上冊四年級語文《爬山虎的腳》教案 篇1
一、教學設計
教學內容：
課程標準人教版實驗教材第七冊第6課《爬山虎的腳》
教學目標：
1、理解重點詞語的意思，瞭解爬山虎的交的特點。
2、學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、培養學生留心觀察事物的興趣。
德育目標：
通過體會作者對事物觀察的仔細培養學生做事認真的態度。
教學重點：
通過理解詞語，瞭解爬山虎的腳的特點。
教學難點：
通過理解動詞，瞭解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
教學方法：
研究發現式教學法、演示法、操作法。
教學手段：
多媒體動畫
二、課前準備
1、在課前教師要有這樣的思想準備：這節課要本著“以人為本”的教育思想，充分調動學生的積極性，研究發現爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的，並體會作者觀察事物的方法。
2、準備多媒體課件。
3、學生準備彩筆、紙。
三、導引目標與內容
師：這節語文課我們學習第6課《爬山虎的腳》。我們通過預習課文知道了這是一篇寫植物的文章，誰見過爬山虎這種植物?給大家介紹一下它的樣子。(學生根據自己的見聞簡單介紹)
師：說的不錯，假期時，老師去了南山路在沿途看到住戶的房子上、公路大橋的牆上、山壁上，到處是一片片綠綠的爬山虎，就像一匹匹綠色的綢緞一樣，老師告訴你們，它小的時候，也只是一根小莖，有了充足的水分，適合的溫度，它就爬呀爬呀，爬的滿牆都是，這是什麼原因呢?那麼我們就在課文中去看看葉聖陶老先生是怎樣解開這個迷的。
四、提出目標點撥指導
師：請同學們把書輕輕開啟到6課，自由讀課文看看你讀懂了爬山虎的哪些特點?如果有不明白的地方，邊讀邊作上記號，開始吧!(學生自由讀教師巡視指導)
五、學生研究發現
師：現在請仔細結合課文內容在小組裡說說你讀懂了什麼，不懂的問題請小組同學幫助你解決，如果在小組內不能解決年在提出來，我們共同研究解決，好不好?(學生研究討論)
六、合作成功
師：剛才同學們都學的很認真，討論的也很激烈。現在請各小組彙報學習情況，先說說你讀懂了什麼?從哪看出來的?注意抓住重點詞來說。
學生彙報第一自然段的收穫，包括：(1)爬山虎生長在牆上。(2)“滿是”看出長得很多、很茂盛。(3)“佔了一大片”看出生長的快。(4)爬山虎的生長離不開牆等等。
師：這部分還有問題嗎?
那好，同學們的學習效率真高，收穫也很大，我們就按這種方法繼續彙報。
(學生彙報1、葉子雜成長中的變化。2、葉子的顏色、形狀分佈情況。3、理解“漾起波紋”這句話體會作者用比喻寫出葉子的好看。)
指導朗讀。
師：請一名同學帶有感情地朗讀大家看畫面。(多媒體：葉子隨風浮動的畫面)
這部分描寫你還有問題嗎?
(生沒有後繼續彙報爬山虎的腳的特點抓住：“腳長在莖上，長葉柄的地方，反面生出六、七根枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，”及“顏色是嫩紅色的”來理解爬山虎腳的樣子。)
師：好!現在請大家拿出筆畫一畫爬山虎的腳，你怎樣理解的就怎樣畫，誰願意到前面來畫?(一生板演)
(大家評議腳的位置對不對)
出示多媒體畫面，誰願意說說爬山虎的腳是什麼樣子的?(學生邊看畫面邊說爬山虎的腳樣子)
師：你除了讀懂了腳還讀懂了什麼?(生繼續彙報爬山虎是怎樣爬牆的)
師：出示課件請同學門看這一自然段把表示爬山虎爬牆的動詞畫出來。
(生邊讀邊畫)
師：說說看，(動詞有：觸、巴、拉、貼、爬教師點出)
誰能理解一下這些詞?(就是說爬山虎的腳剛觸著牆的時候，六、七根細絲變成小圓片巴住牆，把莖相上拉一把，讓它緊緊地挨著牆。)指名幾個同學說。
師：現在我們來一起做個遊戲，把你們的手當做爬山虎的腳，手掌當做小圓片，在桌子上試著做一做爬山虎爬牆的動作。誰願意到黑板來演示一下。
(請一名同學來邊演示邊說)
師：這部分還有一句話你讀懂了嗎?說說看。
(“仔細看那些細小的腳，就會想起它像蛟龍的爪子”這是說，爬山虎的腳……有力量，像蛟龍的爪子一牢牢巴住牆。)
師：剛才大家共同研究的這部分你還有什麼問題嗎?如果沒有了請大家繼續彙報。
(學生抓住重點詞，體會“牆”對於爬山虎的重要)
這說明爬山虎離不開牆，穩重還有哪些地方提到爬山虎與牆的關係密切?(第一自然段)像作者這樣開頭寫，結尾也寫的方法叫做首尾呼應。這篇課文大家讀懂了嗎?還有什麼問題嗎?
七、小結與反思
師：老師想問問大家你認為這篇文章哪個片段描寫的最精彩?為什麼?
(學生各抒己見)
師：現在就帶著感情把你喜歡的段落美讀給同學聽，並試著背下來。
總結：這篇課文作者圍繞爬山虎的腳這一事物展開描寫，這一片段不僅使我們瞭解了有關爬山虎的腳的知識，而且好象親眼看到了那滿牆的爬山虎，是怎樣巴住牆，一腳一腳向上爬的，我們同學在今後的文章中也要學習作者這樣的寫作方法，通過細緻的觀察，能圍繞一個意思寫好一個片段。
下面，把這節課你學到的知識概括性的寫在紙上，討論把一下板書寫完。
(學生把爬山虎的葉子及爬牆動詞填上)
八、研究性作業四年級語文《爬山虎的腳》教學設計
下面老師給大家留個作業，請你回家仔細觀察一種植物，抓住植物的特點，圍繞莖呀、葉呀、花呀、或者是果實等寫一個片段。
附板書：
葉子：新鮮均勻尖朝下 腳觸巴拉貼爬
上冊四年級語文《爬山虎的腳》教案 篇2
【學習目標】
1、瞭解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣和能力。
2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，並仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
【教學重、難點】
瞭解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法。
【教學時數】2-3課時
【課前準備】
1、課前發動學生觀察，採集實物，拍照，收集有關植物攀爬運動的資料.
2、多媒體課件。
第一課時
【教學過程】
一、舉行“植物資源”共享會
大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物，圖片，照片，介紹自己瞭解的植物攀爬運動的資料。
二、提示課題，範讀課文
1、這節課老師要和大家一起走近大作家葉聖陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
2、板書課題：爬山虎的腳。
3、教師範讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
4、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?
三、合作探究，深入研讀
1、大家希望先探究什麼?為什麼?
2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：
a、作者是如何具體生動的描寫的?
b、一定的方式把自己探索到的知識向大家彙報、展示。
3、學生自由學習。
四、彙報交流
1、一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子，並交流圈出認為重要的詞。
(反面、枝狀六七根細絲、嫩紅)
可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。
2、學生上臺板畫爬山虎的腳，並口述為什麼這樣畫。可趁機讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處。
3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。
4、同桌介紹。
5、四生開火車讀具體寫腳怎麼爬的句子，並交流“爬”有關的重要動詞。(爬：觸一巴+拉+貼)
6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。
7、指導朗讀。
8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
質疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什麼?
9、從中你又能體會到什麼呢?(落實人文性)
教師可引導學生聯絡上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。
10、小組比賽朗讀。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。
五、積累語言。
上冊四年級語文《爬山虎的腳》教案 篇3
一、教材分析：
《爬山虎的腳》是國小語文第七冊裡的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現代作家、教育家葉聖陶。葉聖陶在本篇課文中用細緻簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬牆的，來引導學生在平時的學習生活中要注意留心細緻地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序;繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習慣。
二、教學目標：
1、能流利地朗讀課文，瞭解爬山虎的特點。
2、 學習作者的觀察方法和表達方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語，積累好詞好句，背誦2～3自然段。
三、教學重難點：
瞭解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。
四、教具準備】
1、爬山虎實物展示。
2、學生準備水彩筆及白紙一張。
3、多媒體課件：幻燈片八張。
五、教學過程：
一、談話匯入
1、 出示實物，你在哪兒見過?爬山虎是一種植物，一般的植物都是怎麼組成的?(由根、莖、葉組成，可爬山虎還有腳，覺得奇怪嗎?)
學了這篇課文你就會明白爬山虎的腳究竟是怎麼樣的。這節課我們就來學習作家葉聖陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。齊讀課題。
2、介紹作者(課件出示 )
葉聖陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，作家、教育家。他創作了我國第一部童話集《稻草人》，我國現代文學史世上第一部長篇小說《倪煥之》。
二、初讀檢查
1、請大家自由讀讀課文，注意要讀準字音，把句子讀通順。
2、找一找課文中那幾個自然段寫的是爬山虎的腳，剩下的自然段寫的是爬山虎的什麼?
