《重陽節的傳説》這篇課文向人們介紹了重陽節的由來，下面是小編蒐集整理的四年級課文重陽節的傳説教學設計，歡迎閲讀。
四年級課文重陽節的傳説教學設計一
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，知道重陽節風俗的由來，感受桓景不怕艱辛拜師學藝，剷除瘟魔為民除害的精神。
2、學習本課生字新詞。
3、幫助學生進行調查訪問，瞭解家鄉是怎樣過重陽節的。
二、教學重點、難點：
通過閲讀，理解課文內容，感受桓景不怕艱辛拜師學藝，剷除瘟魔為民除害的精神。
三、教學時間：兩課時
四、教學準備：課件
五、教學過程：
第一課時
(一)創設情景，導入新課
以前我們學習過《九月九日憶山東兄弟》這首古詩，現在哪位同學能背誦，並告訴大家九月九日是什麼節日?
在民間流傳着關於重陽節來歷的美麗傳説，同學們想不想了解重陽節到底是怎樣來的呢?板書：重陽節的傳説
[利用學生已有的知識經驗引出新課的學習，學生的積極性濃厚。在此基礎上學習新課，激發了學生好奇心，和主動探究的學習慾望。]
(二)初讀課文，感知內容
(1)學生一讀課文(自由讀)，要求讀準字音，遇到不認識的生字藉助拼音多讀幾遍，把字音讀準;遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
(2)學生二讀課文(和同座合作讀)，可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。
(3)學生三讀課文(指名讀或開火車讀)，每人一個自然段，讀後請學生進行評價，指出優點和不足。
(4)學生四讀課文(默讀)，想一想：課文講了哪些內容?引導學生説説課文的主要內容。
[引導學生多讀課文，教師在課上給足時間，每次讀書應明確要求，注意讀的質量。]
(三)指導認字和寫字
(1)屏顯本課的生字。
(2)讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。
(3)引導觀察要求寫的字。重點探討交流“妻、拜、瓶、侵、襲”這5個字的寫法。教師板書給學生看。
(4)學生練習寫5個生字、3個詞語;及時展示學生寫的字，進行評價、指點。
(四)語文實踐活動：調查訪問：家人、鄰居是怎樣過重陽節的?
(五)作業:寫生字抄詞,熟讀課文
第二課時
(一)複習引入
默讀課文,回憶課文講了什麼內容?
板書：拜師學藝斬妖除魔紀念桓景
(二)深入研讀
1.指讀課文第一部分，思考哪一句話概括了桓景為什麼要拜師學藝。出示：桓景病好後，一心想除掉瘟魔，讓鄉親們不再受害。
指讀、評讀：感受桓景為民除害的決心異常堅定。
2.默讀第四自然段：還能從哪裏看出桓景下定決心要為民除害?
結合學生彙報，出示重點內容。
出示：他一路走，一路打聽，翻過了一座山又一座山，趟過了一條河又一條河，磨破了一雙鞋又一雙鞋，終於見到了費長房。
從“終於”這個詞你體會到什麼?
[引導學生理解桓景拜師學藝歷盡了艱辛，可見他為民除害的決心多麼堅定。]
出示：桓景每天勤學苦練，終於練成了一身好武藝。
堅定的信念支持着他終於見到了費長房，同時支持着他每天勤學苦練，終於練成了一身好武藝。能否把桓景怎樣勤學苦練的補充具體?
[這個教學環節的目的是讀寫結合，既理解桓景不怕艱辛拜師學藝的精神，又培養學生的想像能力，學習傳説故事的寫作特點，為本單元的習作打基礎。從寫作角度説，傳説故事多半是口頭流傳的，要求便於記憶，所以多用反覆、對比、重疊等修辭方法，使故事情節在反覆、對比中產生扣人心絃、發人深思的藝術魅力。學生在表達時不用告訴他們這些內容，能模仿上文去説就可以了。]
3.過渡：桓景一心為民除害，不怕艱辛拜師學藝給我們留下了很深的印象，後來他又是怎樣剷除妖魔的，你有什麼感受呢?我們繼續學習課文。
4.學習第二部分：出示燈片
思考題：桓景是怎樣剷除妖魔的，你有什麼感受?
