教育考察報告 篇1
根據市教委統一安排，20*年，縣教委啟動了“情繫奧運，文明禮儀伴我行”中小學生主題宣傳教育實踐活動，明確了文明禮儀教育工作思路，即：每年確定一個專題和重點內容作為突破口，力求文明禮儀宣傳教育實踐活動年年有突破，學生文明禮儀行為年年有進步。20*年，歷時四年的“情繫奧運，文明禮儀伴我行”主題宣傳教育活動圓滿結束，並取得明顯成效。為總結推廣文明禮儀教育成功經驗，在各校及廣大師生中樹立起一批先進典型，縣教委連續四年在全縣中國小、職業學校開展了文明禮儀教育示範校、先進班集體、先進工作者和文明禮儀使者評選活動。
20*年，在各校評選推薦的基礎上，經縣教委評審，東邵渠中學等10所學校被評為文明禮儀教育示範校，新城子中心國小五（1）班等30個班級被評為文明禮儀教育先進班集體，大城子中學孫桂東等20名教師被評為文明禮儀教育先進工作者，東邵渠中心國小六（1）班宋雨含等400名學生被評為文明禮儀使者。
20*年，縣教委堅持把“情繫奧運，文明禮儀伴我行”主題宣傳教育實踐活動作為加強與改進學校德育工作，提高德育實效性的重要內容來抓，確定主題教育工作的側重點為：讓德育走進學生的交往生活，以國際交往禮儀為中心內容，開展“情繫奧運，做有修養的中國人”主題教育活動。各校堅持“貼近生活、貼近實際、貼近未成年人”的原則，著力於全面提高青少年學生的文明禮儀素養和思想道德素質，組織開展了豐富多彩的教育活動，收到了較好效果。
一是加強宣傳，營造濃郁的輿論氛圍。各校通過校園網、廣播、櫥窗、校刊校報、班會和團隊會等多種形式，將20*年文明禮儀教育側重點及要求傳達到每一位教師、每一名學生，教育引導學生“在交往生活中講誠實、講信用，做到明事理、重友善、守時間、會道歉”；加大交往禮儀知識的宣傳和民族精神的培育力度，使學生逐步瞭解、掌握其他國家和民族的禮儀，養成友善寬容、真誠待人的道德品質，在參與奧運志願服務和公益活動中做到不卑不亢、知書達理，展現首都青少年良好的精神風貌。
二是結合實際，紮實有效開展各項活動。在全縣中國小、職業學校學生中深入開展編唱“生態*新童謠”、“禮儀就在我身邊”徵文演講、“文明禮儀伴我成長”、“尋找身邊的道德榜樣”主題班隊會、“文明禮儀寄語徵集”等活動，在教師中開展“文明禮儀教育案例評選”、觀看《教師禮儀》等活動，促使廣大師生文明禮儀素養明顯提高。
三是注重實踐，促使學生在活動中提升文明禮儀素養。各校充分利用寒暑假和公益活動時間，深入家庭和社群開展奧運教育、文明禮儀知識宣傳及志願服務活動，使學生在實踐中接受教育。特別是在奧運觀賽活動中，同學們文明觀賽，展現了*縣中國小生良好的文明禮儀素養和精神風貌。
教育考察報告 篇2
3月9日至10日，市政府副祕書長曹治平、市教育局副局長劉志高、市教育局社會力量辦學科科長徐躍進等3人組成考察小組，對XX市的民辦教育進行了參觀考察，聽取了XX市教育局的情況介紹，參觀了湖南同德職業技術學院。總的印象是領導高度重視，環境非常寬鬆，鼓勵支援措施多，民辦教育已成為常德教育新的增長點，呈現生機勃勃，欣欣向榮的景象，很多經驗值得我們學習和借鑑。
一、常德民辦教育的基本情況
到20xx年底止，全市有各類民辦教育機構635所，在校（園）學生143939人，固定資產總值9。87億元，教職工總數8818人。民辦教育在層次上從學前教育到高等教育，在形式上有個人舉辦、部門辦學、國有民辦、個人領辦、集團領辦、名校辦民校、公辦學校改制等多種形式，在門類上有基礎教育、職成教育、文化技能培訓教育，基本上形成了門類齊全、層次完整、形式多樣的辦學格局。全市學前教育已基本實行民辦，中等職業教育學生民辦佔49。25%，高中階段教育在校學生民辦佔35。1%，民辦教育機構在校（園）學生佔全市各類學校在校學生總數的17。87%，民辦教育的總量與市內任何一個大縣的教育總量相當。民辦教育的發展較好的彌補了政府對教育投入不足，推動了全市教育事業的改革、發展和全面提升。
湖南同德職業技術學院，是全省為數不多的民辦高校之一。該校目前佔地近400畝，已新徵土地20xx畝，在校學生近7000人，固定資產總值近億元，已成為常德民辦教育的亮點，在全省影響很大。
二、市發展民辦教育的基本經驗
XX市在民辦教育的實踐中勇於探索，積累了豐富的經驗，歸納起來主要是：
1、市委、市政府領導高度重視。XX市委、市政府象抓經濟工作一樣抓民辦教育，市委書記程海波多次深入民辦學校調查研究，現場辦公，解決具體問題，市長陳君文多次主持召開政府常務會議研究民辦教育，出臺鼓勵支援民辦教育的優惠政策，市政府出臺了《關於促進民辦教育發展的決定》。對民辦教育實行“三個特殊”。一是制定特殊政策。對民辦學校的興建、改建、擴建工程給予減免報建規費的優惠政策，勞保基金按1%徵收，其餘部分緩交，其他各項規費全免。市本級對引資辦學專案視同引資工業專案，享受土地全送，規費全免的特殊待遇。同時構建公、民辦學校競爭互動的人才交流機制，解決民辦學校教師問題。二是營造特殊環境。各級政府和相關部門對民辦學校與公辦學校一視同仁，實行檢查零收費和首查不罰制度。三是採取特殊措施。XX市採取了一系列特殊措施支援民辦教育。
①成立民辦學校融資擔保機構。20xx年，市財政從教育調劑資金中安排600萬元，城市教育附加列專項400萬元，組織民辦學校入股120萬元成立了湖南芷蘭教育投資擔保公司，主要為發展民辦教育和開展教育招商引資進行融資擔保，目前執行情況較好；
②設立民辦教育發展專項資金。從20xx年起，市財政每年拿出300萬元，獎勵民辦教育先進單位和個人，下撥民辦教育專案配套經費，已連續執行了兩年；
③支援民辦教育協會。市財政每年給市民辦教育協會下撥辦公經費5萬元；
④統一購買校方責任險。市財政從教育費附加中給所有市直學校，包括民辦學校的學生購買了校方責任險。
2、教育行政部門加強指導和扶持。XX市教育局切實加強對民辦教育的管理，認真落實優惠政策，做到公辦民辦一視同仁。一是健全組織機構。市教育局成立了社會力量辦學管理辦公室。定編4人。大部分縣（市）區都成立了單設的社管辦或社辦股。二是內部分工明確。教育局對民辦學校的管理和服務，由社管辦綜合協調，其他業務科室各負其責。如基教科、職成科分別負責基礎教育類和職成教育類的民辦學校的招生、考試、教學等業務工作，而工會、就業辦則分別管理民辦學校的工會組織建設和教師人事代理、學生就業推薦等工作。三是發揮協會組織作用。XX市民辦教育協會由原市委常委、常務副市長欽時中任會長，為民辦教育機構“服務、維權、管理、自律、促進”提供服務，為政府發展和管理民辦教育當好參謀，工作有聲有色。四是積極鼓勵支援。每年召開民辦教育工作會議，表彰獎勵民辦教育先進單位和個人，去年還表彰了“常德扶持民辦教育雙十佳（十佳單位和十佳個人”，公、民辦學校教師可雙向交流，公、民辦學校招生統一宣傳，統一錄取，統一學籍管理。五是嚴格規範管理。明確審批許可權和審批程式，實行年檢制度，依法管理，搞好服務。
3、探索多種辦學形式。XX市深化教育改革，探索民辦教育的多種實現形式，有公民個人辦學的湖南同德職業學院，民主黨派辦學的常德育才會計學校，部門（事業單位）辦學的石門經貿職業技術學校，國有民辦的常德芷蘭實驗學校，民辦公助的常德匯文中學，公辦學校實行校長領辦的XX縣二中，外地優質教育資源加盟益陽高平教育集團投資領辦的津市三中，及公辦學校產權置換的XX縣四中。這些多樣化的辦學形式，形成了常德民辦教育百花齊放，百舸爭流的局面，充分調動了社會各方面的力量，利用了各種教育資源來大辦教育，使民辦教育更加充滿活力和生機。
4、積極引資辦學。XX市從20xx年起就提出引資辦學，尋求民間資金，外地資金髮展常德民辦教育，同時歡迎優質教育資源落戶常德，通過努力，已初具成效。XX縣已成功引進湖南獵鷹集團到該縣創辦湖南涉外經濟學院分院，XX縣已引進深圳吳文瑜先生資金，置換縣四中，建成新的瑜遠中學，XX市引進益陽高平教育集團投資領辦津市三中，規劃建設的市城區白馬湖中學已引進資金初步建成。
三、對我市民辦教育發展的幾點建議
他山之石，可以攻玉。通過考察常德的民辦教育，我們深受啟發，結合我市市情，針對我市民辦教育的發展現狀，為加快我市民辦教育的發展步伐，特提出如下幾點建議：
1、黨政主要領導進一步重視民辦教育。“老大出馬就不難”，實踐證明，任何一項事業的發展，關鍵在於黨政主要領導是否高度重視，我市民辦教育的發展也離不開市委、市政府主要領導的重視，不能“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。請市委、市政府主要領導視察民辦學校，召開民辦教育專題辦公會議，邀請民辦教育舉辦者召開座談會，聽取民辦教育的情況彙報，為民辦教育解決具體問題。
2、儘快制定扶持民辦教育發展的優惠政策。市政府20xx年下發了《關於改革辦學體制鼓勵社會力量辦學的通知》，已過去6年，此後國家頒發了《民辦教育促進法》，省政府、兄弟市州政府都出臺了新的檔案，建議以市政府的名義出臺《關於促進民辦教育發展的決定》，在引進資金興辦民辦教育，民辦學校建設的規費減免，設立民辦教育發展專項資金，成立民辦學校融資擔保機構等方面提供更加優惠的政策，以促進我市民辦教育更好更快的發展。
3、以市政府的名義召開民辦教育工作會。省政府20xx年召開了民辦教育工作會議，我市一直沒有以市政府的名義召開過民辦教育工作會。建議在今年9月，以市政府的名義召開全市民辦教育工作會，表彰獎勵民辦教育的先進單位和先進個人，研究部署今後一個時期的民辦教育工作，進一步激發廣大民辦教育工作者的積極性和創造性。
4、發揮協會組織的作用。我市社會力量辦學協會已成立6年，一直沒有換屆，會長原市人大副主任彭澤霖年事已高，且身體不好，主動提出改選，需邀請一位德高望重，熱心教育工作退線或退休的市級幹部擔任會長，儘快換屆改選，充分發揮協會的作用。
5、重點扶持幾所民辦學校。湘北女子職業學校和平江職業技術學校都是國家級重點職業學校，學生都超過了3000人；長城職業技術學校自有場地70畝，建築面積15000多平米，學生20xx多人；嶽州中學自有場地，在校學生達到1200多人；公共管理職業技術學校引入資金500多萬元，在籍生學近20xx人； 洞庭科技職業學校舉辦者譚清祥，已有相應的資金實力，準備建成高職院校，彌補我市民辦高職院校的空白；屈大附中、外貿職業技術學校、建設科技職業技術學校等學校在校學生都達到1000人以上；建議對以上學校進行重點扶持，讓他們做大做強，成為我市民辦教育的品牌學校。
教育考察報告 篇3
作為農村骨幹教師培訓班的一員，有幸在實驗國小參觀學習，受益甚多，開闊了視野，增長了見識，心情非常激動，直到今天，我還有感於其中的種種收穫，那花園式的校園，完善的現代化的教育設施，先進的辦學理念，高素質的教師隊伍，高效的內部管理，時常縈繞在我心頭，不由提筆流瀉下，心中的所思、所感、所悟。諸暨市實驗國小教育集團坐落於美麗的西施故里、浣紗江畔，是諸暨市教育局唯一一所直屬國小，是諸暨市第一批2所公立集團化名校之一，為浙江省示範國小、全國教育先進集體。