檢查交流：
1、開火車讀，齊讀詞語。(課件)
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過
葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
隨機理解“葉柄”、“重疊”
2、課文中哪幾個自然段寫的是爬山虎的腳?(3——5寫的是爬山虎的腳)
剩下的自然段寫的是爬山虎的什麼呢?(剩下的自然段寫的是爬山虎的生長的位置和葉子。)
3、小結：作者按順序先寫 再寫 最後寫
三、學習第一自然段。
1、自由讀第一自然段。
思考： 作者在哪兒看到了爬山虎?
這兩處地方有什麼共同點?(都在牆上)
2、教師小結: 作者這樣寫是以這兩處的爬山虎生長的情況，告訴我們爬山虎長在什麼地方。 其實爬山虎還可以長在岩石上。
3、齊讀第一自然段，思考：這兩句話除了告訴我們爬山虎長在什麼地方外，你還能從句中看出爬山虎的什麼特點?
從“滿是”,“一大片”看出爬山虎長得很茂盛。
4、再讀第一自然段。
四、講讀第二段:
1、自由讀第二自然段，把你最喜歡的句子劃出來。
2、小組交流，說說你為什麼喜歡這個句子。
3、品味語言。隨機理解：新鮮、舒服、均勻、拂過、漾起等詞語。
新鮮指爬山虎的葉子綠得醒目，葉子生長旺盛，充滿生機。
舒服指看上去會讓人覺得賞心悅目。當你心情煩躁的時候，看一看爬山虎，會覺得所有的煩惱都拋到了九霄雲外;當你悲傷的時候，看著它心情會舒暢。當你疲憊的時候看到它會覺得神清氣爽。
一牆的葉子漾起波紋,好看得很。閉上眼睛，想象一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?這句話寫出了爬山虎的動態美。我們一般描寫植物只會寫植物的靜態，而葉聖陶爺爺把爬山虎的動態也寫得惟妙惟肖，值得我們借鑑。
區別“蕩起”與“漾起”的含義。
5、指名朗讀，要求讀出對爬山虎葉子的讚美之情。
6、練習填空。
那些葉子綠得那麼( )，看著非常( )。葉尖( )朝下，在牆上鋪得那麼( )，沒有( )起來的，也不留( )。一陣風( ),一牆的葉子就( )，好看得很。
7.作者為什麼把葉子寫的這麼美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯絡，爬山虎的腳又是什麼樣的呢?
五、學習第三自然段
1、默讀;用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什麼?
2、出示課件，讀相關句子。
交流討論：生長位置在 莖上長葉柄的地方的反面。
腳的樣子:枝狀的——指六七根細絲構成的樣子,像蝸牛的觸角——指每根細絲的樣子。
腳的顏色——嫩紅的。
3、指名在已畫好的爬山虎莖上添畫葉子和腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
以課文的語言為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
4、再次出示實物，讓學生觀察爬山虎的腳，如此細小的腳作者卻描寫得那麼細膩，這都是因為作者在仔細的觀察課文哪個詞語突出了這一點?(注意)?
指導寫作方法。我們不瞭解爬山虎的腳，但是看見過蝸牛的觸角，即使沒有看見過蝸牛的觸角，你也能想象得出龍的爪子，所以說採用比喻的寫法能讓我們對描寫的事物瞭解得更加具體、形象。那麼爬山虎的腳有什麼作用呢?它究竟是怎樣一步一步往上爬的呢?我們下節課再來學習。
上冊四年級語文《爬山虎的腳》教案 篇4
一、班級情況分析
通過對四(1)班去年秋季半年的教學，對學生的整體情況有了更深一層的瞭解。總體來說，這一班的學生基礎較好，只有極個別學生態度較差導致學習困難。學習習慣整體還不錯，課堂上的學習興致較高，能很好的與老師協調並積極參與到課堂學中來。各種課內外作業的態度也很端正，對於一些基礎知識類的作業，學生已養成了自批自閱及小組長勤查勤閱的良好習慣。但有極少數幾個學生如劉德乾、李天昊、章志毅等學習的自覺意識還不夠成熟，需要老師加強培養與監督。
二、指導思想
以學校的領袖兒童教育思想為指導理念，進一步深化三模小組化課堂教學模式，同時加入自己的自主性課堂實驗研究課題，培養學生的質疑、表達能力，培養學生的課堂自主學習習慣，讓學生快樂學習生活。
三、教材分析
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材後面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。
四、教學目標
1、每天中午語文輔導前都要針對前一天的新課進行10個詞語左右聽寫訓練，以類似於“少食多餐”的形式過關課本要求的會識會寫的400個生字。
2、每週摘抄200字左右的美文，事先定好摘抄主題，擴充學生的寫作材料
3、每週課外閱讀時間累積要達到150分鐘，字數累積要達到10000字。在此基礎上每月進行一次閱讀交流會。
4、書寫練習必須規範，要有意識督促學生下筆的每一個字都做到端正美觀，養成良好地書寫習慣。
5、會使用字典、詞典，能準確把握漢字相關的字形、字義，有獨立識字的能力。
6、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。教師自己做好朗讀的示範、渲染作用。讓學生從讀中體悟文字內容。
7、要以去年黃老師《貓》一課的教學為藍本，在教學中抓住重點的關鍵語句，引導學生體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
8、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。
9、每週日記3-5次，並要引導學生從日常生活的交談中、經驗、經歷中尋找寫作材料，在此基礎上表達真情實感，清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
上冊四年級語文《爬山虎的腳》教案 篇5
教學目標：
1.認識7個生字，正確書寫12個生字極其詞語。
2.朗讀課文，把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路的聯絡。
3.激發學生熱愛科學、樂於觀察和探究的興趣。
4.蒐集並能與同學交流有關仿生學的資料，提高資訊蒐集與處理能力。
教學重點：理解蝙蝠在夜裡飛行的祕密是怎樣探索出來。
教學難點：蝙蝠利用超生波導飛行，飛機利用雷達導航的原理。
教學準備：蝙蝠、雷達的資料，仿生學資料，小黑板、多媒體課件。
教學方法：情境教學法
教學時間：一課時
教學過程：
一、激趣匯入
同學們，在漆黑的夜裡走路，會是一種什麼情形呢?有一種動物，它不僅善於夜間飛行，而且還能捕捉飛蛾和蚊子，同學們知道是什麼動物嗎?(課件展示蝙蝠)板書：蝙蝠
誰來給大家介紹一下它的情況?從以上介紹中看出蝙蝠有什麼特殊本領?(夜行本領高。)
二、瞭解蝙蝠
(一)學習第三自然段
1.過渡：大家快速瀏覽一遍課文，看書上哪些語句是介紹蝙蝠這個特殊本領的?(指名讀)
2.指導朗讀。讀出對蝙蝠佩服的語氣。
(二)學習第四、五、六自然段
1.過渡：針對蝙蝠的這些情況，你有什麼疑問嗎?(學生質疑)為了弄清這些問題，一百多年前，科學 家做了一個試驗。課文哪幾個自然段講這個試驗?
2.請同學們幫助科學家完成這個試驗報告。(小黑板出示報告單)
3.小組交流。
4.指名回答，全班交流。(課件演示試驗過程，驗證學生自學情況)
5.三次不同的試驗證明了什麼?用--在課文中畫出。(課件出示結論：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵。)結合課文內容理解“配合”是什麼意思?
(三)學習第七自然段
1.過渡：針對以上結論，你有什麼疑問嗎?(蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的?)
2.全班交流，共同釋疑。(課件出示蝙蝠探路方法)
3.科學家為了揭開這個祕密，經過了怎樣的研究?“反覆”是什麼意思?說明了什麼?
三、瞭解雷達
1.( 課件出示雷達圖)這又是什麼事物?板書：雷達
誰來介紹一下雷達?(學生交流資料)針對雷達的這些情況，你有什麼疑問嗎?
2.學生質疑。
3.指名回答，全班交流。(課件演示雷達探路過程，請學生看課件敘述雷達探路過程。)
四、弄清蝙蝠和雷達之間的關係
1.通過以上的學習，你認為蝙蝠和雷達之間有什麼關係?
2.比較蝙蝠和雷達相似處。(課件出示填空內容，指名填空。)
雷達的天線就像是蝙蝠的( )。
雷達發出的無線電波就像蝙蝠( )。
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的( )。
3.編演童話故事、整合課文內容。
(1)創設情境。
一天晚上，蝙蝠飛出來找吃的。突然，它發現了一架飛機在空中飛翔，蝙蝠非常奇怪，在漆黑的夜裡，飛機怎麼能安全飛行的呢?蝙蝠決定去拜訪飛機。見面時，他們倆會說些什麼呢?(小組討論準備)
(2)學生表演。
五、總結、昇華
1.學習了本文，你有什麼收穫?人們的哪些發明來自生物的啟發?(課件出示生物引起的發明)
2.閱讀資料袋，補充交流仿生學的資料。
3.同學們是不是也想用科學知識進行發明創造?那麼，我們該怎麼做呢?
