物理實驗報告集合 篇1
一、開題會議
《國中物理實驗教學研究》課題立項後，在縣教研室、學校聶校長及各領導的悉心指導下，由李xx老師負責召開了《國中物理實驗教學研究》開題會。通過開題會議使課題小組成員明確了課題提出的意義，確立了課題研究的方法和理論基礎，明確了通過課題研究所要達到的目標：從教師教的角度以xx版義務教育物理課程標準所確定的課程目標，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標為基準，通過邊研究邊實踐的方式研究物理實驗教學設計優化，物理課堂中的實驗活動的原則和切入點，物理實驗課堂的組織與實施具體方式方法，讓學生通過實驗活動感受物理學之美，體驗實驗的樂趣，感受成功的喜悅，激發學生學習物理的興趣；從學生學的角度研究以問題解決為中心，培養學生善於發現問題，提出問題的能力和勇於探索的精神，敢於創新實踐的能力，培養學生敏銳的觀察能力，培養學生實際動手操作能力，培養學生不折不繞敢於克服困難的意志力以及實事求是的科學態度，培養學生合理處理資訊的能力，培養他們交流合作，共同提高的能力，培養學生初步掌握研究物理問題的方法，體驗物理學和人類社會的關係，體會用物理學為人類社會服務的意識；從課程的角度來說，通過課題研究豐富校本教材。
通過開題會議，確定了課題研究要解決的問題：1.進一步促使教師觀念的變化，提高對物理實驗重要性的認識；2.改變目前實驗教學的開展方式，如何讓更多的學生參與到實驗活動中來；3.形成國中物理實驗有效開展的策略。
明確課題研究的步驟和措施，並進行人員的分工，明確責職：
1.課題研究負責人：李
2.理論研究負責人：蘇、孟
3.實踐研究負責人：李
4.課題實驗管理負責人：陳
二、研究過程
（一）時間規劃：本課題總體時間約為1年（xx年9月～xx年7月）
（二）研究步驟和措施
1.課題研究的準備（xx年9月～xx年10月）
（1）全體課題組成員廣泛蒐集中外物理課堂教學改革的理論及實踐資料，每個成員都花較長時間系統學習這些理論及資料，摘錄重要理論和實踐經驗，提升理論水平，清除認識誤區。增強了對搞好物理課堂教學改革的認識。
（2）討論方案的概念界定，內容，實質，明確課題研究的方向。根據方案的要求進行小範圍試點，論證方案的可行性，積累經驗，掌握基本的資料資訊。
（3）課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進意見，並由負責理論研究的老師進行撰寫理論研究的成果，以指導我們今後的課題研究工作。
2.課題實驗（xx年11月～xx年4月）
（1）課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調查方案、撰寫案例、考查對比等環節進行了大量的實踐。
（2）活動的開展。發動更多的學生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導教師則更要在課題方案的設計與提出，自身的參與，過程的調控，小組的分工與合作上精心準備，積極投入，研究探討上下工夫。
（3）由負責實驗研究的李xx老師對個案進行分析、整理，以教案設計的形式形成實驗教學的有效模式。
3.彙報成果階段（xx年5月）
課改教師彙報各種研究成果，包括論文、材料、資料等。進行廣泛的交流和反思，並由陳盈利和李紅銳老師進行課題研究過程是的創新實驗資料進行整理，以豐富我校的校本教材。
4.修改完善階段（xx年6月）在大量資料、案例、實驗基礎上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。並由課題負責人撰寫結題報告。
5.上交專家評審（xx年6月）
6.進行課題結題報告。（xx年7月）
三、課題研究與教育教學結合情況
我們的課題研究程式：理論研究確定實驗教學的策略→通過同伴互助，由課堂教學的具體目標進行具體實驗教學方法研討→課堂實踐→進行教學評價，發現問題→研討、反思，提出改進意見→進一步促進理論研究的發展。
利用研究成果指導教育教學實踐，充分體現了實驗教學在創設物理情景，提高感知效果，激發學習興趣，培養觀察能力、掌握實驗技能，啟發學生思維，增強探索精神，養成良好習慣等方面的作用。學生通過實驗教學不僅完成了知識與技能的自主建構，而且通過探究的過程，掌握了學習物理的方法，而且培養了他們科學嚴謹、實事求是的科學態度，使學生得到較快的發展，提高了教育教學效益。
從下面我們在實驗教學過程中收集的資料（各次的月考、期中、期末考試成績）分析：
專案 月考1 期中2 月考3 期末4 月考5