一、先進的辦學理念——前瞻、引領先進的辦學理念是學校發展的靈魂。可以說這些學校的發展，得益於校長嶄新的辦學理念，正如蘇霍姆林斯基所說：“領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導”學校以“辦人民滿意的教育”為辦學宗旨，努力實現教育質量和教育服務優質化；以“創造適合學生的教育”為辦學理念，為兒童終生幸福奠基；以“文化治校、質量立校、科研興校、特色強校”為辦學策略，全力打造“民主校園、制度校園、書香校園、平安校園、數字校園、生態校園”五大特色校園，促進教師、學生、學校的三個可持續發展，不斷強化規範意識與創業意識，全力鍛造實小優質教育品牌。實小的辦學理念明確，而且具體化被全體教師認同，並最後變成自己的行動目標，形成自己的辦學特色。
二、高效的內部管理——策略經營。學校工作不是校長一個人的工作，不是學校領導班子幾個人的工作，而是學校裡每一個人的工作。由於事務繁忙，楊校長真正在校的時間並不多，但是學校各項工作有條不紊。這就是團隊精神，這就是團隊效應。“賽馬不相馬”，現在的學校缺的並不是人才，而是一種出人才的機制，給你比賽的場地，幫你明確比賽的目標，將比賽的規則公開化，誰能跑在前面，就看你自己的，實驗國小名師職業發展計劃，體現的正是這種理念，任人唯賢，人盡其才，動態管理。形成人格魅力、競勉、生命活力的實驗群體。教研活動自主化，即少統一，多自主，突出開放與交流；教研形式多樣化，主要有研訓互動式、主題研究式、行為跟進式、現場診斷式、示範模仿式、分層研訓式、平臺交流式等；教研結構立體化，學科教研組、備課組、課題組活動與師徒教研活動、“常青藤”青年教學活動穿插進行。讓教師自加壓力，形成動力，學校是學在實驗，教師成才在實驗，師生成長在實驗的樂園、學園、家園。實小湧現出一大批善教樂學、勤思好問的教學“領銜”人物，現有諸暨市級以上教壇新秀、學科帶頭人、專業技術拔尖人才、業務標兵等46人，諸暨市級以上名師培養物件15名。學校先後承辦了“省國小數學課堂教學研究活動”、“省特級教師年會活動”、“紹興市國小語文教學年會”等大型教研活動及幾十次市級教研活動，享譽省內外。學校被評為浙江省校本教研示範學校。
三、優雅濃郁的花園式學校——獨具特色。學校建築設計新穎，風格獨特是城東國小的一大亮點，無論是建築設計，還是環境佈局都把有益於學生身心健康、生活學習放在首位，一切設計從師生和諧發展出發，注重細節，打造人性化精品校園。特色一：親和性的接送大廳。家長們第一次來到新學校，步入主入口，映入眼簾的就是矗立在入口廣場處的迎賓樓。迎賓樓一樓就是專門為家長設立的面積達500平方米的接送大廳，在這裡家長們可以閱讀報刊，或觸控電子屏瞭解學校情況，也可與校長、教師、家長交流。人性化的設計免去了家長站在大門外擁擠不堪、接送孩子時日晒雨淋之苦了。特色二：公園式的出入口。走進新實驗國小東門的主入口，一眼望見敞開式、綠意盎然的別樣校景，見不到一般學校常有的大門、傳達室，也不見一些學校常常引以為豪的高大教學樓。初入新校的人也許會有錯覺，這多像一座自然公園！特色三：7000平方米的中央大草坪。中央草坪面積達7000餘平方米，看過去似一塊天然的大草坡，它一方面為全校師生提供了非常優越的自然景觀，另一方面為學生跨年段跨班級的活動和交往提供空間。種有耐踐踏草皮的中央草坪將成為同學們最喜歡去活動、娛樂的地方——三五成群的孩子可在草地上嬉戲、追逐，像一隻只快樂的小羚羊；也可靜靜地躺在草地享受陽光溫暖的撫摩，或體會在樹蔭下獨自看書學習帶來的無限快樂。特色四：別墅式的教學樓。兩層樓那麼高、瓦灰色別墅式的教學樓自然是最令人矚目的了。每一個少年兒童來的家！親和力強、接地性好的教學樓，使孩子們戶外活動非常方便。
教育考察報告 篇4
20xx年9月15日至9月27日，“中國民辦教育美國考察團”，赴美國進行了12天的考察訪問。考察團在美國期間先後到了洛杉磯、華盛頓、波士頓。紐約、舊金山等城市。拜會了聯邦政府教育部非公立教育辦公室、紐約州和加州教育廳私立教育辦公室；與全國私立高等教育認證協會、私立中國小認證委員會等非政府的私立教育認證機構進行了座談；考察了哥倫比亞大學，斯坦福大學、西北理工大學和二所私立中國小(幼兒園)；參觀了哈佛大學、麻省理工學院、耶魯大學、波士頓大學和弗蘭克索耶管理學院。此次考察的重點是，美國政府對私主教育的行政職責及其管理體制；非政府的行業協會對私立學校的監督和服務；私立學校的內部管理體制；私立學校的經費來源和財務管理等。
通過聽取介紹、座談討論、實地考察使我們對美國的私立教育有了進一步的瞭解，留下了深刻的印象。
一、美國私主教育概況
(一)基本情況
據20xx年的統計，美國有各級各類學校126542所，其中各級各類私立學校22763所，佔各級各類學校總數的17.99％；各級各類學校的在校生6809.6萬人，教育人口占全國總人口的27.6％。其中：
--國小共79362所，公立國小為62739所、私立國小為16623所。
--中國小一貫制學校共11412所，公立學校為8292所，私立學校為3120所。
--兩年制專科學院共1755所，公立學院為1092所，私立學院為663所(非營利179所，營利484所)。
--普通高等學校共4064所，公立高校為1707所，私立高校2357所，美國的中國小中，私立學校數約佔總數的1/4，十年來，其學生數佔總數的比例基本保持在]0％--11％之間；美國的高等學校中，私立學校數過半，但學生數約為總數的1/5。因此，總體上看，美國的公立教育規模大於私主教育規模，但私立學校的教育質量好於公立學校，已形成了公立教育為主，私立教育和公立教育並舉的格局，私立學校作為美國教育體系不可分割的一部分，在美國50個州享有與公立學校同等的合法地位。
(二)美國私立教育的特點
1、辦學經費來源較為廣泛。有社會捐助、校友捐贈、遺產捐贈、基金滾動、服務銷售、出租房屋及土地、政府間接資助、學雜費等。以私立高等學校為例，一些研究型的私立大學可以與公立大學一樣申請政府的科研經費，有的私立大學專門設有籌金髮展部。政府對得到認證機構認證的私立學校的學生提供助學金、獎學金或貸款等經費的支助。
2、享有充分的辦學自主權。辦學靈活，課程設定、聘請教師、收費等均可由學校自行確定。學校可根據學生不同的能力和表現、家庭，收入，宗教等情況，自主選招學生。經過政府註冊的私立高中，有權頒發畢業證。書，其學生還可以不參加州政府組織的統一考試而公立高中的學生則必須參加州政府組織的統一考試。
3、教育大綱要求對學生一視同仁。美國私立學校的學生來自不同階層，不同民族或不同國家，但教育大綱要求對學生一視同仁。重視學生的人格發展，注重學生學會做人，學會生存，學會共事，學會求知，不搞千篇一律，實行小規模教學。如私立夏彼爾高中，在校學生共177人，但該校根據不同的情況和學生的意願，各年級都編有學生數不盡一致的小班。我們看到有的班才有5至7名學生，對這種小規模、個性化的教學，他們均表示滿意.
4、私立學校的舉辦者大都是捐資辦教育，把教育作為一項慈善和社會公益事業，不要求回報。學校的積累用於學校的再發展。學校停辦或倒閉，政府不負責任。
5、私主學校分營利和非營利(或納稅學校和免稅學校)。對營利性私立學校的管理比非營利私立學校的管理嚴格。(1)對營利性私立學校的審批有嚴格的標準和程式。(2)要求營利性私立學校定期更新許可證(一般是每年)。(3)政府主要工作之一是接受和處理消費者(學生)的投訴，保護他們的利益。有的州(如俄亥俄和華盛頓)還建立專門基金，用於在學校關閉時補償學生的學費損失。非營利私立學校要設立董事會，而營利性私立學校不須設董事會。據瞭解，美國絕大多數的私立學校為非營利學校，此類學校的許可證由各州政府頒發，並可向聯邦政府申請免稅，對學校的捐贈可用於抵減應交的所得稅，學校也被稱之為免稅學校；營利性私立學校多為培訓機構(美容美髮、烹飪等)和少量的幼兒園，此類學校必須繳納所得稅和財產稅等，並被稱為納稅學校。
二、美國私立教育管理、監督指導和高校設定程式
美國聯邦政府教育部非公立教育辦公室成立於19"年。非公立教育辦公室現有編制4人，辦公室主任是教育部長處理有關非公立學校教育問題的主要顧問。聯邦教育部不負責任何學校的開辦或變更的審批、學科和專業的設定、教師資格認定、辦學條件稽核、畢業證和學位證發放等，這些職責都由州教育廳或社群教育行政部門履行。
(一)聯邦政府教育部非公立教育辦公室職責
1、參與教育立法，實施政府專案，組織活動
--對影響私立中國小發展的問題向國家提供諮詢和指導意見。
--參與聯邦政府教育立法。
--組織實施聯邦政府有關的教育專案。
--對影響私立學校及其教師、學生的管理措施進行評估。
--組織全國和地方私立教育管理部門和團體的有關活動。
2、提供資訊諮詢等服務
--組織私立中國小有關教育問題的會議。出版相關材料。
(二)州教育廳(紐約、加州)有關部門的主要職責
1、紐約州教育廳非公立學校服務辦公室主要職責
--負責全州非公立中學的自願性註冊。
--管理、監督全州不授學位的私立學校。辦理和確保這類學校教師的資格證明以及達到適當的標準，
--調查和處理私立學校學生的投訴，
2、加州教育廳根據州的有關法律沒有直接管理私立中國小的
職能，但私立中國小必須每年向該教育廳提交學校的基本資訊。州消費事務局負責私立職業學校和高等學校的審批與管理。從瞭解的情況看，美國絕大多數州政府教育部門對私立教育的管理職責大致可概括為：保障權益，提供資訊，協調關係，組織交流，解決糾紛。
(三)非政府認證機構的監督指導
認證，是美國保證教育質量的一項重要措施。認證機構一般為非政府的專業組織。學校的審批是行政行為，而學校是否參加認證是學校自願的行為。認證的核心是學校的辦學質量。認證機構一般既認證公立學校，也認證私立學校。美國的認證機構主要為三種類型，一為地區性的、二為全國性的、三為專業性的。
高等學校認證
1、地區性認證機構。美國有6個地區性的認證機構，即中部、中北部、西北部、南部、西部和新英格蘭地區的學校與學院協會.地區性認證機構基本上對本地區的私立學校(也包括中國小)的認證。
2、全國性認證機構.如全國法學院協會、全國音樂學院協會等，其所做的是專業認證。
3、專業性認證機構。如全國建築學認證委員會，全國臨床實驗科學認證委員會等，專業性認證機構做的也是專業認證。
中國小校認證
除6個地區性認證機構做中國小的認證外，還有專門認證私立中國小的機構。全國私立學校認證委員會(NCFSA)是對私立中國小認證機構進行認證的機構，聯邦教育部定期公佈它所認可的認證機構，只有得到聯邦教育部認可的認證機構所認證的學校，學生才能參加聯邦政府的經費資助專案。
(四)高校設定的有關程式
在美國設立一所學歷教育的高等學校，一般要經過如下程式：
1、政府部門對舉辦者的辦學資格進行稽核，合格後予以註冊。舉辦者在獲得辦學執照、帳號(稅號)後，才可向社會宣傳並招生。
2、州教育廳有關部門按照法律規定，對學校辦學的初始條件進行連續5年的跟蹤，基本達標後，發給學校長期辦學執照.