六、我想做：
1.課後閱讀有關創造發明的讀物。
2.辦一份有關創造發明的手抄報。
板書設計： 蝙蝠 和 雷達
(啟發)
嘴 天線
障礙物
耳朵 熒光屏
上冊四年級語文《爬山虎的腳》教案 篇6
一、指導思想方面：
認真貫徹學校新學期工作計劃與教學計劃，認真學習《教師法》、《教育法》、《義務教育法》、《教師職業道德規範》及《未成年人保護法》等法律法規，使自己對各項法律法規有更高的認識，做到以法執教。忠誠於黨的教育事業，立足教壇，以課改為中心，以科研為導向，注重課堂常規教學，強化集體備課，在學習中成長，在反思中進步。以培養學生“探究學習”、“自主學習”、“合作學習”為核心，創造適合學生髮展的空間，張揚學生個性，全面提升學生的科學素養。加強教學常規管理和教學研究，開闢教學改革新領域，進一步讓教學成為實施素質的教育的重要陣地。
新學期裡，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質教育，全面提高教育質量，保持嚴謹的工作態度，工作兢兢業業，一絲不苟。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業。
二、積極投身課改，加強學生的素質教育。
我注重推行素質教育，堅決把實施素質教育落實在行動上。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。
學案在目標要求、課堂角色、教學方式等方面不同於教案。它著眼於如何調動學生學習的主動性，如何引導學生獲取知識、培養學習能力，它側重使學生“會學”。
本學期側重學習學案的製作。“學案”的設計，關注學生學習的全過程，關注學生學習的有效性，關注教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性。其核心是：根據學生的有效學習的需要，以及班級授課的特點，設計和組織課堂學習。學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是教師設計教學的出發點，瞭解學生的學習意向，體察學生的學習情緒，診斷學生的學習障礙，從而確定有效的、切實可行的教學對策。吃透和挖掘教材的育人因素，立足學生的全面發展，解決全面育人問QQ空間 新浪微博 騰訊微博 人人網 更多題;吃透教材的編寫意圖、知識體系，解決知識的結構問題;吃透教材中對不同層次學生的學習要求，解決因材施教、“差異教育”問題;吃透讓學生參與知識發生、發展與應用全過程的脈絡和佈局，把握住知識的停靠點、能力的生長點和思維的激發點，解決學生思考、參與、探求的問題。學案的設計應經歷由粗到精，由師到生，由表及裡的過程，以個人設計為前提，以學為主考慮設計，集體研討優化設計，分層把關確保質量的操作流程。並通過輪流設計、交流研討、課後反思、不斷改進等措施，達到學生學有所得，師生共同成長的效果，確保教學設計的落實和學習問題的解決，體現教和學的有效性。
三、教學工作方面：
我將積極引導我校教師參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。對於素質教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力幫助後進生，採取各種措施使他們得到進步。
我將積極從提高課堂教學效益的各個側面探討提高課堂教學效益的因素。我將積極學習，翻閱有關資料，對教育理論、目標教學、教學方法、學法指導、智力因素和非智力因素等進行再認識，提高用理論來指導實踐的能力。積極實行目標教學，根據教材和學情確定每節課的重難點。平時備好課，上好課，向40分鐘要質量。堅持周前備課，努力做到備課標、備教材、備學生、備教具，備教法學法。從知識能力兩方面精心設計教案，並積極地使用各種電教^器木才，提高課堂教學效益，堅決杜絕課堂教學的盲目性和隨意性。
在課堂教學方面我力爭課堂解決問題，在教學中抓關鍵，突重點，排疑點，講求教法，滲透學法，既教書更育人，使學生的身心得到全面和諧的發展。課堂上語言準確簡潔，突出重點，突破難點，精講多練，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生的聽、寫、讀等綜合能力都得到提高。
四、教導業務方面：
1.協助校長組織教師學習和貫徹《中國教育改革和發展綱要》、《國小教學大綱》。制訂教導處具體管理教學工作計劃，認真組織實施，全面完成學校教學任務，努力提高素質教育質量，期終做好教師工作總結建立學校教學質量檢查驗收制度和各種常規要求，努力提高教學質量。
2.負責學校教學的具體組織領導工作。指導、檢查督導 QQ空間 新浪微博 騰訊微博 人人網 更多各科教師貫徹執行教學大綱情況，定期檢查教師的備、教、研、改、輔、考評工作和學生的作業，制定學校的陪優補差計劃，要求教師要根據自己的班情和學科制定出每位教師的培優補差計劃，瞭解並反饋學生的學習情況，組織開展課外小組活動。
3.制定並實施全校教育工作計劃和教學常規，建立正常的教學秩序，審查，批准各教研組制訂的教研和教學工作計劃。指導教研組開展教研活動，組織公開教學，不斷提高教師群體的教學水平，堅持經常性聽課，並做有計劃培養青年教師。
4.協助校長做好教師的思想工作。有計劃得組織教師學習黨和國家的教育方針、政策，學習教育科學理論和教學、教改理論，安排好教師的理論、文化進修和基本功訓練。
5.配合學校做好學生的思想政治工作，協助做好學生的體育、衛生工作等等。
6.制定學校的教科研工作計劃，領導教研組工作，組織和指導各科教師，進行教學改革實驗，進行教育教學科研，探討教學規律和提高教學質量的途徑，定期召開教研組長會議，學習教育理論，研究教學工作中存在的問題以及加強教學工作的措施。組織安排公開課、觀摩課、研究課，幫助教師改進教學，總結交流教學經驗，提高質量。
7. 組織和指導教師學習文化、業務知識，制訂個人三年規劃，發揮新老教師的作用，不斷提高教師業務水平。
8.在期中、期末組織各科統一^考查，檢查教學效果，召開教師和學生座談會，瞭解教學情況和存在的問題。分析學生的知識質量，幫助教師改進教學。
9.負責教學行政工作。包括：招生與編班;安排任課教師，編排課程表、作息時間表;組織期中、期末^考查;綜合統計各班學生的出勤情況和^考查成績;處理學生的生留級、借讀、休學、轉學等事宜;建立教師業務檔案;指導學生升學和就業，購置全校學生的教科書，指導有關同志搞好實驗室、檔案室、電教室和圖書室的建設，加強教學裝置、^器木才、圖書等資料的添置和管理，更好地發揮其作用。
10.領導班主任工作。指導各班制訂班級工作計劃;召開班主任會議，研究工作，交流經驗;指導班主任做好操行評語的評定工作;做好先進班集體和“三好學生”的評選工作;協助校長和班主任召開學生家長會;指導少先隊的工作。
11. 在校長指導下，具體做好教師進修的組織工作，採取多種形式，提高教師 QQ空間 新浪微博 騰訊微博 人人網 更多 文化業務水平。
12.負責學校的書香校園建設工作，制定計劃並認真執行。
13.及時向校長彙報工作情況。
14. 樹立以校為家、廉潔奉公、勤儉辦校、任勞任怨、無私奉獻的思想作風。
五、出勤方面：
在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領導分配，不挑肥揀瘦講價錢，平時團結同志，尊老愛幼，做到互相關心，互相愛護。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不苟，決不應付了事，得過且過，以工作事業為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領導交給的各項任務。
上冊四年級語文《爬山虎的腳》教案 篇7
一、學生基本情況
本班學生共52人，其中27名男生，25名女生。學生經過三學年半的語文學習，已經積累了一些語文學習的方法，養成了較好的學習習慣。就整體來看，學生在前面的學習過程中基本堅持了閱讀與積累，掌握了一定的語文學習方法，養成了一些良好的學習習慣;在積累數量和質量與積極性之間仍一定的問題和學生間的差距。在學習習慣方面，本學期將繼續進行培養鞏固。
二、教學目的及要求
中年級是國小語文學習由第一學段向第三學段過渡階段。在語文素養的形成發展程序中佔有重要地位。課程標準第二學段的階段目標要求學生：
(1)有初步的獨立識字能力，養成主動識字的習慣，能規範、端正、整潔地書寫正楷字。
(2)能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能複述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優美詞語、精彩語段，在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。