期中6 總分 6236 6511 5706 4655 6855 7347 平均分 57.2 59.7 52.3 42.7 62.9 67.4 考試人數 109 109 109 108 109 108 及格人數 49 55 39 28 63 70 及格率 45.0 50.5 35.8 25.7 57.8 64.2 優秀人數 22 16 12 3 30 40 優秀率 20.2 14.7 11.0 2.8 27.5 36.7 三率和 122.3 124.9 99.1 71.1 148.2 168.3 由三率和的變化不難看出，儘管我們走了一段曲折的路（經歷了教師的教與學生的學的觀念的變化過程），但還是能肯定地說明通過物理實驗教學的研究，激發了學生的興趣，促進了學生的探究能力，提高了課堂教學效率。
四、研究成員的專業成長情況
在課題研究過程中，我們建立了“xx縣東韓國中物理教學研究“部落格，通過定期的研討交流、定期的成果交流與總結並撰寫材料，促進了研究成員養成了愛閱讀、善思考、勤寫作的學習習慣；研究成員自覺運用研究成果指導教育教學，提高了自身教育教學水平，通過建立網班，也提高了課題組成員與學生、家長的溝通能力，推動了課題研究的順利進行；研究成員積極參加各級教研機構舉辦的教研活動和科研成果評比活動，形成了較強的科研意識和能力。
物理實驗報告集合 篇2
一、實驗目的
1、學會用BET法測定活性碳的比表面的方法。
2、瞭解BET多分子層吸附理論的基本假設和BET法測定固體比表面積的基本原理。
3、掌握BET法固體比表面的測定方法及掌握比表面測定儀的工作原理和相關測定軟體的操作。
二、實驗原理
氣相色譜法是建立在BET多分子層吸附理論基礎上的一種測定多孔物質比表面的方式，常用BET公式為:)-1+P(C-1)/P0VmC上式表述恆溫條件下，吸附量與吸附質相對壓力之間的關係.式中V是平衡壓力為P時的吸附量，P0為實驗溫度時的氣體飽和蒸汽壓，Vm是第一層蓋滿時的吸附量，C為常數.因此式包含Vm和C兩個常數，也稱BET二常數方程.它將欲求量Vm與可測量的引數C，P聯絡起來.上式是一個一般的直線方程，如果服從這一方程，則以P/[V(P0-P)]對P/P0作圖應得一條直線，而由直線得斜率(C-1)/VmC和直線在縱軸上得截據1/VmC就可求得Vm.則待測樣品得比表面積為:S=VmNAσA/(22400m)其中NA為阿伏加德羅常數。m為樣品質量(單位:g)。σm為每一個被吸附分子在吸附劑表面上所佔有得面積，σm的值可以從在液態是的密堆積(每1分子有12個緊鄰分子)計算得到.計算時假定在表面上被吸附的分子以六方密堆積的方式排列，對整個吸附層空間來說，其重複單位為正六面體，據此計算出常用的吸附質N2的σm=0.162nm2.現在在液氮溫度下測定氮氣的吸附量的方法是最普遍的方法，國際公認的σm的值是0.162nm2.本實驗通過計算機控制色譜法測出待測樣品所具有的表面積。
三、實驗試劑和儀器
比表面測定儀，液氮，高純氮，氫氣.皁膜流量計，保溫杯。
四、實驗步驟
(一)準備工作
1、按逆時針方向將比表面測定儀面板上氮氣穩壓閥和氫氣穩壓閥旋至放鬆位置(此時氣路處於關閉狀態)。
2、將氮氣鋼瓶上的減壓閥按逆時針方向旋至放鬆位置(此時處於關閉狀態)，開啟鋼瓶主閥，然後按順時針方向緩慢開啟減壓閥至減壓表壓力為0.2MPa，同法開啟氫氣鋼瓶(注意鋼瓶表頭的正面不許站人，以免萬一錶盤衝出傷人)。
3、按順時針方向緩慢開啟比表面儀面板上氮氣穩壓閥和氫氣穩壓閥至氣體壓力為0.1MPa。
4、將皁膜流量計與儀器面板上放空1口連線，將氮氣阻力閥下方的1號拉桿拉出，測量氮氣的流速，用氮氣阻力閥調節氮氣的流速為9ml/min，然後將1號拉桿推入。
5、將皁膜流量計與儀器面板上放空2口連線，將氫氣阻力閥下方的2號拉桿拉出，測量氫氣的流速，用氫氣阻力閥調節氫氣的流速為36ml/min，然後將2號拉桿推入。
6、開啟比表面測定儀主機面板上的電源開關，調節電流調節旋鈕至橋路電流為120mA，啟電腦，雙擊桌面上Pioneer圖示啟動軟體.觀察基線。
(二)測量工作
1、將液氮從液氮鋼瓶中到入保溫杯中(液麵距杯口約2cm，並嚴格注意安全)，待樣品管冷卻後，用裝有液氮的保溫杯套上樣品管，並將保溫杯固定好.觀察基線走勢，當出現吸附峰，然後記錄曲線返回基線後，擊調零按鈕和測量按鈕，然後將保溫杯從樣品管上取下，觀察脫附曲線.當桌面彈出報告時，選擇與之比較的標準引數，然後記錄(列印)結果(若不能自動彈出報告，則擊手切按鈕，在然後在譜圖上選取積分割槽間，得到報告結果).重複該步驟平行測量三次，取平均值為樣品的比表面積。
2、實驗完成後，按順序。
(1)關閉測量軟體。
(2)電腦。
(3)將比表面儀面板上電流調節旋鈕調節至電流為80mA後，關閉電源開關。
(4)關閉氫氣鋼瓶和氮氣鋼瓶上的主閥門(注意勿將各減壓閥和穩壓閥關閉)。
(5)將插線板電源關閉.