3、認證機構對學校是否具備頒發學歷、學位證書的資格進行認證。按美國法律規定和高等學校執行機制，學校一般在獲得辦學執照後，即按其中辦學校的性質、層次(專科，本科、研究生)及所在地區，選擇權威性的認證機構，遞交認證申請。認證機構根據學校所提認證申請的內容和專案，組織專家組開展認證考察工作。只有經認證機構認證合格的學校，才能發放相應的學歷學位證書。
三、美國私立學校經費來源及管理
(一)經費來源。美國絕大部分的私立學校辦學經費較充足，私立學校的經費來源主要為收取的學費，社會捐助，遺產捐贈，出租房屋、出租土地。基金本金運作的收益等，政府不直接給私立學校撥款。私立高等學校要取得政府在資金方面的支援，主要通過學校或學校的教授申請專案。私立中國小校，則要通過與公立學校建立一種依存關係，藉助公立學校，申請取得政府專案資金。
(二)經費管理及產權。美國私立學校經費管理是在整個社會較健全的會計制度下進行的，私立學校建校舍籌集資金必須依法執行，首先由學校提出申請，經準政府部門(發展辦公室)審查：金融部門(投資銀行)進行具體操作。如私立高等學校建校舍所需資金，可以向社會籌集；也可通過投資公司向社會發行債券，但籌集辦法需按照金融政策規範運作。基本形成了學校、企業、政府間互相制約的機制，並有了一整套較完備的市場執行機構和規則。
私立學校財務管理由會計公司負責收支，所有經費收入支出都有詳實的記錄，並有專門的審計機構負責不定期的審計；私立學校投入教育的資產，在學校建校之初是明確的，如加州設立學校須向州政府消費事務管理局和教育管理部門申請註冊。非營利的私立學校，其所有的資產歸屬學校；營利性的私立學校，必須按稅收的有關規定依法納稅，其資產所有權歸投資者所有。
四、思考和借鑑
(一)關於發展私立教育的理念
1、堅持教育的公益性。美國的私立學校絕大部分為非營利的，營利性的僅佔總數的4％，而營利性私立學校中真正能夠獲得營利的也僅是一部分。因此，學校普遍認為“營利比不營利更痛苦”。哈佛、耶魯、斯坦福、麻省理工，哥倫比亞等私立大學都堅.持辦學的公益性，基金本金運作後的盈餘全部用於學校的建設和發展。
2.堅持私立學校辦學主體的多樣化.美國是-個移民國家，其私立學校的建立與發展，是為了滿足不同種族、不同宗教，不同文化背景的人接受教育的多種需求，由此促成了教育多樣化的發展。美國私立學校的舉辦者主要為宗教團體、慈善機構、教育集團，企業等。不同於亞州一些國家的是，美國私立學校絕大多數舉辦者不將辦教育作為一種投資方式。
3、探索並建立私立學校的辦學模式。美國的私立學校相當部分設立早於公立學校，並具較明顯的辦學特色，與公立學校形成了較激烈的競爭局面，尤其是私立學校的選擇性招生、小班教學、咱主施教等，符合了美國部分家庭對於女教育的特殊需要。辦學不是簡單的追求升學率和普及率，而是探索和尋求私立學校獨特的辦學模式、靈活的執行機制、獨特的教育理念和方法等。
(二)政府對私立學校系統，靈活的管理體制和管理辦法。
1，政府教育行政部門對私立學校巨集觀管理.美國聯邦政府教育部專門設立了非公立教育辦公室，主要的職責是參與立法、實施政府專案、組織活動。各州教育廳私立教育辦公室對私立教育的管理範圍和職責雖不盡相同，但主要也是巨集觀管理。
2、政府相關部門根據職責，各司其職，井對私立學校依法管理。美國尚沒有專門的私主教育法，政府有關職能部門根據相關的法規，規章對私立學校行使管理職能，涉及的有法院、消費事務、財稅、衛生、消防等部門。由於美國法律、法規健全，有關部門嚴格執法，私立學校具有較強的依法辦學的意識，因此，當私立學校出現重大問題時，並不是由政府教育行政部門出面協調、干預，而是根據問題性質由政府的相關職能部門來依法處理、解決。
3、非政府的認證機構對私立學校監督、指導.美國政府扶持並依靠非政府的認證機構實施對私立學校的監督、指導。這些認證機構的特點是成立時間較長，認證範圍廣，認證過程嚴格，在國內具有較高的權威性.未經認證的私立學校“難以入流”。另外，美國有一種特別的認證機構，專事對非政府的認證機構進行認徵，確保了認證的.權威性和公正性。
4、私立學校依法自主管理.美國的私立學校在國家一系列有關的法律、法規和較完備的規章制度的保障監督下，擁有較大的辦學自主權，形成了自主辦學、自主管理、自我約束、自負責任的良性機制，同時私立學校還要主動接受有關認證機構的自律性指導和監督、評價。
美國的私立大學得到了政府對其辦學許可後，還需取得高教認證機構專家委員會的審查。學校一旦建立，在人、財、物及教學管理等方面都是自主的。但學校的所有規章制度都必須公開，對外宣傳的內容必須是經導比準的，不能隨意刊登；宣傳的和履行的必須一致，否則即被視為欺詐，遭到起訴甚至被法院重判。
(三)嚴格規範的經費籌集、運作和管理，對私立學校的不斷髮展起到了保障作用。
1、政府的政策支援，推進了私立學校基礎設施建設。私立學校進行基礎設施建設需要的資金，一是由私立學校提出，政府酌情提供信譽擔保，爾後學校可向有關的基金會申請低息貸款；二是政府允許私立學校自籌資金，滾動發展，但依法得承擔相應的風險；三是私立學校可運用金融手段，在政府的支援下，委託金融機構向社會發行債券，從而取得低風險、高回報的效益，但所收取的效益必須全部用於學校。
2、私立學校內部建立基金會。美國的私立學校一般都設有基金會，國家規定其。冬金不能動用，金融運作後的增值部分可用於學校的發展，既保證了學校的發展，又避免了學校發生資不抵債的狀況。
3、財務稅收制度健全，規範。美國私立學校的財務(包括所收學費)必須進入學校的帳戶，委託會計公司管理，並由審計公司進行審計。對私立學校的檢查、評估，首先和重點部分都是財務管理，一旦發現任何財務上的違規款項，學校法人即戍被告並上法庭。慎密、規範的財務制度，確保了私立學校正常、健康的執行和發展。
(四)可借鑑的做法
1、政府對民辦教育的管理要有別於對公辦教育的管理。對民辦學校的管理則更應強調依法自主管理和社會參與管理。為此建議：各級政府要積極扶持為民辦教育發展服務的中介機構，為民辦學校提供政策諮詢、法律服務，逐步在評估監督等方面做到“行業自律”，同時給下一級政府較大的管理許可權，因地制宜地發展民辦教育。政府教育部門對民辦學校的管理職責主要為：學校設定標準的制定、辦學資格的認定、學校權益的保障，提供必要的服務和溝通訊息等。政府的相關部門應依據職責，各司其職，依法行政。民辦學校則須依法自主管理、自負責任。
2、對民辦學校的資金問題予以政策扶持.允許民辦學校依法按照金融政段和金融規律，自籌資金、滾動發展、風險自負。具備條件的民辦學校，進行基礎設施建設，可向有關部門提出申請，經審查並認定資質後，政府可作信譽擔保，銀行按照金融政策的規定予以貸款，專門支援民辦學校的基礎設施建設，以解決民辦學校建校初期基建資金困難的問題。
教育考察報告 篇5
中央電教館、中國電化教育協會和中國教育國際交流協會組織的中國教育資訊科技赴美考察團於20xx年10月16日－10月31日對美國遠端教育和教育技術進行了為期15天的考察。考察團由18人組成，分別來自我國電教館、廣播電視大學及高校電教系統的領導和專業技術人員。考察團成員既有來自沿海地區的福建省、浙江省、青島市的代表，也有來自內地或邊疆少數民族地區的黑龍江、河北省、天津市、北京市和內蒙古等地的代表。考察團赴美期間重點考察了舊金山西北理工大學、斯坦福大學、丹佛市國際技術學院、加洲大學商學院，參加了美國教育傳播與技術協會在美國科羅拉多州丹佛市召開的20xx年第二次國際會議。此次中國教育資訊科技考察團，是繼20xx年2月份中國電教協會和美國AECT取得工作聯絡之後第二次參加會議。此舉引起了美國AECT主席、前主席以及下一屆主席、祕書長、全體理事專門為中國教育技術資訊考察團安排了一個午餐會。午餐會上，中國教育資訊科技考察團全體成員和AECT組織的全體理事就教育技術、遠端教育、兩國協會的交流等多個議題進行了廣泛、友好的交流，為發展中美兩國教育技術的合作交流作了十分有益的探討。會上，考察團團長張大展和在美國進行學者訪問的背景師範大學劉美風老師作了專題發言。
一、中國教育資訊科技考察團赴美考察期間，對美國高等院校的遠端教育印象深刻，強烈感受到遠端教育在美國發展很快
美國的遠端教育起步於本世紀80年代初，具有起步早，應用廣泛，注重實用性，且效率較高等特點。隨著科學技術的發展，特別是衛星技術、數字通訊技術和因特風的廣泛應用，更加推進了這項事業的迅速發展。
美國的遠端教育機構成立於1984年，它是一個非盈利的私營機構，即NTU。本部只有50餘人，負責教學組織工作，與此聯合辦學的大學達52所，均為名牌高校，開設碩士研究生學位的課程和短期培訓專案，面向世界各地招生。目前它擁有GE－3衛星KU波段的轉發器，播出16套教學節目，已成為美國著名的遠端教育專門機構。
美國高等院校的遠端教育應用廣泛，效果顯著。斯坦福大學、西北工業大學、加州州立大學等許多著名的大學開展遠端教育，一方面是為培養碩士研究生服務，另一方面是為企業、研究單位培訓人員和更新知識服務。
美國高校的遠端教育具有以下幾個特點：
（一）辦學規模大，地域覆蓋面廣。美國國立技術大學開展的現代遠端教育，在以對美國國內學生招生為主的同時，也對其它一些國家進行招生，如北美洲、亞洲、澳大利亞和太平洋島嶼上的一些國家。在我國也可接收到該校課程。該校在校生8500人，開設150門課程，既有學歷教育也有非學歷教育，包括大量的專業技術培訓課程，確實體現出現代遠端教育開放性的特點，不受地域、空間限制，發揮出較強優勢。
（二）從形式到內容完全實行現代遠端教育。師生始終不見面，處於分離狀態。教與學完全靠現代教學技術和現代化手段。學校運用衛星數控傳輸，每天有三個頻道播放它們的課程，學生利用多種媒體進行學習，有問題在網上答疑。
（三）學生素質較高。招收的學生均為大學本科畢業生或研究生，大部分是在職的工作人員，他們學習的針對性和目的性很強。而且每個學生想學什麼專業，需經教師對學生特點進行考察，根據每個人的特點和工作需要確定該學什麼專業。入學的學生一般在經濟效益好的公司裡擔任業務骨幹，公司選送他們上學更新知識，為的是推動公司的業務發展。