(3)能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容，願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
(4)在交談中認真傾聽，能把握主要內容，並簡要轉述，能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事。
(5)能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和社會，運用書面和口頭結合的方式表達自己的觀察所得，在趣味語文活動中學習語文，學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
要求：
1、學生對作品的感受漸接近作品本身傳達的思想感情，漸與作者的思想感情合拍。通過討論，對作品的感受和理解能形成大體共識，漸達到基本到位的水平。
2、經過前三年多的積累，學生應當能夠“悟“出一些學習語文的規律，本學年可以適時學習一些必需的語文基本知識。
3、經過前三年多的語文學習實踐，學生應該已經具備一定的獨立學習語文的能力，四年級時學習自主性應該更強，不斷啟用學生已有的學習經驗，發現規律，遷移運用。
4、要組織靈活多變的教學活動，設計主體多元、方式多樣的評價方式，利用定時定比和不定時定比的評價活動，激發學生的學生興趣，提高學生的學習效率，促進學生的全面發展;
5、要整合課程目標，整合教學內容，整合課程資源，全面提高學生的語文素養;
6、要整體把握全冊和單元教學內容，設計教學策略，通盤考慮，通融安排，特別提倡單元備課。
為教材七至十冊都致力於整合和提升學生的`語文學習能力。
三、教材的分析、整合及知識點的梳理
本冊教採用主題單元的形式，每個單元包括二至三篇主體課文和一個語文天地。本冊共12個主題單元，以學生語文實踐活動為核心，採用適合學生認知水平的主題或情境，從學生的自主學習出發;這些單元與學生的經驗世界和想象世界相結合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文實踐活動，以激發學生興趣，提高學生的語文綜合素養。
(一)生字新詞和句子的學習。
1、學寫“摘錄筆記”從上期的激發興趣，養成習慣，教給方法這三方向本期的隨時寫、經常寫的習慣培養落實。
在每單元的語文天地中都有摘錄訓練的內容，這是本期良好學習習慣培養的著手點。前三次重點在於語言材料。後面的內容旨在培養學生寫摘錄筆記的習慣，必須寫，經常寫，養成習慣。在過程中，注意通過交流給予必要指導。
2、必要的語文基礎知識要落實。
本期的識字量與認字量較以前都有減少。面對正確使用漢字的問題的出現。過去單純依靠加大量的練習是不行了。在教學中要結合閱讀，習作的實踐解決錯別字的問題。結合語文實踐測試詞語和句子的學習水平。對名言警句、佳作的積累更應積極引導與訓練。
(二)閱讀
本冊教材共有28篇主體課文，篇幅不長，但自讀課文的篇目較多，閱讀量較大。在本期的教學中，努力少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。擴大學生的閱讀量，抓好閱讀的主陣地。在語文基礎知識的學習中，總的原則是“有用、精要、好懂。
閱讀評價的重點在積累、情感體驗、獨立閱讀能力、閱讀習慣等方面。情感體驗的評價應與朗讀，課堂交流，習作的評價結合起來。獨立閱讀能力的形成是漸進的過程。在閱讀教學中，無論思考討論什麼問題，都要立足於自讀，自己產生問題，引起思考。
上冊四年級語文《爬山虎的腳》教案 篇8
教學目標
1.認識“港、宴”等13個生字。
2.用較快的速度朗讀課文,把打動你的地方多讀幾遍,和同學交流自己的感受。
3.理解課文內容,挖掘小人魚的內心活動,感受她的善良和對幸福生活的執著追求。
教學過程
一、激發興趣,匯入新課。
1.同學們,今天老師給大家帶來了一個動畫片段,請大家一起來欣賞一下吧。(出示動畫片段)
2.你知道這裡的主人公叫什麼嗎?她是誰筆下塑造的人物?
學生分享蒐集到的有關安徒生的資料。
安徒生(1805—1875),丹麥著名童話作家。生於鞋匠家庭,童年生活貧苦,沒有受過正規教育,一生主要靠稿費維持生活。安徒生的作品想象豐富,情節生動,語言樸素。他的很多童話作品揭露了社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,同情下層人民的苦難。代表作品有《醜小鴨》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。
3.今天,就讓我們一起走進安徒生的作品《海的女兒》,看看作者是如何寫出這樣生動形象、美麗動人的故事的。
4.請同學們齊讀課題。(板書課題)
二、自主學習,成果展示。
1.提出讀書要求:用較快的速度讀課文,勾畫出不認識的字,查閱字典讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導:“晨曦”的意思。“旗幟”中“幟”的讀音。“睫毛”中“睫”的寫法。
教師根據學生的認讀情況進行讀寫上的再強調。
教師出示生字、新詞,全班齊讀,讀中鞏固掌握。
港口 皇家 睫毛 喜訊 挽手 神聖 儀式 旗幟 墊子 永恆
舵手 晨曦
三、初讀課文,整體感知。
學生默讀課文,在相關的段落旁可以做適當的標註。
1.課文講了一件什麼事,你能用簡短的語言講述嗎?注意把故事講清楚、生動。
指導學生按事情的起因、經過、結果的順序來概括文章大意。
小人魚心愛的王子即將舉行婚禮,但新娘卻不是她。小人魚在王子舉行婚禮後的第一個早晨,就會化為泡沫而死去。此刻,人魚姐姐們用她們美麗的長髮換來女巫的剪刀並告訴小人魚,只要用刀刺進王子的心臟,她就可以恢復人魚原形,再活三百年。小人魚卻選擇把刀拋到海里,自己化成了泡沫。她把所有的美好和幸福都留給了王子和他的新娘。
2.小人魚為什麼最終會化為泡沫?
她不忍心刺死王子來換取自己的生命,為了成全王子,她選擇放棄生的機會,自己最終化為泡沫。這也體現了小人魚善良、勇敢的品質。
3.引導學生抓住關鍵詞句,體會小人魚矛盾而複雜的內心活動,感受小人魚的善良、勇敢。
(1)她覺得自己的心在破碎。她知道,王子舉行婚禮後的第一個早晨,她就會死去,變成海上的泡沫。(抓住關鍵詞“心在破碎”,理解小人魚傷心、難過和委屈的心情。)
(2)為了他,她離開了自己的族人和家庭,交出了她美妙的聲音;為了他,每天忍受著沒有止境的苦痛,他卻一點兒也不知道。(為了王子,她承受著離家之痛,被巫婆拿走了美妙的聲音,身體還要每天承受著痛苦。)
(3)小人魚拿著刀的手在發抖,但是,她馬上將那把鋒利的刀遠遠地拋到海里。(“小人魚拿著刀的手在發抖”,這一細節描寫刻畫出小人魚複雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時刻,小人魚選擇了善良,選擇了成全別人,自己則化成了泡沫。)
(4)她再一次深情地朝王子望了一眼,然後縱身跳到海里。(“深情地朝王子望了一眼”,這是小人魚在向自己深愛的人告別。)
4.讀了這個故事,你有什麼感受?你想對小人魚說些什麼?(學生暢談感受)
四、回顧總結,習得方法。
通過這篇文章總結童話的寫法,感受童話的奇妙。(故事情節奇幻、豐富的想象力、小故事大道理。)
五、佈置作業,鞏固提升。
1.發揮想象力,按自己的想法創編故事。(注意結合童話的特點,故事情節要符合邏輯。)
2.這篇課文節選自《海的女兒》的結尾部分,感興趣的同學可以讀讀這篇童話,與同學交流讀書體會。
板書設計
海的女兒
善良 勇敢
泡沫
教學反思
1.對於篇幅較長的文章,要引導學生快速默讀課文。在把握文章主要內容的基礎上,引導學生通過抓住關鍵語句,深入分析人物品質,學會有理有據地表達自己的觀點。
2.童話故事作為一類題材,最重要的就是引導學生感受文字中的寫法,並嘗試運用到自己編寫的童話故事中。
3.選取童話片段來引導學生閱讀一本書甚至一類書,能夠快速激發學生的閱讀興趣,拓展閱讀量。
上冊四年級語文《爬山虎的腳》教案 篇9
一、學生基本情況分析
我班大部分學生有良好的學習習慣，懂得自己預習、複習課文。能在老師的指點下自學課文。另外一小部分學生自學能力差，學習也不自覺。課堂上，積極發言，喜歡提問和表現，善於思考問題。
從學生的閱讀習慣看，班級裡有四、五個學生熱愛閱讀，知識面較廣。在他們的帶動下，班級裡形成了一股讀書熱潮。然仍有一些學生還沒有形成閱讀習慣，想要提高學生習作水平，就要在這方面下功夫。
從學生自覺性上看，學習太被動。寒假中，我佈置了學生讀一本書，寫一篇讀後感，開學一檢查，發現真正有寫讀後感的學生很少。
從學生的寫作方面來看，水平還是較低的。可以分成三類。一類是看上去較好的作文，但有很多模仿的水分。一類是基本能表述清楚，語言平淡，句子簡單，另一類，則文不達意，語句欠通順，錯別字連篇。缺乏創新意識的寫作思維。
從上一學期期末試卷分析情況看：基礎知識部分，學生總體完成不錯。寫字教學，在過去的學習中有些學生並沒有養成良好的寫字習慣，不少學生字跡潦草。閱讀理解一塊失分較多，個別好生審題不清，導致失分。