操作注意事項
1、比表面測定儀主機板上的粗調，細調和調池旋鈕已固定，不要再動。
2、開啟鋼瓶時，表頭正面不要站人，以免氣體將錶盤衝出傷人。
3、使用液氮時要十分小心，不可劇烈震盪保溫杯，也不要將保溫杯蓋子蓋緊。
4、將保溫杯放入樣品管或者取下時動作要緩慢，以免溫度變化太快使樣品管炸裂。
5、關閉鋼瓶主閥時，不可將各減壓閥關閉。
五、資料記錄及處理
樣品序號重量(mg)
表面積(m2/g)
峰面積(m2/g)
標準樣品
樣品170199.
樣品270198.
樣品均值70198.9441624192.5
樣品表面積的平均值為(199.241+198.646)/2=198.944m2/g
相對誤差為:(198.944-200.00)/200.00=-0.0078)
六、誤差分析
1、調零時出現問題，出峰時，基線沒有從零開始，然後處理不當。
2、取出裝有液氮的保溫杯時，基線還未開始掃描。
3、脫附時溫度較低，出現拖尾.通常認為滯後現象是由多孔結構造成，而且大多數情況下脫附的熱力學平衡更完全。
七、注意事項
1、開啟鋼瓶時鋼瓶表頭的正面不許站人，以免錶盤衝出傷人。
2、液氮時要十分小心，切不可劇烈震盪保溫杯也不可將保溫杯蓋子蓋緊，注意開關閥門，旋紐的轉動方向。
3、鋼瓶主閥時，注意勿將各減壓閥和穩壓閥關閉。
4、測量時注意計算機操作:在吸附時不點測量按紐，當吸附完畢拿下液氮準備脫附時再點調零，測量，進入測量吸附量的階段。
5、嚴格按照順序關閉儀器。
6、ET公式只適用於比壓約在所不惜.0.05-0.35之間，這是因為在推導公式時，假定是多層的物理吸附，當比壓小於0.05時，壓力太小，建立不起多層物理吸附，甚至連單分子層吸附也未形成，表面的不均勻性就顯得突出。在比壓大於0.35時，由於毛細凝聚變得顯著起來，因而破壞了多層物理吸附平衡。
物理實驗報告集合 篇3
實驗：研究電磁鐵
九年級（ ）班 姓名： 座號：
一、實驗目的：探討電流的通、斷、強弱對電磁鐵的影響；探討增加線圈匝數對電磁鐵磁性的影響。
二、實驗器材：電磁鐵、電源、開關、滑動變阻器、電流表和一小堆大頭針。
三、實驗步驟：
1、 將電源、開關、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯電路。
2、 將開關合上或開啟，觀察通電、斷電時，電磁鐵對大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無。
3、 將開關合上，調節滑動變阻器，使電流增大和減小(觀察電流表指標的示數)，從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化。
4、 將開關合上，使電路中的電流不變(電流表的示數不變)改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數，觀察電磁鐵磁性強弱的變化。
四、實驗記錄：
通電
斷電
電流增大
電流減小
線圈匝數增多
電磁鐵的
磁性強弱
五、實驗結論：
（1）電磁鐵通電時 磁性，斷電時 磁性。
（2）通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越 。
（3）在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈的匝數越多，它的磁性越 。