（四）實行兩級管理。學校作為辦學機構，負責專業設計，制訂教學計劃，製作教學節目和教學軟體，播放教學課程。公司作為辦學點，負責對學生的管理工作。學校只對學生所在公司負責，不直接對學生，由公司直接對學生。因為學生是公司的員工，這樣由公司直接管學生，力度大，效果好。
（五）以學養學。把教育作為產業推向市場，政府對學校不投入經費，學校完全靠收取學費來支撐教學。公司為學生承擔學費，每個學生學完全部學業大約需2萬美金（共12門課程。每門課費用約1800美元）。公司承擔全部學費，既能為學生減輕經費壓力，同時更有利於學生安心學習和努力工作來回報公司。
（六）充分應用現代教育技術手段。學校播放、傳授知識主要採用錄影帶、光碟、因特網、衛星轉入伺服器等。學生學習勻為自學，自己從實際出發安排自學時間，或看錄影教材（光碟）、或上網學習等。學生在學習中遇有疑難問題均可在網上詢問。教師通過網上佈置、批改作業和考試評卷，通過設定密碼方式進行考試，避免學生。
（七）與普通高校密切配合。國立技術大學與美國各地52所普通高校簽訂協議，從這些學校聘請最好的教師，由受聘教師組織教材和教學，並將學生每門課程收取的1800美元學費的900美元給受聘教師所在學校，使受聘教師得到豐厚的待遇，學校也得到利益。
（八）教學質量較高。從國立技術大學學生每門課程成績與工作崗位實際表現看，這裡的畢業生質量明顯高於其他學校，深受學生所在公司歡迎。該校畢業生質量高的原因是：學生素質好；聘請名師；學生學習的針對性、目的性強；學生均來自工作崗位，有實踐經驗；由學生單位直接管理學生，力度大，效果好。
二、美國中國小教育與教育體制和國情相適應，中國小教育技術的發展無專門機構推進，產生了地區間的不平衡和學校間的差異
美國中國小教育有公產和私立之分，私立學校約佔公立學校的2/3之多。中國小教育為培養尖子人才創造了優越的條件。所以有人說，美國的基礎教育的目的，是使大多數學生掌握基本技能、知識即可，少數優等生重點培養，尤其是公立學校。其原因是，大多數人有了勞動就業的基本能力就可以了，且美國高等教育比較發達，一般都能取得高等學校的學歷文憑。中國小在校生人數少。小班化教育是美國的特點，師生雙邊互動、自由討論的學習方式在美國極為普遍。由於美國科技與經濟比較發達，因此學校的教育技術裝備條件是一流的，網路與計算機教育受到普遍重視，學生應用也極為普及。但是政府指導在這一塊顯得不足，深層次的推廣與應用比較欠缺，企業與中國小校的結合還不緊密。
三、美國AECT組織
20xx年10月25日至28日，美國教育傳播與技術協會在美國科羅拉多州丹佛市召開了本年度的第二次國際會議，這也是僱用新的祕書組和總部遷往印第安納州之後的第二次國際會議。會議以“開闢新天地”為主題，昭示著教育技術未來的發展與希望。從會議的論文發表情況來看，大約有百分之八十的文章是與“網路教學”、“遠距離教學”和“教師專業發展”相關。其中，在談論“遠距離教學”和“教師專業發展”的文章中，又大多涉及網路在遠距離教學中的應用以及對教師進行網路方面的培訓等。可見，網路教育與教學是今年AECT國際會議的一個熱點。
對網路教學進行講座的論文涉及從巨集觀到微觀的多個方面。比如關於網路建立方面：大型的分散的網路建立的策略、合作建立網路系統的機制、通過網路提供遠距離教育的學位，以及由此而形成的把課堂教學轉化成網路教學需要考慮的問題等等。關於網路教學則包括：設計網路課程、把網路教學整合到中國小課堂教學中去；網路教學與課程的整合；課堂和網上教學環境、網路教學和課堂教學的相同與不同、教學設計的模式在網路教學中的應用；建立並發展網路教學中的學生團體；個人的差異對網路績效影響的研究、學生的能力或品質的情況以及其他影響其網路學生成功的因素；網路特徵和教學策略的連線；敘述在網路教學中的應用，網路教學中的互動性和對話，對網路教學的評價等等方面。可見教育技術界對網路教學的研究已經在實施和評價等階段比較深入地發展著。
利用網路開展遠距離教育教學，特別是通過這種方式頒發碩士學位和進行高中教育，是隨著網路發展而出現的一個新的現象。如何把課堂教學轉化成網路教學以提供遠距離教育，圖書館如何對這種教育形式進行支援，如何鼓勵和刺激教師進行遠距離教學，對遠距離教育的管理等等是這次會議中比較新的議題。
會議有多篇文章關注對教師進行技術培訓，如對職員使用技術的策略方案、媒體中心給未來教師授權、線上教師職員的發展、把教育技術浸入到教師教育計劃中、在教學技術和教師教育專案之間建立建全夥伴關係等。由於網路的發展，對教師進行培訓又有了一個新的、更為有效的途徑。
AECT是美國民間的群眾團體，這個組織每年舉辦1－2次年會，今年是第2次。美國教育技術94新定義對我國影響較大，近年來，我國電教協會與AECT交往頻繁，合作增多。這次我國教育技術考察團參加AECT年會，受到熱情接待。我國代表團在小組會議期間，作了重要發言，取得了較好影響。開拓與創新是本屆AECT年會的宗旨。教育技術在美國很有影響，教育技術專業培養出來的人才很受用人單位歡迎，他們極為重視培養人才知識結構的廣泛性與新穎性。這次AECT年會期間，還舉辦了大型展覽會，有近4千家廠商參展，盛況空前，擴大了AECT的影響。
四、體會與思考
（一）美國的教育意識
美國教育的優勢在於能夠把基本的學習技能傳授到幾乎全體國民，同時向有能力勝任高層次工作和研究的人員提供受教育的機會。美國基礎教育的功能十分明顯，一般老百姓都能明顯感受到。美國本土出生的人，與移民到美國的美國人有著潛在差別，基礎教育塑造了一個美國人的基本品質，以至形成了一條法律，只有美國本土出生的美國公民才能競選美國總統。對於教育的重視和追求成了每個美國人的願望。近年來，諾貝爾獲獎者中美國人佔40％以上。
（二）教學模式和教學手段豐富多彩
美國的教育為社會發展服務，為經濟建設服務的目的性十分明確。如基礎教育為完成義務教育目標，可以有公立學校，也可以有私立學校；中學學制有4年制、6年市。6年制中有初高中分開的三三制，也有合為一起的6年制；大學有2年制學院、4年制學院，4年制大學，專業學院，有2年加2年的加州州立大學經濟管理學院等等。大學收費各有不同，公立大學收費低，但學制長。私立大學學制短，但收費高。學生根據各自情況自由選擇，但都面向社會培養學生，畢業生要由社會檢驗，能否為經濟發展所接受，能否掙到高工資，直接影響著學校的生存和發展，這樣學校教育講求效益，形式和手段就變得豐富多彩了。遠距離教育由於能有效地培養社會急需人才，在美國已經取得成功。各種專業文憑，如專科、本科、碩士、博士學位都可以通過遠距離教育來獲得。由於科技的迅速發展，在學科專業發展的同時，學科間互動性也更強了，現代教育技術在教育教學各個層面的運用將更加必要。但教育要為社會服務，教育的發展要有新鮮血液。我們認為，教育目標認定以後，教育模式、方式和手段應該多樣化，要豐富多彩，才會有生命力。
（三）教學手段和媒體應用要講求效益
美國教育水平較高，現代教育技術的運用水平也在國際前列，他們運用現代教育技術是為了提高教學效益，並未成為刻板的教條。我們扭到美國社會交通和通訊條件都非常現代化，社群都有光纜接入，即使地處美國中部落基山脈的小鎮，商家都用電腦，通過光纜進行商務工作。據介紹，全美國中國小校幾乎全有光纜接入學校，目前主要用於教育教學管理，計算機在課堂教學中的輔助作用還未發展到顯著地位，教師和學生更多地用於個體學習之中。我們分析可能有技術上的原因。當前科技還未能廉價解決顯示裝置，同樣在遠距離教育中也更多地運用了視音訊技術，這也是由於數字通訊的顯示裝置技術不夠完備和費用較高吧。但同時雙向音訊視訊技術CD－ROM技術、錄影帶傳遞等，都被充分利用。學校、飯店、會議室、學校新型的計算機、液晶投影器等並列擺放備用，大學計算機教室中光學投影器也是講臺上的重要教學裝置。在與美國教育技術同行交流中，他們認為教學技術手段和方法多種多樣，都是為教學活動服務的。教學媒體沒有先進落後之分，只有如何優化、組合的區別，哪種媒體好就用哪種。我國現代教育技術的發展也要關注效益的發揮，在關注網路技術、計算機輔助教學等情況下，更要關注常規電化教育手段的運用，發揮其效益。
五、運用市場調節機制，降低教學技術運用成本
美國社會運用社會機制已非常自如，全美教育技術交流研討會期間，同時舉辦教學技術展銷會，數千家大型廠商參加，推出各類計算機軟體硬體產品，場面十分熱烈。與教育技術同行交流得知，投影技術目前仍在運用，投影教材由社會廠商生產，每套只要5－10美元，每片單價只有幾美分，相比之下，我國的教學投影片太貴了。要讓教育軟體佔領學校，也需要市場機制，軟體產業培育最大的障礙也許還是教育的自我封閉狀態，改革開放才是出路。
六、合理配置資源，發展高科技產品
美國的高科技產業大多在西部加州一帶，這裡自然條件與東部地區相比要差許多，乾旱缺水，發展工農業條件並不好，用來發展高科技產品的投資卻相對節省，對國家整體來講，資源配置是合理的。這種佈置的格局需要有前提條件：交通便利，通訊發達，政策寬鬆，能吸引高水平人才、高科技企業、高等學校和科研部門在當地可以很好發展。我國當今開發大西北工作中也應關注這一問題，以高科技帶動大發展，以基礎建設吸引高科技。
教育考察報告 篇6
為全面實施素質教育，結合我校實際情況，現就我校開展中學生赴境外研學旅行活動形成如下報告：
一、 充分認識研學旅行在推進素質教育過程中的重要作用
“研學旅行”是以廣泛的社會資源作為背景，根據上海市國際交流處穿針引線，我校分別於20xx年與日本北九州、20xx年與韓國濟州沈但中學結成姊妹學校。通過近幾年的接觸與聯絡，拓展了我校學生的學習空間，豐富學生的.學習經歷和生活體驗，是一種深受學生歡迎的活動。研學旅行強調一個“學”字，“研學”即探究性學習、研究性學習；“旅行”是讓學生走出校園，走進研學旅行基地，走進第二課堂；“旅行”不同於“旅遊”。如在北九州高階中學交流訪問期間，和日本學生一起探討茶藝；走進廚房一同學習廚藝；走進工藝館學習製作手工藝品，學生收穫頗多。再如在韓國濟州沈但中學交流訪問期間，中韓學生一起品味書畫作品、一起體育娛樂活動，增強了兩國青少年的友誼，也促進兩國的文化交流。