二、提高教學質量的具體措施：
1、培養學生閱讀興趣，提高學生寫作水平。在班級裡開展“我為大家推薦一本書”活動，鼓勵學生多看書，並讓學生把看過的書介紹給大家，寫一篇讀後感，在教室裡展覽，我則把寫的好的文章釋出到網上，激勵他們寫作的興趣。
2、訓練學生的寫作水平，先從“字”入手。都說字就像一個人的門面，能寫一手漂亮的字，即使文章不怎麼樣，也能讓人賞心悅目。班級裡的學生字跡越來越潦草，建議每個學生都開始練字，比一比誰的字寫的好，並把寫的好的貼在特色欄裡，讓大家欣賞。
3、堅持寫週記，記下好詞好句，積累詞彙。對學生來說，生活中能寫的事並不多，在以前改的週記中，常常看到學生記下流水帳，幾點起床，幾點吃飯，幾點做作業，幾點睡覺。毫無內容，針對這點，我規定好寫的主題，比如寫身邊的同學，寫給理想中的老師等等，讓學生不再無內容。
4、利用家校通，適時、及時與家長聯絡，進行家校配合。在家長的協助下，培養學生的學習習慣，及時瞭解學生的情況並反應情況，採取相應的對策，使學生取得更大的進步。
上冊四年級語文《爬山虎的腳》教案 篇10
教學目標
1.選取自己喜歡的地點分享給大家，列出推薦理由。
2.強調分享的原因，引發聽眾共情，激發嚮往之情。
3.能用普通話交談，能認真傾聽。
4.培養學生認真觀察的習慣。
教學重點
能夠清楚明白地把這個地方的特點介紹給他人，體現其吸引人之處，注意語言的連貫性和條理性。
教學難點
培養學生認真觀察的習慣。
教具準備
課件
教學設計
一、匯入新課(出示課件2)
師：我相信你們一定去過很多地方，有沒有讓你流連忘返?比如水鄉的小鎮讓我們賞心悅目，遊樂場讓我們興奮不已，書店讓我們流連忘返，住家附近的小樹林使我們的快樂天堂……每個人都有自己喜歡的地方，你願意和大家分享嗎?推薦一個好地方給同學們吧。(板書：推薦一個好地方)
二、明確目標(出示課件3)
1.過渡：每個人都有自己喜歡的地方，那麼怎樣把你喜歡的地方介紹給大家呢?怎樣介紹才更有條理，也讓人感到你喜歡的地方很美，也讓大家和你一樣喜歡那個地方呢?請同學們開啟課本第12頁，讀一讀，大家一定能找到答案。
2.確定習作主題：推薦一處自己喜歡的地方，要寫出這個地方怎麼吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。寫同一個地方的同學，可以交流交流，相互取長補短。
3.明確本次習作的要求：(出示課件4)
a.寫作範圍：自己喜歡的一個地方。
b.通過描寫這個地方與眾不同之處，使別人讀了也對這個地方感興趣，因此要抓住這個地方的特點來寫。
4.確定自己要寫的內容：(出示課件5)
a.你打算推薦什麼地方?
b.這個地方在哪裡?
c.有什麼特別之處?
三、分析示例，開啟思路。
1.同學們先看看書上的例子吧!
推薦一個古鎮：
這個古鎮很美……
那裡可以瞭解以前人們的生活……
這個古鎮有很多好吃的……
2.師生共同總結。
總結並板書：按一定順序寫;抓住特點;重點部分詳寫;抒發內心情感。(出示課件6)
(板書：按一定順序寫;抓住特點;重點部分詳寫;抒發內心情感)
四、口頭交流，為寫鋪墊。
1.過渡：我們已經知道了怎樣把喜歡的地方介紹給大家了，下面就請同學們思考一下，你打算怎樣把你喜歡的地方有條理的抓住特點，突出特點重點介紹給大家呢?
2.先小組交流，互相評議;
3.在班級交流，互相評議。
4.總結：從學生敘述中總結寫文章的一些順序;寫景文章如何抓住景物特點;如何突出重點;哪些是由心而發的感受。
預設：(出示課件7)
順序：由遠及近、由近及遠、總分總、遊玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。
特點：形狀、顏色、大小等;
重點：在諸多景物中最有特色的;
情感：真實的感受。
五、佈局謀篇，讀寫結合。
1.寫作文前先有個思路，應該怎麼寫呢?(板書：開頭 中間 結尾)
拿我們要寫的這篇習作來說，應該怎麼來列提綱呢?
推薦一個好的地方(提綱)
(出示課件8)
開頭：介紹自己要推薦的地點.環境情況以及大致特徵。(總寫)
中間：(分寫)
第一種：可以按照遊覽或觀賞的順序來描寫。
第二種：可以選幾處(兩三處)具有代表性的景物來描寫。
第三種：可以按照方位變化來描寫。
第四種：展開合理想象。
結尾：寫自己的內心感受。(總寫)
2.在作文草稿本上列一個提綱。
3.交流提綱。
六、動筆練習(出示課件9)
根據你剛才的材料進行寫作練習，注意要把景物寫具體。
1.起草作文，教師巡視。
2.分享草稿。
(1)想一想，應該怎樣做能保證自己一氣呵成的文章不會有錯別字，不會有不通順的地方?
(2)寫完作文要檢查。檢查的最好辦法就是朗讀，那麼現在拿起你的大作大聲給我們朗讀一下吧。如果在朗讀過程當中發現什麼有問題的地方，那就改吧，直到你讀起來覺得很順暢，聽起來很舒服為止。還可以請同伴提提意見，然後再進行修改。
七、分析小結
這節習作課，我們學習了怎樣寫景物地點的文章，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，寫出真實感受。
板書設計：
推薦一個好地方
按一定順序寫;抓住特點;重點部分詳寫;抒發內心情感
開頭 中間 結尾
教學反思：
作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節課的教學中，我總結了自己的優勢和不足之處：
1.在這節課中，我抓住寫作題目，讓學生深入瞭解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。
2.在這節課的教學中，我充分照顧到不同階層學生的情況，通過設定“組織材料”“練筆”這些環節，讓不同程度的學生有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。
3.教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今後的工作中改進。
上冊四年級語文《爬山虎的腳》教案 篇11
教學目標
1.學會十二個生字，讀準字音識記字形。
2.瞭解科學技創造的奇蹟及威力。
3.感受科學技術發展的驚人速度及變化。
4.能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。
教學時間
2課時
第一課時
一、談話引入 發散思維
1.當你按動搖控器看電視的時候，學你開啟冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登入網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。
2.你還知道哪些科學技術給人們帶來方便?
3.根據學生回答，教師小結，出示課題。
二、自主學習、點撥指導
1.理解詞語：
“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨?
2.分組討論：
區別“發現”與“發明”，舉例說明，哪些是“發現”哪些“發明”。
3.自主學習生字：
你用什麼方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。
寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
4.檢查自學情況：
抽生認讀，開火車組詞。
5.熟讀課文，勾出不懂的詞句。
第二課時
一、細讀課文 理解內容
1.全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段(第一段)齊讀。
2.抽生讀第2自然段，找出關健詞，師板書：
人類 靠現代科學技術 呼風喚雨
3.自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什麼?說明什麼?師板書：
過去 用千里眼順風耳 寄託願望
4.理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”(說明科學技術發展之迅速、之神奇、之美好)。
5.默讀第4段，勾畫出現科學技術的發展，學生歸納、師板書：
登上月球潛入深海 洞察天體 探索奧祕
電視電話因特網飛機火車 遠洋船
6.齊讀第5段，師總結板書：
回顧歷程科學創造神話 美化生活
展望未來科技創造奇蹟 改善生活
二、聯絡實際 討論感受
設問：1.想想自己家裡都有哪些科技產品?
2.科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便?
3.人們的精神生活，物質生活有哪些改善?
三、暢談收穫 總結提高
總結：1.齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”
2.通過今天的學習，你的收穫是什麼?
3.20世紀已經過去，二十一世紀屬於我們，同學們，你們將怎樣暢想未來?