自學提示：(1)默讀課文第二部分，思考問題。
(2)畫出讓你感動的詞句，簡單批註。
(3)有感情地朗讀。
交流彙報，理解重點：
(1)到了瘟魔出來那天，桓景分給鄉親們每人一片茱萸葉，讓大家帶在身邊，又讓每人喝了一口菊花酒，然後領着大家登上了附近的一座高山。
[聯繫上文理解桓景按照師父的辦法去做，做好了斬妖除魔的準備。]
(2)桓景手持寶劍從山上直衝下來，和瘟魔展開了搏鬥。瘟魔見勢不妙，轉身就逃。桓景對準他的後心“嗖”地擲出寶劍，“哧”的一聲就把他扎死了。
[抓住重點詞語理解桓景奮勇除魔，毫不畏懼的精神,再有感情地朗讀，讀出學生對桓景為民除害的敬佩之情。]
(三)總結課文
1.填空：這一天是農曆九月初九。此後每年的這一天，人們都要舉行——、——、——等活動，來紀念桓景剷除妖魔、為民除害。——九月初九又是重陽日，——人們就把這一天叫做“重陽節”。
2.你喜歡桓景嗎?説説為什麼。可以用上“因為……所以……”。
3.説説家人、鄰居是怎樣過重陽節的。
(四)作業
1、把重陽節的傳説講給家長或別的小朋友聽。
2、讀句子，用帶點的詞語造句。
3、推薦閲讀《語文同步課本》中的民間故故事。
四年級課文重陽節的傳説教學設計二
[課題] 重陽節的傳説
[內容] 《語文》(S版，語文出版社)國小四年級上冊第29課
[教村簡析及設計意圖]
《重陽節的傳説》一篇民間傳説，也是該單元的一篇精讀課文。課文講述了我國傳統節日“重陽節”的由來，講的是古時候，汝河有個名叫桓景的人，在經歷瘟疫肆虐、家破人亡的痛楚之後，決心拜師學藝，在歷經艱險學有所成後剷除了瘟魔的故事，讚揚了桓景為民除害的精神。全文共有9個自然段，共分三部分來理解。教學時，可結合理清文章層次，抓住重點詞句，以讀促悟來理解課文。
[教學目標]
1、認識本課“睦”釋“鶴”“擲”“妻”等生字，能理解“瘟疫”“和睦”“和藹”“斬妖除魔”“天有不測風雲”等詞語，並能用“終於”“先……然後……”“因為……所以……”等詞語造句;
2、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，知道重陽節的由來，感受桓景不怕艱辛拜師學藝，剷除瘟魔為民除害的精神;
3、能複述故事梗概，感受我國傳統文化的博大精深。
[教學重點] 有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，知道重陽節的由來，感受桓景不怕艱辛拜師學藝，剷除瘟魔為民除害的精神，感受我國傳統文化的博大精深。
[教學難點] 感受桓景不怕艱辛拜師學藝，剷除瘟魔為民除害的精神。
[教學方法] 讀書指導法、討論法、練習法等。
[教具準備] 生字卡片、教學掛圖、歌曲《九月九》等。
[課時安排] 兩課時。
[教學過程]
一、情境導入
1、在播放《九月九》的樂曲中，朗誦王維的《九月九日憶山東兄弟》。
2、導入：唐代詩人王維的這首詩中的“每逢佳節倍思親”成為千古傳頌的名句，是什麼令詩人如此思念遠在家鄉的親人呢?原來是詩人在重陽節登高有感而發。那麼，重陽節具體指的是哪天?怎麼來的呢?人們又是怎樣過這個節日的呢?今天就讓我們一起來學習課文——《重陽節的傳説》
3、板書課題：29 重陽節的傳説
4、全班齊讀課題。
二、自由讀課文，理清文章脈絡
1、出示要求，學生自讀課文：
⑴ 輕聲讀課文，標出生字，藉助字詞典理解本課生字、新詞。
⑵ 課文主要是寫什麼?你讀懂了什麼?在不懂的地方做上記號並用“ ”標出來。
⑶ 標出各小節序號，思考各自然段寫了什麼內容，然後將意思相近的段落合併在一起，劃分段落。
2、彙報交流，檢查自學情況。
⑴ 出示本課生字卡片，指名讀，齊讀。
⑵ 出示詞語“瘟疫”“和睦”“和藹”“斬妖除魔”“天有不測風雲”等詞語，並説説自己對這些詞語的理解。
⑶ 討論與交流：這篇課文主要寫了什麼?
⑷ 檢查分段情況。
⑸ 以開火車的形式朗讀全文。
三、學習課文，理解感悟
1、學習課文第一部分：
⑴ 指名分別朗讀這部分課文，出示思考題：
① 桓景一家原來生活得怎樣?後來又怎樣?請用“△”畫出重點詞句;
② 病癒後的桓景決心做什麼?請用“~~~~”畫出相關語句。
③ 他是怎麼拜師學藝的?學藝結果如何?請分別用“~~~~”和“△△”標出相關詞句。
④ 你從桓景的拜師學藝中受到什麼啟發?
⑵ 組織學生一一探討上述問題，並適當予以評點、鼓勵。
⑶ 再讀領會。
2、學習課文第二部分：
⑴ 按要求自讀這部分課文：
① 費長房教給桓景的除魔方法是怎樣的?請用“( )”標出來;桓景是怎麼按師傅教的方法做的?也請你用“○○”標出相關詞語。
② 請分別用“===”“~~~”標出描寫瘟魔動作、神態的語句，並想想瘟魔的這些表現説明了什麼?
③ 請用“▲▲”標出桓景和瘟魔搏鬥的詞句，你喜歡桓景嗎?請説説你喜歡他的理由。
⑵ 交流、彙報並討論上述問題，教師適當予以評點。
⑶ 出示以下語句，齊讀感悟：
① 桓景分給鄉親們每人一片茱萸葉，叫大家帶在身邊，又讓每人喝了一口菊花酒，然後領着大家登上了附近的一座高山。
② 桓景手持寶劍從山上直衝下來，和瘟魔展開了搏鬥。瘟魔見勢不妙，轉身就逃。桓景對準他的後背嗖地擲出寶劍，哧的一聲就把他扎死了。
⑷ 説説你從帶點詞中受到什麼啟發。
⑸ 小結：
桓景為民除害的精神品質是令人佩服和值得我們學習的。
3、指導用“終於”“先……然後……”説話。
4、學習課文最後一部分：
⑴ 齊讀這一自然段。
⑵ 你知道重陽節的傳説了嗎?能結合你學到的知識説説重陽節的由來嗎?
⑶ 你能用“因為……所以……”的句式説一句話嗎?
⑷ 教師簡介“重陽日”：在我國古代，人們把“九”列為陽數，重陽節那天的“月”和“日”都是“九”，恰逢雙九位陽，兩陽相重，故名重陽節。
4、指導朗讀全文，要求讀出對桓景的敬佩與愛戴之情。
四、複述故事，總結全文
1、先小組相互複述故事，再選出代表簡要複述。
2、總結全文：
⑴ 你知道重陽節的由來了嗎?
⑵ 你喜歡桓景嗎?為什麼?
五、作業：
1、有感情地朗讀這篇課文。
2、把重陽節的由來告訴給你的親戚朋友們。