二、精心安排，周密組織，確保研學旅行活動有效開展
（一）我校在每學年初制定研學旅行活動計劃，落實活動目的、活動物件、活動時間、活動路線，
（二）完善研學旅行教育課程操作程式。研學旅行承辦方要向對方主管部門和學校提供《致家長一封信》和《研學旅行價格標準》等資料，學校負責組織報名，落實研學旅行指導教師，與研學旅行基地共同研究制定“研學旅行實踐作業”和“注意事項”等，並就“後研學旅行”的徵文、演講、繪畫、才藝、綜合素質等比賽做好詳細安排。
（三）我校研學旅行始終堅持“三個原則”，即堅持自願的原則，堅持食、宿、學統一的原則，堅持安全第一的原則，組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與校園生活不同的環境中拓展視野、豐富知識，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗，培養我校學生的自理能力、創新精神和實踐能力。
三年的“研學旅行”積累了一些經驗也收穫了很多書本以外的東西。只要條件成熟、組織到位，我們一如既往和姊妹學校互相交流。
上海田家炳中學
教育考察報告 篇7
海南省教育廳赴西歐考察團於20xx年11月29日至12月13日，對西歐職業教育情況進行了實地考察。旨在借鑑西歐職業教育的運作體系、管理方法以及積累的經驗，結合我省職業教育實際，深化職業教育改革,促進我省職業教育事業的發展，更好地為全面建設小康社會服務。代表團由省教育廳支小紀副廳長帶隊,職教處長、辦公室主任、海口、三亞、瓊中、白沙、保亭縣市教育局科局長、省直中專學校校長以及其他中職學校校長共18人。
代表團在西歐期間，先後訪問考察了義大利的佛羅倫薩國際時裝設計學院、奧地利的莫尼黑應用科技大學、德國海德堡大學城、法國的巴黎職業教育研究學院、巴黎大學，著重就西歐這些國家的職業教育體制、管理模式、辦學形式、課程設定、職業教育就業以及與行業之間的關係、職業教育工作者的職業素質、能力培養、測試、職業教育立法、職業教育投入等專題進行了深入細緻的考察，並與有關人士進行了交談和討論。
我們代表團所到之處,都受到熱情接待和歡迎。考察的這些大學、研究院等單位組織有關專家向我們做了詳細的介紹，並提供有關資料。通過這次考察，開闊了視野，開拓了思路，得到了啟示。雖然我國與西歐社會制度有根本的區別，國情、省情不同，但在職業教育管理體制、職業教育立法、投入等許多方面，值得我們在推進我省職業教育改革中學習和借鑑。
一、西歐職業教育基本情況
西歐國家的職業教育制度是建立在終身教育理論基礎上的技術與繼續教育，職業教育不只限於學歷教育，真正從傳授知識為主轉到以培養實際能力為主。進入國小、中學、大學、職業教育大學就讀，只憑本人學歷就可以入學,甚至進入大學、職業大學也不需實行全國統考，各級學校的大門永遠向社會開著。把職業教育作為培養實際能力的教育,因此,規定大學畢業後要進行三至五年的職業教育，只有拿到職業教育資格證書，才能准許就業。
（一）在學校管理上，職業學校只管教育。學生的食宿、生活等服務管理交由社會去辦，在校外利用社會資源，由學生自己管理自己。
（二）依法規範勞動就業市場。西歐各國的勞動法明確規定，沒有經過職業教育取得相應職業教育資格證書的公民，各行各業包括政府部門均不準錄用。根據學習考核成績的高低，選考職業資格證書。職業資格證書分為初級、中級、高階三個檔次。法律對不同職業資格級別的最低工資作出規定：獲初級職業資格證書者就業後，每月最低工資200—300歐元，中級每月最低工資20xx—2500歐元；高階每月最低工資3000—3500歐元。且每二年按不同檔次級別晉升一到二級。
（三）關於學制
在學制管理上：
①國小學制。國小學制4年。學生5歲開始上國小，一進入國小就開始建立學生檔案，進入中學時，只需填寫本人學歷和檔案，交由錄取學校稽核就可。中學學制。
②中學的學制分為三類：
——普通中學，學制5年。主要是招收成績比較差的學生，約佔全國中學生總數的30%。
——實科中學，學制4年。主要招收成績中等的學生，約佔50%。
——文理中學，學制3年，主要招收成績較好的學生，約佔20%。
學制長短隨學校類別變化，成績級次不同的學生進入不同類別的學校就讀，對號入座。
③大學學制：大學學制5—6年。全國各類大學根據學生的自己選擇及其在中學學習的成績錄取學生,不實行全國統一大學聯考
④職業教育學制3—5年。
在大學就讀的大學生，必須在規定的時間裡學完所學的全部課程，考核合格者，經學科教授簽名核准才生效，教授要對自己的籤核負法律責任。全部考核合格者才准予畢業，發給資格證書。學生就業後所在用人單位如發現學生不能擔任工作，且與所學專業相關，有多家用人單位聯名投訴者，畢業學校教育、教授簽名要承擔法律責任。歐共體各行各業為學生提供實習、就業的場所和機會，全面為學生開放。
（四）教育經費投入
教育經費投入由國家負責。學生從國小到大學畢業，無論是公立學校還是私立學校，其學費均由國家負責，一律免費入學，除外籍學生以外。做法是：先由學生向銀行申請學費貸款、辦理貸款手續，由銀行將學費轉入學校。學費貸款指數按規定，每名大學生540歐元/月。畢業後，每年學生個人學費貸款由國家從財政經費中劃撥，歸還銀行學費貸款。學生的生活費由個人支付，一般大學期間大學生生活費用200歐元/月。
二、幾點啟示和體會
通過這次考察，使我們對西歐職業教育有了比較直觀的全面的瞭解，開闊了眼界，學到了不少有益的經驗。我認為，有不少有益的`東西是值得我們在推進我省職業教育改革、發展我省職業教育事業中學習和借鑑的。
（一）要把職業教育擺在重要位置上。
中央關於建立健全社會主義市場經濟體制的決定中指出：經濟增長要轉到依靠科學技術進步和提高勞動者素質上來，職業教育是提高勞動者素質的重要途徑和手段，培養人才的搖藍。要大力發展職業教育，培養合格的高素質的勞動者，為經濟發展，建設小康社會提供智力支援和保證。
（二）改革學校管理。
西歐職業教育的學校，只管學校教學，不管學生食宿、生活等後勤行政管理工作，學生的生活管理交由社會去辦。這一管理模式，較好地利用和整合了社會資源辦學，形成政府辦學、社會辦學、學校辦學的合力。既減少了政府教育經費投入，又有利於學校集中主要精力抓教學，提高教學質量。同時，也利於學生自己管理自己，培養學生獨立生活的能力。這些管理模式值得借鑑。我們可以選擇一些學校周邊環境比較好的職業學校，先進行改革試點，在取得經驗的基礎上，逐步完善和推廣。
（三）強化職業道德教育。
職業教育不僅要傳授知識提高培養學生的技能，而且要強化職業道德教育。特別是我國正處於經濟社會發展的轉型時期，社會上存在的一些消極因素、醜惡現象，對廣大青年特別是未成年人在道德觀、價值觀取向上帶來巨大的衝擊和影響，因此，必須強化道德教育，職業道德教育在整個社會道德建設中處於十分重要地位，職業道德建設必須從學校抓起，從職業教育抓起。是貫徹落實“以德治國”方針的重要途徑，是道德建設基礎性建設。
（四）進一步加強和完善職業教育立法。
西歐各國把職業教育納入法制化軌道，這是值得我們學習和借鑑的。我們必須加速對職業教育進行立法。海南省是特區具有一定的立法權，省委、省政府領導曾多次提出，海南省要把教育的重點放在抓基礎教育、抓職業教育上。要從職業教育體制、經費投入、管理模式、職業教育就業市場等方面加強和完善立法。做到有法可依。這是加強執政能力建設、依法執政的必然要求。
（五）進一步改革職業教育體制、機制、學制。
第一，為加強對我省職業教育的管理，省政府應設專門的機構，負責對職業教育的領導和管理，主要負責全省的職教作的領導協調，設機構可以單獨也可設在教育廳下設職教處。
第二，建立健全職業教育管理機制。
第三，改革職業教育學制。
（六）加大職教投入
辦好職業教育，一靠法制，二靠體制、機制，三靠投入。增加職業教育投入，在投入上，要定兩個比例，一是教育經費佔全省地方財政支出的比例。二是職業教育佔全部財政教育經費支出的比例。要根據職業教育規模、學生人數，適應增加財政對職業教育的投入。
教育考察報告 篇8
由渝西學院教師帶隊，我們XX市資訊科技骨幹教師培養物件一行32人於20xx年11月底飛抵上海，對XX市的資訊科技示範國小進行了為期三天的考察。先後參觀考察了XX市XX區匯師國小和XX市XX區北蔡國小。期間考察了這兩所國小的校園軟硬體建設、聆聽了校長、教師們的經驗介紹、觀摩了示範課、進行了座談討論。考察結束後感受很深，受益頗多，開闊了眼界，受到了啟示，鼓舞了幹勁，故將所見所聞所想所感寄予筆端，以便與大家交流。
一。學校概況
我們此次考察的兩所學校是非常具有典型性的國小。首先考察的匯師國小是一所百年名校，創辦於1884年，建校已有120年，1998年轉制，是一所五年制國小。現有27個教學班，近千名學生。是全國現代教育技術實驗學校、XX市科技教育研究所實驗學校，無論從師資條件還是硬體條件來看都是一流的名牌學校。北蔡國小是一所鎮小，建校時間稍晚一點，但也有98年的歷史，有一千多名學生，33個教學班，在名氣上雖不如匯師國小，但它是一所非常具有特點的學校。學校曾被命名為全國“十五”重點課題實驗學校，XX市愉快教育基地學校，XX市國小語文研究實驗基地，XX區教科研實驗基地，XX區青年幹部培養基地。總的來看，這兩所學校都各具特色。
二。校園環境
上海匯師國小的校園環境設計充分考慮體現了以學生為本位的理念：學校環境充溢著濃郁的文化氣息和人文主義關懷。一進校門，一股文化氣息撲面而來，向世人昭示著她不尋常的歷史，在環境佈置上，給人一種清新雅緻的感覺，彰顯著以兒童為中心的教育理念，無論是櫥框裡陳列的學生製作、還是走廊上、牆壁上張貼的書法、剪貼、小報、繪畫等，都讓我們感到這所學校不僅是學生學習的學園，更是兒童自由發揮的樂園；而北蔡鎮中心國小卻別有風格。校園環境優美，有全塑膠操場、小花園、假山水池、象徵“智慧結晶”的雕塑、學生藝苑書畫廊、雙語天地等，構成了一道道亮麗的校園文化風景線。無論是教學樓還是操場跑道，都顯得很寬闊，有氣勢，呈現著濃烈的現代氣息，體現著一個現代教育意義上的大教育理念。