四、佈置作業：(選做)
1.練筆：未來的
2.繪畫：科幻畫
3.辦小報：科技之光
上冊四年級語文《爬山虎的腳》教案 篇12
一、班級基本情況
四年級的學生，大多數具備了良好的學習習慣和學習方法，上課能專心聽老師上課，有良好的預習習慣。有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態度，對學習沒有良好的認識，缺乏積極的學習態度，學習存在著惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。
這學期的教學重點放在注重調動學生的學習興趣，轉化學生的學習態度，培養良好的學習習慣，努力提高學生的自學能力，做好差生的轉化工作。加強學生的基礎知識訓練，重視課堂教學，利用文字進行閱讀分析，提高學生的閱讀能力。針對學生習作中的存在的問題，多進行自主擬題作文練習和作文指導。指導學生觀察事物的方法，積累素材的方法和審題、構思、開頭、結尾等方法的指導。相信學生的習作會有所提高。
二、指導思想
認真貫徹和落實縣教育局及中心校在本學期工作計劃，以學生髮展為根本，堅定不移的推進教育教學工作的開展，同時做好中年級向高年級過渡的精神準備、學習準備。
三、教材簡析：
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書國小語文四年級下冊課本，共分幾個部分：培養良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。
1、“培養良好的學習習慣”共2課。堅持寫日記，愛護圖書。
2、本冊生字均安排在課文裡。繼續採用“識寫分流”的辦法。課文後的練習設計簡約、實用。一是朗讀、背誦、默讀、複述;二是要求學生用鋼筆描紅;三是讀、抄常用詞語，鞏固複習所學生字;四是聯絡語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式等，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內容等方面的練習;五是根據課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進行區域性仿寫練習，以便提高學生的表達能力。
3、“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕鬆愉快地習作，並在習作的過程中不斷增強自信心和創新意識。
4、“單元練習”以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內涵，提高學生的語言實踐能力。
上冊四年級語文《爬山虎的腳》教案 篇13
一、教材解讀
1?課文簡說。
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界裡受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。
課文結構嚴謹，層次清晰。先寫12歲的周恩來剛到瀋陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解;接著寫周恩來在租界裡親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義;然後寫在修身課上，周恩來在全班同學面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”;最後寫周恩來在少年時代就心繫中華的振興，立下遠大志向。
課文各層次之間過渡自然，層層推進。文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅使著他，一定要親自去看個究竟。”這句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之後經常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來以後，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什麼。”緊承上文周恩來在租界裡切身體會到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽了周恩來的發言才解開了這個謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯絡在一起;二是引導學生繼續學習在閱讀中體會人物的思想感情。
本課教學的重點是在閱讀中體會人物的思想感情，教學的難點是瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
2?詞句解析。
(1)對句子的理解。
周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書!”
“崛起”是興起的意思。上文寫其他同學的讀書目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，都是為了滿足自己生活的需要;周恩來的“為中華之崛起而讀書”，則是把個人的學習與民族振興的大業聯絡起來，他不願意自己的民族再這樣軟弱，不願意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國的興盛和民族的振興而學習、奮鬥。與其他同學的志向對比著理解，我們可以看出，周恩來在少年時代就已經立下大志，顯示出與眾不同的遠大志向。
(2)對詞語的理解。
焦點：比喻引人注意的集中點。這裡指當時東北是帝國主義爭奪在華利益的一個重點地區，是民族危機極其深重的地方。
耀武揚威：課文中指巡警憑藉帝國主義的勢力在租界裡炫耀武力，顯風。
得意揚揚：課文中指那個大個子洋人看到租界裡的中國巡警不給受傷害的中國人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。
鏗鏘有力：這裡指周恩來回答問題的聲音有力、響亮而有節奏。
諸生：這裡是敬辭，總稱教室裡的所有學生。“諸”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。
胸懷：胸襟。這裡指少年周恩來博大寬廣的內心世界。
二、教學目標
1?認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模範、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2?有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3?感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
三、教學建議
1?課文記敘的事情發生在20世紀初，學生對當時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，教師可
以指導學生在課前蒐集相關資料，為深入理解課文做準備。
2?教學時，學生可以先交流課前蒐集的資料，瞭解課文的時代背景和周恩來的生平事蹟。學生初讀課文時，要引導學生把握課文的思路，知道文章寫了哪幾件事。深入閱讀時，重點引導學生體會少年周恩來的志向，並聯系全文深入思考周恩來立下這個志向的原因是什麼。
教師可以採用以下方法引導學生感受少年周恩來博大的胸懷和遠大的志向。
課文的第一部分，可以用指導有感情朗讀的方法引導學生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什麼?”“那又是為什麼呢?”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關注;“為什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裡?這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
第二部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠大志向的直接導火索，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標。教學時，可以引導學生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學生一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什麼?再讓學生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什麼樣的感受。還可以讓學生結合課前蒐集的有關資料，體會當時我國貧窮落後、遭受帝國主義列強侵略的社會現實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。
第三部分，先引導學生思考“為中華之崛起而讀書”是什麼意思，並聯系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什麼”，“周恩來一直靜靜地坐在那裡，沒有搶著發言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”學生可以體會到周恩來絕不是出於一時衝動，而是在此之前經過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以後也不會有絲毫動搖。教學時，可以引導學生抓住“同學們常常看到周恩來一個人在沉思”一句，結合周恩來看到“中華不振”的現實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內容，推想一下週恩來一個人在沉思什麼，讓學生談一談或寫一寫自己感受到的少年周恩來的內心世界。
另外，還可以引導學生在對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什麼不同，使學生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯絡起來。在這樣的對比中，使學生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。
3?本課要求認識的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是後鼻音，“範、巡”是前鼻音;“懲”的聲調是二聲，不能讀成三聲;“懲處”的“處”是多音字，在這裡讀chǔ。要求會寫的生字中，“範、懲”是上下結構，不能寫成左右結構;“巡”字中的是撇點，不能寫成半圓;“嚷”字的右半部分應寫得緊湊一些。教師可以結合學生書寫的具體情況作適當的指點。課文中生詞的含義，可以讓學生運用已經掌握的查字典和結合上下文的方法來體會，還應引導學生找出文中的四字詞語，抄寫、積累下來。
4?教學後，可以讓學生談談課文哪些部分給自己留下了深刻的印象，並暢談自己讀文後的感受;可以讓學生聯絡自己的生活實際，想想自己讀書是為了什麼，在相互交流中提高認識，昇華情感;還應引導學生認真閱讀“閱讀連結”中的文字，如果學生不理解部分詩句的內容，教師可以作一些講解。
5?課文後面安排了綜合性學習的內容，主要有兩個方面：一是回憶自己成長的經歷，一是瞭解別人成長的故事。安排本次綜合性學習的目的，是讓學生通過多種渠道瞭解偉人、名人或身邊的人的成長故事，並在感受他人成長經歷的同時，汲取營養，獲得啟示，主動思考自己成長中的問題。教師可以結合學生的生活情況，幫助學生確定要了解的人物。在活動之前，應讓學生充分交流，並進行必要的方法指導。如，怎樣與長輩進行溝通，怎樣設計提問。
另外，《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機遇險的時候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關於小仲馬的故事《真實的高度》，可以推薦給學生閱讀，並引導學生交流讀後的體會。
四、相關連結
周恩來(1898-1976)偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產黨和中華人民共和國主要領導人之一，中國人民解放軍建立人之一。原籍浙江紹興，出生於江蘇淮安。1917年在天津南開學校畢業後赴日本求學。1919年回國，9月入南開大學，在五四運動中成為天津學生界的領導人。1920年去法國勤工儉學。1921年參加中國共產黨。1949年中華人民共和國成立後，一直任政府總理，1949～1958年曾兼任外交部長。任中國人民政治協商會議全國委員會第一屆副主席，第二、三、四屆主席。
《大江歌罷掉頭東》註釋
大江：宋代文學家蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》開篇有“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”之句。“大江”在這裡泛指氣勢豪邁的歌曲。
邃密：深入、細緻，這裡是精研的意思。
群科：辛亥革命前後曾稱社會科學為群學。群科，即社會科學。一說是各種科學。
濟世窮：挽救國家的危亡。濟，拯救，變革;世，社會，國家;窮，瀕臨絕境，危亡。
面壁：面對牆壁坐著。據《五燈會元》記載，達摩大師住在嵩山少林寺，“面壁而坐，終日默然”，人們不知道他在幹什麼，都說是在看牆壁。這裡用來形容刻苦鑽研。
上冊四年級語文《爬山虎的腳》教案 篇14
一、學情分析
四年級共有學生58人。通過上學期的語文學習，全班學生學習語文的習慣有了較大的提高，但是在習作方面，大多數學生還沒養成了堅持寫日記、堅持每天讀書的習慣等。此外本學期需加大對幾名後進生的輔導力度，儘快促使他們跟上學習進度，使之成為思想進步，成績合格的學生。
從整體看，大部分同學要求上進，能在課堂上認真聽講。但發言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之二的同學學習基礎較差，接受能力較慢。部分學生還沒有養成主動閱讀的好習慣，閱讀量不夠豐富，知識面較窄。本學期需要在學習習慣的養成方面多化力氣，力求改善。
二、教材分析
1、思想內涵豐富。
蘇教版國標本國小語文四下教材共入選23篇課文，文質兼美，思想內涵十分豐富。教材是分7個單元安排的，每個單元都突出一個鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇，是關於讚美春天、親近自然;第二單元創新篇，是倡導創新，教給學生創造方法的教育;第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育學生繼承和發揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統美德;第四單元愛心篇，是倡導無私奉獻、相互關愛、回報母愛和保護弱小等美好品質的教育;第五單元動物篇，是關於天人合一，學習動物知識、愛護動物的教育;第六單元環保篇，是關於保護環境、改造環境、美化環境的教育;第七單元國魂篇，是關於歌頌領袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文內涵豐富，都是對學生思想品德教育的精品教材，而這樣的編排，又進一步優化了課文的組合，提升了育人的效果。
