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生儘快趕上來。
（三）
從上學期語文期末測試的成績顯示，我班學困生的成績不是很理想，學習成績沒有得到進一步的提高，與其他同學相比，這部分學困生顯得學習態度不端正，學習習慣不良，暫時記憶力弱，長時記憶持久性差，語文基礎知識不紮實，加之家長不夠重視其學習，有的學生還會撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落後於整個班集體。本學期，為了更好地提高合格率、優秀率，縮小生生之間的差距，在教學中繼續開展學困生成因及轉化策略的研究，同時，針對上一階段的輔導情況，現有針對性地制定本學期的學困生轉化計劃，具體措施如下：
一、制定有關學困生工作計劃。
本學期以提高合格率，優秀率，縮國小生之間的差距為目的，根據本年級本學期的所有知識點，制定《學困生單元任務表》，並且在每單元的教學前，根據本單元的知識點制定《單元知識的計劃與實施表》，這樣不僅使教學更有針對性，而且通過在教學中對學生實際錯誤的收集與處理，不斷調整自己的教學。
二、及時填寫好典型學困生個人檔案，從學困生的`成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。
三、定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時瞭解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。
四、繼續以語文基礎知識教學為切入點，紮實開展學困生的轉化工作。
語文基礎知識教學的根本，在教學中繼續以提高學生拼音的準確率為突破口，輔導學困生注意掌握拼音的發音方法着手，通過多種形式去幫助他們正確掌握髮音的方法，從會認讀聲母、韻母慢慢過渡到正確、流利的拼讀，同時，讓學困生在掌握的過程中，掌握髮音的技巧，從而達到提高學困生語文學習成績的目標。
五、多方幫教，共同進步。
在學困生的轉化過程中，將繼續發揮小組合作學習的作用，繼續採用生教生、師教生、小組內合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。
六、利用每週課餘時間的幫扶活動，指導學困生學習。
每週的課餘時間不固定，我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動，對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。
七、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。
課堂上將繼續尋找時機多對學困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業批改時，將會繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業；每次測試後將繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮鬥的目標等不斷的對學困生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。
八、繼續做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學更有針對性。
九、優化課堂教學手段，提高課堂教學的效率。
學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。在教學中注意要由易到難，使學生層層有進展，處於積極學習狀態，師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正，對待不同的學生採用不同的教學方法，做到有的放矢，因材施教。
（四）
一、學生情況
由於學生平時不夠努力，我教學中把關不嚴，部分學生基礎知識掌握不夠好。學困生主要困在學習不去努力，對學習沒有信心，沒興趣。基礎知識掌握較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上，還有的是差在作文方面。因此學困生輔導重點放在激發學生學習興趣，鼓勵創造性思維上。
二、轉化目標
通過本學期的輔導，使學困生基本掌握學習方法，能樹立認真地學習態度，對掌握技能起到推動作用。
三、學困生原因分析
1.由於智力較差或紀律較差，很多問題老師講幾遍，他們照樣記不住。
2.缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。
3.在家庭方面，有的家長對學生太溺愛，因此，個別學生家庭作業完不成，或邊看電視邊寫作業，有的是家長沒有文化，對孩子的學習不能及時輔導，還有部分父母感情不好，離異，孩子無人問津。
四、輔導措施
1.加強對學困生的課上管理，大多數學困生對學習不感興趣而退步。因此，課堂上經常提問他們。
2.加強對學困生的課後輔導，課後對學困生進行輔導是一個重要措施，有利於學生對所學知識及時掌握。
3.通過各種方式調動學困生學習的積極性，改變他們厭學的心理，調動起學習的興趣，由要我學變成我要學。
4.對不同的學困生用不同的改進方法，因材施教。
5.經常找學困生談心，教育他們明確學習的重要性，端正學習態度。
6.做好家訪工作，爭取家長的支持與配合。