三.硬體設施
我們此行的目的是考察兩所國小的資訊科技教育，當然首先要考察學校的資訊科技硬體建設。匯師國小是90年代中期引進的計算機，資訊科技課開設得較早，學校擁有現代化的教學裝置。除電化教室、電腦房、資訊工作室外，每個教室均配有大螢幕彩色電視機和電腦。已建成了完善的校園網。硬體建設非常先進。北蔡鎮中心國小也有電腦房、舞蹈房、圖書館、乒乓房、閉路電視、多媒體教室、遠端教室、階梯室表演廳等設施，硬體建設稍遜於匯師國小，但該學校的計算機網路建設卻別具特色，網路的利用率甚至高於匯師國小。
四。教學特色
匯師國小是一所辦學歷史悠久的學校，也是XX區教育改革和辦學條件頗具亮點的學校。特別是近年來，學校青年教師與教育教學骨幹培養，現代資訊科技教育和辦學體制、機制改革已成為這所學校發展的三個支撐點。該校教師在不斷的研究與實踐中，通過不斷的課堂實踐和反思，在理念、手段方面進行探索。教師對現代資訊科技在學科教學中的作用有了新的認識。他們認為計算機不只作為工具，還應該營造環境、氛圍，形成一種資訊科技文化。而要營造資訊科技氛圍，必須以改造教師為中心。學校以樣本自培活動為主要載體，對任職教師進行培訓，取得了良好效果，是全市第一批教師自培基地。該校的教學實踐具體從兩方面入手：1、探索教學流程。教學流程通常經過以下幾個環節：教學設計、教學準備、教學實施、教學評價。2、多元化的教學設計。包括：情景教學的設計、培養學生的資訊處理能力的教學設計、基於學生合作資訊處理的設計。教務處焦教師特別給我們介紹瞭如何在課堂教學中運用資訊科技。據她介紹，該校的資訊科技教育，低年級以電腦畫為主，中年級以製作小報為主，高年級以製作網頁為主；同時學校很重視資訊科技整合教育。從匯師國小出版的資訊科技整合專著來看，該校在學科整合方面作了很深入的探索。對我們今後的教學提供了寶貴經驗。
北蔡國小很重視科技教育、藝術教育，成立了科技、藝術興趣小組，一貫堅持全面發展的培養目標，因此德、智、體美、勞五育並進，取得了一定的成效。遵循“質量是教學的生命線”的原則。學校以自主教育，雙語教學，資訊科技教育為突破口，進行教學研究和實踐，每年舉辦的“藝術節”、“科技節”、“教學節”、“體育節”，極大地調動了學生學習的積極性，主動性，創造性，以展示學生的個性特長，培養學生的綜合能力。北蔡國小遵循學習的規律和教學規律，促進人的發展，推進學校文化建設。該校以人為本的教學體現在：
1、在個人學習的基礎上，運用團隊學習的組織形式，以文字學習與超文字學習為學習的內容，展開“國小生社團”和“網上學習”兩個專案的研究與實踐，集中力量開展學校課程的開發與實施。
2、建立健全多元、開放的學習評價制度，激發學習的慾望，提高學習質量。
3、這種學習不僅是在學校範圍內，更應該是在廣闊的社會。
4、在學習的過程中，使“教師成為有思想的實踐者”成為主流意識和自覺行為。該校的資訊科技教育，充分地融入了“網路”的元素，他們在利用網路開展教學方面具有很豐富的經驗，並且該校的網路利用率非常高，“網路”教學及宣傳成了該校的一大特色。目前，學校還將陸續推出一批探索性課題。
除了聆聽了學校領導的教學經驗介紹外，我們還聽了兩節示範課。我們所聽的課中，無論是低年級的語文教學，還是高年級的資訊科技教學，都跟我們過去傳統的教育有著較大的差別，過去那種老師提問學生作答的乒乓球式的課堂教學模式不見了，我們所看到的是生動活潑、富有生氣的課堂，在老師們精心設計的教學環節活動中，學生學得積極、主動、輕鬆、愉快，通過動手實驗、合作討論，表演，既掌握了知識，開拓了思維，也培養了良好的學習習慣。教學中，老師們能忠於教材，但卻不照搬教材。他們更加註重把教學與現實生活緊密聯絡起來，不僅重知識技能訓練，而且通過不斷的激勵學習，培養學生的情感態度。
我把這兩所國小在教育教學方面的特點作了比較。它們的相同點是：1、都注重任職教師的培訓，包括現代資訊科技的培訓和教學能力方面的培訓。2、重視學習評價。3、都在資訊科技和其它學科的整合方面頗有建樹，各自出版了整合教學方面的專著。4、都注重營造一種現代資訊科技的氛圍。5、都充分利用計算機網路資源促進學校教育。它們的不同點是：匯師國小更注重於學科教學設計，把課堂教學作為教學的根本，把教學質量作為辦學的宗旨，本著“以教學促科研、以科研興教學”的思想，突出名校的辦學特色。而北蔡國小則以“依託社會，融於社會，服務社會，為人的終身發展奠基”的辦學理念，充分利用社會力量辦學。在重視教學的基礎上，更加註重學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展，以學生的和諧發展為本，以學生終身發展為重點，通過學校豐富多彩的教育活動，培養學生的綜合素質，塑造健康心理和獨立人格，促進學生的主動發展和終身發展。
五。考察體會
在幾天的`參觀考察中，我深深地體會到，沿海開放城市的學校教育和我們內陸地區的教育還存在著很大的差別。它們在硬體條件上優於內地城市，師資力量也強於內陸學校，這給他們的辦學提供了得天獨厚的條件。但我想，我們內陸城市的硬體建設雖不及他們，但我們可以在軟體建設方面與他們看齊甚至趕超他們。
我把這次考察的所見所聞梳理了一遍，結合平時的教育教學經驗，我認為我們在教學中應該注重以下幾個方面：
1、強調學生學習方式的改變。我們應提倡三種學習方式，即自主學習、合作學習、探究性的學習。這次的上海之行讓我們充分感受到了這些學習方式給教學帶來的重大改革。現在重慶的教育界也在積極地倡導這些新型的學習方式。它能夠在最大程度上激發學生的學習積極性。
2、注重教學評價。對老師的評價著眼點應放在學習過程中，學生表現得怎樣，老師所設計的活動學生是否感興趣，是否適合每個孩子的發展，所設計的活動是否真的有效？而對學生的評價，包括平時作業的評價、課堂評價、單元評價等，為了調動學生的學習積極性，要求作業的設計和測試題變得更為有趣，並讓家長、同伴參與到評價工作中來，在評價過程中，應更多地採用白描性的評價，少用主觀性強的評價，他們的做法，無疑對我們的評價改革工作有較大的啟迪。
3、做好校本教研工作。今後我們要依靠校本培訓工作，把教師們的教學理念運用到學校、課堂教學活動，在實踐中摸索，提出操作中的困惑或困難，進而想方設法去解決，這樣才能從根本上幫助他們轉變教育思想，更新教育觀念，從而更好地適應課程改革工作的要求。
4、注重教師的培訓工作。各學校應該重視師資培訓工作。首先是教育理論與研究方法的培訓。為了瞭解現代教育理論、現代資訊科技教學動態與趨勢，學習教育研究方法，我們必須重視教師的理論學習。最好採用“走出去，請進來”的方式，提供給教師大量外出進修的機會及參加市、區各級各類科研培訓的機會。其次是教師計算機知識的培訓。幫助各學科教師掌握計算機操作，特別是要建立起使用計算機的意識，在教學中充分利用計算機，發揮計算機的優勢，能夠利用優秀的教學軟體來組織教學和幫助學生學習。在教師的計算機應用水平得到充分的提高之後，才能真正開始研究怎樣在教學中更好地應用計算機技術。因為現在提倡資訊科技和其它學科整合，需要充分利用網路資源，所以讓教師會用internet也是對教師培訓的一項要求。
5.積極開展“資訊科技與各學科課程整合”專案研究。“資訊科技與各學科課程整合”是國家九五重點科研專案，同時也是中華人民共和國教育部全國中國小計算機教育研究中心的重點課題。也是我們資訊科技學科未來的發展趨勢。我們每一位資訊科技教師都應該把學科整合方面探索的作為自己教學中的重中之重。要經常開展學科整合方面的課題研究，深入各個學科，多與其它學科的教師進行合作與交流，即：從自己對教學目的的理解、對教材的理解、對學習的理解進行課程整合的實踐，然後與專家和其他教師進行交流。在交流研討的基礎上進行各種形式的探索，力求能夠使實驗獲得成功。
6、改善辦學條件，注重學校的硬體建設。XX市也有硬體建設非常好的學校，但大部分的國小硬體條件都很差，很多學校至今還不能上因特網。各學校之間的差距也很大。這一點和上海的先進的、均衡發展的各學校相比就落後多了。同行的學員都認為，較寬鬆的教師編制和小班制教學更有利於課程改革工作的開展。據瞭解，上海的很多國小按班配備教師的比例均達1：2至1：3，而每班的學生人數亦控制在25—30人。首先，寬鬆的教師編制將令老師們有更充裕的時間和精力開展教學改革的研究，而小班制的教學則更有利於老師關注每個學生的發展狀況，及時調整教學設計，這樣做也能確保老師更為公正、客觀地評價每個學生，瞭解各學生的個性和特長，從而引導他們“揚長避短”向著適合自己發展的方向努力。目前，我市在這方面卻無法得到保障，據瞭解，我市一些學校的每班的人數達60—80多人，試想，任課老師怎麼有那麼多精力去引導學生開展合作式、研究性的學習呢？這些我們光靠自己的力量可能辦不到，我們可以把它形成文字提交給有關部門。
上海之行，儘管未能悉數解開我們課程改革實驗中的所有困惑，但它給我們展示了一個國際化大都市的教育特色，從各方面給了我們不少的啟迪，這將非常有利於我們各位教師今後的教學開展和教改的實施。
教育考察報告 篇9
關鍵詞：應試教育
素質教育
新課程改革
教育改革
正文：在基礎教育界流傳著這樣一句話:“全國教育看江蘇,江蘇教育看南通”。南通的基礎教育，尤其是高中教育究竟如何呢？帶著這一疑惑，我們一行十二人來到了江蘇省XX市，進行了為期七天的南通教育暑期實踐活動。
XX市通江達海，總人口780萬，是最早開放的十四個沿XX市之一，被譽為教育之鄉。現有678所國小，250所國中，95所高中（其中普高76所，職高19所），10所特殊教育學校。學生總數96.6萬名，專業教師2萬餘名。在此次活動中，我們主要走訪了XX市下轄的XX市和XX市區的幾所高中，向那裡的老師與學生了解了一些情況，拜訪了幾位著名的特級教師並採訪了市教育局的一些領導。通過實際採訪與街頭髮放調查問卷，我們獲得了一些比較真實、可靠的資訊，對南通的教育現象也有了比較深刻的認識。