2、安排了四個重點訓練專案
蘇教版國標本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、複述課文等常規學習目標外，還安排了四個重點學習專案：
一是聯絡上下文理解詞語和句子的意思;
二是把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情;
三是學會默讀，養成良好的默讀習慣;
四是積累課文中的優美詞語、精彩句段。
3、注重向國小高年級閱讀的過渡，著眼於學生語文綜合素養的形成。
第二學段的閱讀教學承擔著從第一學段向第三學段閱讀教學的“過渡”任務。而四年級下冊的閱讀教學，又是第二學段閱讀教學的最後一個學期。也就是說，就國小階段閱讀教學而言，第二學段是承上啟下的階段;就第二學段閱讀教學而言，四年級下冊的閱讀教學除了肩負“承上”的任務外，更重要的是解決“啟下”的問題。四年級下冊的閱讀教學編排正是體現了這一特點：
(1)注重閱讀能力的提高。從《語文課程標準》關於“階段目標”閱讀教學要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等能力，第三學段較之第二學段有明顯提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問題，在閱讀能力的要求上既紮紮實實地落實了第二學段相關的目標要求，又適當向第三學段滲透、延伸，注意為高年級閱讀教學作好鋪墊。主要表現在：一是注重理解能力的提高。
(2)注重讀寫結合。閱讀與習作是語文學習的重頭戲。而讀寫結合又是提高語文學習效率的途徑之一。蘇教版國標本國小語文實驗教材的讀寫結合，是分長、短兩條線來安排的。長線結合是指突破了按單元對應地安排讀寫訓練，以使學生的閱讀有一個較長時間的內化過程，力圖限度地避免學生習作的機械模仿、生搬硬套。短線結合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對應的片段訓練，用時少，見效快，既是作文教學的補充訓練，又是學生習作的基礎訓練。
上冊四年級語文《爬山虎的腳》教案 篇15
一、學生情況分析
我班有51名學生，男生27，女生24。大部分學生思維活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強，語文能力也較強。男生基本大膽粗獷，女生斯文細心。本學期初，學生學習態度出現動搖，小朋友們字跡有些潦草了，上課有些散漫了，學習好習慣有些放了還有幾個小朋友打上課鈴以後遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善於傾聽他人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼裡，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看小朋友們的成果，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。
二、本冊教材分析
本冊教材是在國小四年級上冊基礎上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材後面還和有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。
教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還佈置有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩教材的結構和思路是一起的，體現整套教材的一致性。
(一)加強整合，圍繞專題組織教材。根據課程規範提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。(導語導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯絡和整合。單元學習活動的貫通和整合)
(二)佈置“綜合性學習”，全面落實語文課程規範提出的目標。(綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續佈置兩次綜合性學習，一個佈置在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或蒐集資料、調查訪問，推薦從中的發現或得到的啟發;也可以做做實驗或搞搞小發明。一個佈置在“田園生活”專題中，瞭解鄉村景物和人們的生活。)
(三)加強導學功能，引導學生主動、積極地學習
(四)豐富課本內容，拓寬學習資源
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大區域性。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇。精讀課文後有考慮練習題，略讀課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面佈置有“資料袋”或閱讀連結，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。
本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散佈置在精讀課文和略。
讀課文中，在課後生字條裡列出;要求會寫的字，佈置在精讀課文後，以方格的形式排列。為了便於複習檢測，每組課文後佈置有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材後和有兩個生字表。表(一)是要求認識的字，200個;表(二)是要求會寫的字，200個，以供複習總結之用。
本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音。導語、課後練習、資料袋、閱讀連結、語文園地裡不認識的字，只在全冊第一次出現時注音，後面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音，用方括號標出。為了便於識字，課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，並在教師教學用書中加以提示。
三、教學目標
1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步掌握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述記事性課文的大意。
6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學推薦圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能掌握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自身的感受和想法。
8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
四、教學重、難點
1、再識字300—500個，會寫字達到150-200個。
2、練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度;練毛筆字，寫正楷。
3、訓練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。
4、練默讀，默讀重在練習速度和理解大意。
5、習瀏覽，練閱讀速度和資訊查閱能力
6、習簡單的記實作文、想象作文，學習仿寫。
7、會修改自己的習作，會用標點符號(如冒號、引號)。
8、習作養成整潔、規範的書寫習慣，可開展限時作文及專門書寫速度訓練。
9、簡單的讀書筆記，學會寫內容梗概。
10、書信格式，學會寫書信
11、用普通話交談;學會傾聽、請教，敢於提出自己與眾不同的見解。
12、習辯論、演講的一些基本方法。
13、會轉述，能生動的講述故事。
五、教學措施與方法
1、強化學習習慣的養成。語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓生養成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續關注以下良好習慣的培養：
(1)課前預習與課後複習的習慣。
(2)能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。
(3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。
(4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也願意寫作。
(5)繼續加強培養善於傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。
2、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。
3、有效利用課程資源。充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。
4、輔優補差活動。教學中既要注意培養那些優生，也要注意幫助後進生，縮小優秀生與後進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。
5、重視思想教育，尊重信任，持之以恆，鞏固後進生良好行為習慣。在培養閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽。在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養他們對語言文字的熱愛，並在理解的基礎上進行學習。在指導寫字和朗讀方法，幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。
上冊四年級語文《爬山虎的腳》教案 篇16
一、激趣匯入
1、師：(拿出放大的蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什麼?
生：蟋蟀。
師：這是它的大名，小名叫什麼?
生：蛐蛐。
放大的小東西——蟋蟀不僅讓學生更清楚地認識蟋蟀，而且激起平時就喜歡小昆蟲的學生的學習興趣。
師：“蟋蟀”兩字怎麼寫，老師忘了，誰幫老師一下?接下，學生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學生在手心上寫一遍。教師大智若愚，讓學生幫助老師說字形，調動學習積極性，全班學生在手心上寫一遍，讓學生牢記“蟋蟀”字形。
2、師：小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領?(好鬥、唱歌、建住宅)
板書：“蟋蟀的住宅”。
把蟋蟀人性化為小東西、小傢伙，為整節課的教學奠定基調。
二、初讀課文，瞭解蟋蟀住宅的樣子
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什麼樣的?讀課文，用“——”畫出有關句子。
由“住宅”一詞的慣性思維，激起學生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。
2、討論後老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。
在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象。
三、變換角色，再讀課文
1、師：小傢伙的住宅，不就是個小洞，有啥了不起的?
師：你認識王老師的住宅嗎?(多問幾個學生)
生：不認識。
師：(驚訝、不認識)王老師住的樓房100多平方米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小傢伙的有名，我心裡真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”，來評一評，誰的住宅有名，好不好?
生：好。
通過與老師住宅的對比，很自然地就使全班同學轉換為評委這一角色。
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小傢伙的住宅是什麼樣的?有什麼特點?請各評委瞭解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一個小老師幫助糾正讀音。
生生之間的互幫互助，營造出一種個性化的積極向上的課堂氛圍。
四、再讀課文，找出生詞，討論
1、再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。
2、討論詞義。聯絡課文，學生理解哪個詞的詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”
(1)隨遇而安，從字面看是什麼意思?(隨便找個地方就安頓下來)
(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的?誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的?
由學生自己找生詞，討論生詞，真正調動了學生主體的學習積極性，體現了教育以人為本的思想。“隨遇而安”是本課中學生最難懂的成語，教師的指導體現了主導的作用。
第二課時
一、瞭解蟋蟀住宅的特點
1、師：各位住宅評判委員會的委員們，你們辛苦了。經過上一節課的工作，你們大致瞭解了小傢伙的住宅。它的住宅有什麼特點?請各評委再讀課文用“——”畫下有關句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點用一個詞概括出來。
一句“工作辛苦”讓學生很快進入角色。
2、學生自由讀課文，找特點並概括。
住宅特點是本文重點，通過學生的自學找特點，畫句子，並用一個詞概括，從而突破文章重點。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
突破常規，讓學生板書，使學生真正成為課堂上的主人。
4、討論、比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光。(向陽)
師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽，家裡就有陽光。
生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。(隱蔽)
師：王老師的住宅不用隱蔽。
師：小傢伙真不簡單，一個小洞也有這麼多名堂，但是我的住宅裡有電燈、電話、有線電視、太陽能熱水器……它有嗎?誰的住宅好?
生：老師的住宅好。
通過比較，使學生進一步瞭解蟋蟀住宅的特點。
二、瞭解蟋蟀是怎麼建房的
1、師：我的住宅比它好，為什麼沒它有名?