一、應試教育
南通的高中教育之所以全國聞名，一個很重要的原因是其奧賽成績與大學聯考成績相當突出。今年大學聯考結束後，XX市再創佳績：全省理科前十名中，南通有四名；600分以上高分者，南通佔四分之一；在全省十三個市的各項指標綜合排名中，南通名列第一。一個普普通通的市，為何有如此驕人的成績？是佔據天時的偶然還是內在因素的使然？
經過一週的瞭解，我們發現南通教育現象並非偶然現象，而是有著內在的必然因素。主要有以下幾個方面：
㈠.積澱深厚的教育傳統。早在北宋初期，天下道德君子之首的胡瑗就倡導“蘇湖教法”。20世紀初，清末狀元張謇目睹民生凋弊，回家鄉進行實業救國、教育救國，提出了“父實業母教育”的救國方略，主持興辦了許多所具有現代教育理念的學校，在全國創下了41個第一，構建了比較完整的教育體系。因此，南通的許多學校已有近百年的歷史。在這一傳統的影響下，南通形成了濃厚的執教氛圍和尊師重教的風俗，而這些直接影響到了南通的基礎教育。
㈡.比較雄厚的經濟實力。在考察過程中，我們發現一個比較有趣的現象，大學聯考成績與經濟水平的關係大致成拋物線型，即經濟過差與過好的市區，其大學聯考成績都不是很好。究其原因，可能是經濟太差，則發展教育心有餘而力不足，硬體、軟體都受制約；經濟太好，則對應試教育不是很重視，大學聯考成績自然較差。南通gdp居全省第四，實力差於蘇南，而它又瀕臨長江，經濟狀況足以滿足當地教育的需求，所以其應試教育穩居全省之首。
㈢.相當完備的教研體系。南通教育堅持以研為先的教學策略，分為三個層面：一是課題研究，二是群體教研，三是大學聯考研究。同時南通教育堅持以聯見長的教學機制。高中有學科教育基地和教師培訓制度。值得推崇的是學科基地，這是指市內的九所重點高中各擔任一科的教學基地任務，基地負責相關科目的教師培訓與教學研究。由於全市的重點高中不進行排名，所以這些學校市內競爭的壓力很小，可以很好地做到資源共享。這些教學與研究體制對於平時的教育、教學有很大的幫助，自然促進了全市的教育發展。
㈣.十分優秀的教師隊伍。南通有一大批敢於吃苦、樂於奉獻的優秀教師。通過對242份調查問卷的分析，我們發現，中級教師佔35.68%，高階教師佔34.36%(見附圖1)，一般而言，這兩類教師擁有5～20年的教學經驗。其中“二李”，即國小的語文教師李吉林與啟秀中學的.數學教師李庚南，由於勇於改革、銳意創新而聞名於全國基礎教育界。李吉林老師首創“情境教育法”，使孩子們在寓教於樂的氛圍中親身體驗到了語文的樂趣，為國小語文教學做出了貢獻；李庚南老師於1978年正式起步，開創了“自學—議論—引導”教學法，著力於培養學生獨立獲取知識、系統整理知識和創造性應用知識的能力，此法收到了良好的效果。不光是這些名師，南通還有許許多多愛崗敬業、默默奉獻的教師。在調查中，50.83%的教師認為自己工作量大，但樂於承擔教學任務。南通的經濟不如蘇南的市區，但南通教師外流現象並不嚴重，儘管他們乾的是普普通通的事，但他們留下的是薪火相傳的知識，凸現的是無私奉獻的精神。這眾多的教師為南通的教育立下了汗馬功勞。
㈤.能夠吃苦的學生群體。學生只有主動自覺地刻苦學習，才可能取得優異的成績。在應試教育中，這往往是關鍵。在採訪中，人們普遍認為南通的學生較之其他地市的學生更能吃苦，尤其是農村的孩子天性淳樸，沒有雜念，讀書升學是他們走出去的最佳資訊途徑。通過對天星湖中學、海門中學和南通中學的學生的瞭解，我們發現他們的作息時間都很緊，除自習外，每天有八至十節課。進入教室，最大的感覺就是書多，有的甚至連地上也放著書。在假期也有相當一部分同學參加家教班。“書海泛舟”是升學的唯一途徑，這在應試教育中是無庸諱言也是無法迴避的事實。而如果沒有堅毅的吃苦精神，學生很難堅持下去，更不用說取得如此驚人的成績了。
以上五方面基本上是XX市在應試教育方面出色的原因所在。儘管素質教育已提出多年，但全國上下仍以應試教育為主，這是無奈的事實。南通教育自然也是以應試教育為主，而且在這方面成績斐然。但是，我們並不能據此就否定南通的教育，畢竟，這裡也有素質教育生存的空間。
二、素質教育
在XX市因從事素質教育而出名的當屬東洲國小校長許新海。許校長從1992年白手起家，現已將當初破舊不堪的國小校建成了花園式的美麗校園。在交談中，許校長告訴我們，學校的培養目標是讓學生一輩子養成四個愛好：讀書、藝術、運動和動手實踐。為此，學校積極倡導學生每日讀書，並提倡家長與孩子共讀一本書。學校還定期舉辦運動會，並讓每個學生都成為運動員。此外，學校還建立了少年宮，使孩子們能培養更多的能力。在採訪中，我確實感受到了素質教育的魅力，也看到了素質教育的希望。
然而，這畢竟是國小的素質教育。眾所周知，國小由於離大學聯考的升學壓力較遠，因而興辦素質教育較容易。那麼，南通高中的素質教育狀況又如何呢？
在實地採訪中，我們發現了一個並不驚人的事實，條件越好的高中，素質教育的程度越高。海門中學與南通中學即是其中典範。這兩校均為當地的重點中學，辦學條件不錯，儘管學校仍以應試教育為主，但我們還是能發現一些素質教育的現象。比如，兩校都有科技節、藝術節和運動節，三年一輪迴，儘管並非人人都參與其中，但畢竟讓部分同學得到了鍛鍊，增長了才幹，同時也調劑了緊張的學習生活。此外，兩校均有社會實踐活動，讓學生能較早地接觸社會，這一活動受到了學生們的普遍歡迎。
在調查中，我們發現素質教育在中學尤其是在高中的規模與成效並不大，連專搞素質教育的許校長也認為：素質教育正處於兩難地步。這一點恐怕舉國上下無人置疑。那麼，素質教育究竟難在何處？
答案顯而易見：大學聯考，亦即對學生的評價標準使然。儘管高校年年擴招、擴建，大多數高中生可以上大學，但大家又將競爭的目光投向重點高校。升學的目的是接受教育，而受教育的目的是為將來的就業積累人力資本。所以，說到底，就業壓力、生存壓力是問題的關鍵。正如南通中學教導主任所言：“人多、就業崗位少的國情決定了家長將孩子未來的就業競爭轉為了現在的升學競爭”。
素質教育如此艱難，但難道教育改革就此偃旗息鼓了嗎？當然不能！於是，作為一種深化素質教育的嘗試——新課程改革應運而生。
三、新課程改革
新課程改革20xx年啟動，今年在10個省市推廣，江蘇省也在其中。在實踐過程中，我們瞭解到XX市教育局已就新課程改革等事宜向下屬的各縣、市發了通知。同時，個別學校已開始對教師進行相關的培訓。於是，在採訪中，我們就此項改革向一些領導與教師作了專訪。從中我們大致聽到了兩種聲音：
一種聲音對此表示樂觀。南通中學教導主任認為，新課程改革與該校的教育理念完全吻合，因而該校將繼續沿著課改之路走下去。但是，另一種聲音也不容忽視。在採訪中，XX市教育局的一些領導認為，新課程改革缺乏實踐基礎。義務教育階段的課改可以轟轟烈烈，但高中的課改應當更加理性，更加慎重。因為只改革課程，不解決評價標準這一根本問題，課改將難以深入下去。同時，有人建議，理論家們應多關注基層，瞭解一下基層教師的素質。這些憂慮不無道理。
看來，新課程改革仍存在一定程度的爭議。作為深化素質教育的一種手段，新課程改革備受教育界關注。無疑，它肩負著重擔，滿載著人們的希望。究竟課改的試點效果如何，它能否成為實現素質教育的一個突破口，這仍有待於實踐的檢驗。但可以肯定的是，此次改革如同其它改革一樣，不會一帆風順。
四、路在何方
百年大計，教育為本。教育是一件關係著民族興衰，聯絡著千家萬戶的大事。現行的教育體制主要是沿用前蘇聯的模式。時代發展至今，許多弊端凸顯了出來。儘管我國曾對此制度進行了一些改革，但似乎離人們的期望還有相當大的距離。那麼，教育的癥結在哪裡？教育改革的出路在何方？
我認為，解決中國所有問題的關鍵在於兩個字：人、錢。具體而言，人口眾多、經濟不發達。教育問題自然也涉及到這兩個因素。經濟基礎決定上層建築，教育理所當然地受著不發達地區的經濟的制約。人多就意味著工作崗位少，使得人們的就業乃至生存壓力增大。這些競爭最終反映在了教育上。在人口總量繼續攀升的現狀下，要想使教育變得更加理想，根本的一條出路是發展經濟，只有經濟水平大幅提高後，興辦教育的軟、硬體才會有較大的改觀，人們對教育的理念才會有所轉變，教育的質量也才能得以提升。但是，發展經濟是慢功夫，我們不能光指望著經濟的好轉而對現行教育制度無所作為。而且，良好的教育對經濟的發展具有極大的促進作用，因為人力資源本身就是經濟發展的重要因素。所以，教育與經濟互相促進。而在經濟還欠發達的國情下，對於眼下的教育改革，我們必須另謀出路。
教育的兩個主要環節是教學與評價，而評價是教學的指揮棒。因而，教育改革應當在評價體制上下功夫。評價體制大致可分為兩類：學校考核與社會檢驗。目前，我國基礎教育方面最成熟的學校考核當屬大學聯考。大學聯考制度在我國已持續了數十年。當然，任何事物都有正、反兩方面，大學聯考制度也不例外。一方面，大學聯考作為升入普通高校的選拔性考試，承擔著選拔人才的重任。客觀地講，它為選拔人才、輸送人才和培養人才做出了巨大的貢獻。二十多年前通過大學聯考檢驗的學生，如今正活躍在國家建設的各個崗位上。若沒有他們的努力，經濟發展很可能不會如此迅速。而且，今天的大學聯考選拔出的人才並非完全高分低能。相反，許多人高分高能。實際上，分數與能力並非簡單的正比或反比關係，甚至二者沒有必然的聯絡。不可否認，高分低能的現象確實存在，但低分低能者可能更多。更進一步，在教育方面，對於大多數民眾尤其是貧苦百姓而言，大學聯考是唯一公平的制度。讀書是窮人的最佳出路，統一的大學聯考制度則是他們的龍門，給了他們脫離貧窮的希望。所以，大學聯考制度於國於民皆有利，在數十年的社會發展中，它功不可沒。正因如此，大學聯考才有著強大的生命力。在可預見的將來，它仍將發揮重要作用。另一方面，大學聯考也存在許多弊端。最常見的說法是“千軍萬馬擠獨木橋”，“一考定終生”。學生在這樣的環境中，感受到的是極大的壓力。於是，一部分學生畸形發展，在思想道德上出現了問題，釀成了許多悲劇。對於家庭，這是一個極大的打擊；對於社會，這是一種教育資源的浪費。
隨著社會的發展，時代的進步，大學聯考制度也應當與時俱進。作為一種學校考核方式，大學聯考主要涉及兩個內容：考什麼、怎麼考。在研究大學聯考制度時，我們理應著眼於這兩個主要內容，而在具體的革新過程中，我們可以從兩方面入手。一方面，完善大學聯考制度。實際上，這些年我們一直在完善著大學聯考制度。在考核的內容上，從過去以單純的知識性試題為主過渡到以靈活應用的試題為主。這使得光記知識不用知識的備考策略不那麼靈驗了。以後的試題命制可以更加靈活多樣一些，尤其是新課改推廣後的大學聯考試題，內容可以更寬泛，更貼近生活實際，更注重活學活用。在考核方式上，從以前的文理各考六科變為如今的“3＋x”“3＋x＋1”“3
＋大綜合＋1”等多種形式。這種變化自然引起了試題編排的變化，同時也要求考生在一份試題中有思維的轉變。這在一定程度上可以避免學生學習上的定式思維。當然，這些考核形式哪種最好或者是否有更好的方式，這都值得繼續研究、實踐。比如，如果條件成熟，尤其是經濟條件允許的話，文科可增加口試，理科可增加動手操作的考核。新課程改革推廣試行後，大學聯考考什麼、怎麼考是一個很現實的問題。我們不妨以此為契機，進一步完善大學聯考制度，使之更加合理。另一方面，可以改變大學聯考制度。在採訪中，東洲國小的許新海校長介紹了他在澳大利亞訪問學習時看到的“大學聯考”：學生可以自編自演話劇，可以自己動手製作實物，由評委評分；學生日常的表現也由教師評分，折算後計入總分；以及其它非試題化的考核。當然，這馬上讓人想到一個問題：老師的日常評價可靠嗎？這不光涉及到老師自身的素質問題，更牽連到誠信問題。目前，我國的誠信體制很不健全，社會滿意度較低。即便是被譽為“人類靈魂的工程師”的教師，也常常弄虛作假，有失公平。因此這種考核方式目前並不適合我國。但是，如果我們將失落的誠信找回來，將不完善的誠信體制健全起來，我們也可以嘗試著“洋為中用”。這種考核方式與我們傳統的大學聯考顯然不同，無論在內容上，還是在方式上都更進一步。它更有利於選拔學以致用的人才，而這也正是我們孜孜以求的。學校考核在評價體制中佔據主導地位。希望我們能學習和借鑑外國經驗，完善自身制度，著眼於考什麼、怎麼考這兩個內容，著手於完善大學聯考、改變大學聯考這兩個方面，使學校考核更加符合國情，更加稱合民意，更加有利於人才的選拔與培養。
當然，我們也可以在社會檢驗這一環節上著手。所謂社會檢驗，就是將人才推向社會後，由社會評判，優勝劣汰。目前教育上的升學競爭歸根結底是為了適應將來的就業競爭乃至生存競爭。只要我們抓好社會檢驗這一環節。人才培養的目的就更加明確了，培養方式也就更加合理了。實際上，這些年我們在這方面已取得了很大的進展：高校畢業生不再包分配，而是雙向選擇；國家公職人員不再抱著“鐵飯碗”，而是能者上庸者下；整個社會大變革，不再是大家一樣窮，而是優勝劣汰；等等。這些舉措直接影響到了教育。學生如果一味地死讀書，只看重眼前的分數，結果很可能是讀書死。當前，我國仍處於轉型期，教育仍將不可避免地受到衝擊。學生必須善於活學活用，培養創新思路，發展各種潛能，才能真正適應社會的需求。社會檢驗實質上是教育評價的最終環節。只要我們在這個環節上把好關，那麼不論教育模式如何變，目的和結果只有一個——培養出更好地適應社會的人才。
教育的評價不能僅拘泥於教育，還必須著眼於社會。為了真正培養出高素質的人才，我們有必要雙管齊下。短期內，我們應當著重於學校考核，但從長遠來看，我們必須完善社會檢驗。只有評價體制更完備了，教育制度才能更完美。
同時我們也可以在教學上有所作為。教學的目的是讓學生學好。因而主要是兩個方面：學什麼、怎麼學。學習的內容與考核的內容密切相關，也與社會的需求緊密相連，實質上與學校考核和社會檢驗即教育評價相關。只要教育評價標準明確，學習的內容也就很明確了。學習的方式大概可分為課堂教學與課外自學。常見的課堂教學是老師教，學生聽，缺乏互動，很可能出現“滿堂灌”，“填鴨式”的教學方式，課堂氛圍死氣沉沉。在採訪中，我們瞭解到南通的“二李”在這方面有比較好的突破。課外自學主要靠學生自覺主動。這一方面需要老師較好地引導，另一方面需要學生享有充裕的課外時間與自學所需的資料。這就要求制度上和物質上均有保障。實質上，我們所提倡的素質教育也主要體現在這些方面。許多發達國家的教學制度比較好，我們可以適當借鑑。但有一點需引起注意，學習本身是一項艱苦的腦力勞動，古人即有“頭懸樑，錐刺股”的先例。不論教學模式怎麼改，學習都不可能一蹴而就。所以，輕輕鬆鬆成才只是美麗的謊言，踏踏實實學習才是成才的途徑。我們所希望的只是減輕學生不必要的負擔，使其健康成才；我們所提倡的教學革新，只是學習內容更加適用；課堂教學寓教於樂，更加活躍；課外自學苦中有樂，更加有趣。
教育改革事關重大，既不能躑躅不前，亦不能貿然挺進；既需理論上的指導，更需實踐的檢驗。套用兵法術語，叫做穩紮穩打，步步為營。
以上僅是在微觀層面上對教育的一番思考，在具體的操作過程中，存在一個辦學主體和辦學方式的問題。在辦學主體上，我國以公辦為主。近幾年，民辦教育也正興起，有望豐富教育資源。在採訪中，我瞭解到了另一種辦學主體：國有民辦。或許它因產權不明晰，正存在爭議，但我認為這可以成為有中國特色的辦學主體。在辦學方式上，主要存在教育是否產業化之爭。大眾對此褒貶不一。我認為教育是公益性事業，沒有充分的把握時，不宜輕率地實行產業化。因為產業化之後要想再變回來就很困難了。目前，我們應“按兵不動”。
十年樹木，百年樹人，教育是一項任重而道遠的事業，也是一項功在當代，利在千秋的公益事業。在教育革新的過程中，應牢牢抓住教學與評價這兩個環節。在興辦教育的過程中，可嘗試辦學主體多元化。二者應統一於教育的宗旨：培養德才兼備、又紅又專的高素質人才。
參考文獻：無
教育考察報告 篇10
一、考察意義
xx年1月11日至xx年1月14日，我係主任參加了由學院黨委書等組成的商丘職業技術學院考察團。考察團先後參觀考察了蘇州農業職業技術學院、蕪湖職業技術學院、江蘇農林職業技術學院和江蘇畜牧獸醫職業技術學院，對各個學院的專業建設、辦學特色和實驗實訓條件建設進行了深入的考察。通過考察，認識到了自己的優勢和不足，找出了差距，明確了努力方向。
二、考察歷程和內容
xx年1月11日下午，考察團考察了蘇州農業職業技術學院。該院是一所具有百年辦學歷史的農業職業技術院校，是江蘇省示範性高等職業技術學院。該院佔地800餘畝，開設有園林園藝系、農業工程系、食品系等六系一部一院，在校生10000餘人，教職工400餘人。蘇州農職院院相城科技園，始建於二OO五年三月，是學院集科研、教學、產業於一體的示範基地。園區一期規劃面積280畝，總投資5000萬元，示範輻射帶動農業產業結構調整1萬畝以上。
園區在建設規劃中堅持專案的科學性、設施的先進性、示範的輻射性、管理的規範性、產學研的緊密性，經過一年多的專案整合和資金投入，共完成兩大類十四個子專案的建設，完成資金投入2500萬元。江蘇省園藝工程技術研究開發中心、蘇州市園藝工程技術研究開發中心、江蘇省球根花卉種質基因庫、地被植物基因庫、綠色果茶園、苗木種質資源圃、商品化組培室、中高檔花卉生產示範區、園藝專業綜合技能實訓區、綠色蔬菜生產示範區等一批專案已落戶園區。園區已成為學生實習的場所、教師科研的平臺、產業化的載體、科技示範的視窗、實訓與科普的基地。
xx年1月12日下午，考察團參觀考察了蕪湖職業技術學院。該院建於 1983 年，原名蕪湖聯合大學， 1997 年 5 月經原國家教委批准更為現名。 20xx 年 8 月，經安徽省人民政府批准，具有百年辦學歷史的蕪湖農業學校併入學院。20xx 年入選“國家示範性高職院校建設計劃”首批立項建設院校。學院設有機械工程、電氣工程、生物工程、園林園藝等十個系，現有在校生 11000 人，教職工 600 餘人。該院狠抓校企合作平臺建設，與蕪湖奇瑞汽車有限公司共建的汽車實訓基地為教育部重點支援專案。
xx年1月13日上午，考察團參觀考察了江蘇農林職業技術學院。江蘇農林職業技術學院學院創辦於1923年，至今已有80多年的辦學歷史。主校區與江寧校區和學院實訓基地——江蘇農林科技示範園形成了以校本部為主體的“一主兩翼”的校園格局。江蘇農林科技示範園區集教學、科研、生產、實習、觀賞於一體，核心區2500畝，輻射區8000畝，其中的江蘇林木種質資源庫建有珍稀植物區、色彩苗木區等近20個特色園區，並將成為華東地區最大的林木種質資源庫。
xx年1月14日上午，考察團參觀考察了江蘇畜牧獸醫職業技術學院。該院是我國東南沿海乃至中國南部地區唯一以培養動物科技類高技能人才為主的高等院校。各級各類在校生15000餘人，教職工1000餘人，開設有畜牧系、獸醫系、寵物科技系、食品科學系、園藝科技系等十一個系部。該院“緊扣畜牧產業鏈，產學研結合育人才”的辦學特色突出，建有現代畜牧科技示範園和江蘇蓓康藥業有限公司等校內生產性實訓基地。
三、考察收穫
蘇州、蕪湖、句容和泰州考察總結是，四校的共同之處在於：一、明確的辦學思路，為學校發展指明瞭方向；二、完善的實訓條件，為培養合格人才提供了基礎；三、與地方經濟的深度融和，為學校發展創造了生命力；四、咬定青山不放鬆的幹勁，為學校的發展提供了不竭的動力。
社會的發展需要各行各業，因此需要各類學校去培養不同的人才。雖然，各行業在不同時期、不同地區的發展是不均衡的，但是總體上必然是均衡的。就像有的人為了掙大錢，一生中隨著熱門行業的變換而不停地變換著工作，轉換著行業，結果肯定是成就不了大事業，賺不到大錢的。同樣，學校辦學亦是如此，特別是地方院校，只有咬定當地主體經濟的發展辦學不放鬆，才能發展壯大。不然，我們就只能為其它主體經濟地區的發展培養打工者，因為我們所培養的人才無法超過當地院校以當地主體經濟的發展為目標所培養人才的綜合能力，這些學生所獲得的師資力量、教學條件、行業理念、職業氛圍等，均不是其它主體經濟地區學生所能比擬的。所以不以當地主體經濟的發展而培養人才的學校，其辦學的歸宿一定不是成功的，這也是教育部關於“地方院校要為地方經濟發展服務”方針的根本所在，也是學校發展的潛力所在，更是國家對示範專業佈局的的理論所在。