(引導學生再讀課文)
2、讀後再比。
生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人幹不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：王老師的住宅不常修整，要向它學習。
通過比較，使學生認識到建築專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的。
三、再換角色，指導說話
1、師：現在你不是住宅評判委員會的委員，而是建築專家蟋蟀工程師，現在在“昆蟲聯合國總部召開”“國際建築經驗交流大會”。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建築住宅的，它建築的住宅的特點等。
2、學生準備後，發言。
瞭解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學生感到新鮮而又不陌生，交流發言，讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。
四、深入瞭解，認識蟋蟀
1、看資料。(看課前發下去的有關蟋蟀的圖片，資料)
2、談體會。
看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識?
將學習拓展到教材之外，擴大了學生視野。
五、看文章，做作業
1、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蟀的童話)。
2、作業(以下兩題選做一題)。
(1)以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。
(2)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
作業設計新穎，能充分發揮學生的想象能力。
附：板書說明：
打破常規，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點，整個板書設計美觀、簡潔、重點突出。
上冊四年級語文《爬山虎的腳》教案 篇17
教學目的
1.學會本課13個生字，認識7個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜尋、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2.朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點
朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程
一、激趣匯入
(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什麼?
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什麼?(蛐蛐)
師：“蟋蟀”兩個字怎麼寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學生到黑板上來寫，其餘學生書空)
師：小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領?(好鬥、唱歌、建住宅)
板書：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，瞭解蟋蟀住宅的樣子
1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什麼樣的?讀課文，用“—”畫出有關句子。
2.討論後教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)
三、變換角色，再讀課文
1.師：小傢伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的?
你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)
師：(驚訝、不認識)王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小傢伙的有名，我心裡真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好?
2.要做好評委就要先了解各自的住宅。小傢伙的住宅什麼樣?有什麼特點?請各評委瞭解一下。要讀準字音，讀通句子。
3.我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論1.讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜尋、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、耐煩、寬敞。
2.討論詞義。聯絡課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
(1)隨遇而安，從字面看是什麼意思?(隨便找個地方就安頓下來)
(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的?誰不喜歡“隨遇而安”
上冊四年級語文《爬山虎的腳》教案 篇18
一、教學目標
知識與技能：
1.認識八個生字，會寫十二個字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模範、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.通過閱讀，理解內容，深入地體會文中人物的思想感情。
2.有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會並揣摩人物內心的想法。
3.練習朗讀課文。
情感態度與價值觀：
感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
二、教學重難點
教學重點：
有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會並揣摩人物內心的想法。
教學難點：
1.瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
2.有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會並揣摩人物內心的想法。
三、教學策略
《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界裡受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。文章結構嚴謹，層次清晰。各層次之間過渡自然，層層推進。教學時可以採取如下策略：
一是讓學生了解周恩來立志為振興中華而讀書的志向引發學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯絡在一起，二是引導學生繼續學習在閱讀中體會人物的思想感情。
注重體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開。
四、教學過程
(一)匯入課文，整體感知
1.齊讀課題。
2.請同學們快速讀課文的一至六自然段，邊讀邊思考：面對著繁華、熱鬧的租界地，面對著大伯含糊不清的話語，使他產生了哪些疑問?讀出相關的語句。
出示課件：
租界地是什麼樣的?為什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裡?這不是中國的土地嗎……
3.只有十二歲的周恩來在聽到伯父說的中華不振後提出了這麼多的疑問。而“中華不振”這個詞語在課文中多次出現，看來這個詞語一定很重要，那麼中華不振是什麼意思呢?
出示課件：
振：①搖動，揮動;②奮起，興起; ③救; ④振動。
【設計意圖】用指導有感情朗讀的方法引導學生體會出周恩來在疑問中不斷地追問和思考，感受周恩來博大的胸懷和遠大的志向。
(二)深入學習，品讀感悟
1.默讀課文的七、八自然段，那周恩來是從哪兒看出了中華不振的呢?畫出相關的語句並做簡單批註。
出示課件：
認真默讀課文的七、八自然段：
周恩來是從哪兒看出中華不振呢?用曲線畫出相關的語句並將你的感受寫在旁邊。
有感情地讀讀這些語句。
2.全班交流感受。
(1)這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白面板、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
“這一帶”和“別處”分別指的是哪裡啊?
【設計意圖】通過比較，讓學生把感受充分地交流。
(2)而正當周恩來和同學左顧右盼時，突然發現有個中國婦女正在哭泣，而旁邊站著一個大個子洋人，一問才知道這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。下面請同學邊讀原文內容邊填空。
出示課件：
她原指望( )。誰知( )，反而( )。( )。但是，( )，( )?只能( )。
再讀讀你們剛才填空的內容，就這些內容你們會產生怎樣的疑問呢?
將我們體會到的周恩來的感受通過讀表現出來。
【設計意圖】培養學生質疑能力，藉助課前查詢的資料，學習運用資料理解課文內容談感受。
3.總結學法。
通過讀七、八自然段，我們抓住了周恩來的所見、所聞，體會並揣摩他的想法。這是一種很好的讀書方法，在後面的學習中還要用到這樣的方法。之前我們瞭解了中華不振的字面意思，現在也正是這種方法讓我們和周恩來一樣明白了“中華不振”的真正含義。
教師導語一：當時，中華大地民不聊生，可在這租界地裡……
出示課件：(學生齊讀)
一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白面板、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
教師導語二：同學們，在租界地裡，我們中國人的遭遇是多麼的可憐可悲啊……
出示課件：(學生齊讀)
她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界裡，誰又敢怎麼樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。
4.師生對讀課文第九自然段。
師：當魏校長問大家為什麼而讀書時，有的同學說
生：為明理而讀書。
師：有的說──
生：為做官而讀書。
師：也有的說──
生：為掙錢而讀書，為吃飯而讀書。
師：而周恩來卻說──
生：為中華之崛起而讀書。
師：同學們發言的場景周恩來看在了眼裡，發言時說的話他聽在耳中。而他卻一直靜靜地坐在那裡，沒有搶著發言。就還有我們剛剛學到的讀書方法猜猜周恩來在想些什麼嗎?你們可以結合上下文或資料來試想，然後把它寫在紙上。
出示課件：
周恩來一直靜靜地坐在那裡，沒有搶著發言。他在想：______________。
周恩來此時不僅是他回答的語氣是清晰而堅定的，更是他經過沉思後做出的決定和他遠大的志向與抱負，同樣是清晰而又堅定。他不但是這樣說的，他的一生也是這樣做的。
(三)總結全文，感情昇華
是啊!周恩來就是這樣一個有著遠大志向的人，他的一生都在為這個遠大的志向而努力奮鬥。
出示課件：介紹周恩來的生平事蹟。
周恩來的一生不但是這些說的，這麼想的，也是這麼做的。當他聽到中華不振時想到的是為中華之崛起而讀書，他在思考中產生了問題。當他看到我們中國人倍受欺凌時他想到的還是為中華之崛起而讀書，正因為他想到的是振興中華，不再讓中國人受欺負，所以才說出了這震撼人心的一句話，讓我們帶著感受再來齊讀課題。
(四)佈置作業，拓展延伸
1.有感情地朗讀課文。
2.請你將周恩來為振興中華而讀書的感人故事講給身邊的人聽。
【設計意圖】積累語言，學習寫法。
上冊四年級語文《爬山虎的腳》教案 篇19
一、指導思想
以教材和新《課程標準》為依據，充分利用現有的教材，根據學生目前存在的問題，系統性的複習。同時要面向全體學生，切實抓好基礎知識和基本技能的複習的同時使好、中、差不同的學生都得到提高。
二、學生學習情況分析
經過一學期的接觸，發現本班大部分學生基礎知識如字詞掌握情況較好，但獨立閱讀知識方面還欠佳，部分學生拿到題之後不認真審題，不知道怎麼去解答。有些獨立閱讀的答案本來是要在短文中尋找，但他們就會答非所問，想怎麼答就怎麼答。拓展性的練習中等生、後進生則是無從下手。
三、複習目標
1、複習鞏固本冊要求學會的生字及會認的生字;能正確讀寫詞語盤點中的詞語，做到書寫工整、規範，不寫錯別字，養成良好的寫字習慣。
2、背誦本冊要求背誦的課文和園地中的“日積月累”。對閱讀有較濃厚的興趣，通過閱讀訓練進一步掌握理解、抓住課文主要內容，體會文章所要表達的思想感情，掌握一些讀書方法，培養閱讀能力，受到情感的薰陶。
3、能主動積極地與別人進行交際，能認真耐心地聽別人講話，理解主要意思，並能轉述，討論交流能講清楚自己的意思。
4、主動參與習作訓練，彌補平時習作的不足，能寫出內容具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。
5、積極主動地參與語文實踐活動，以達到課內外互補、相得益彰的效果。
四、複習內容
1、漢語拼音。
(1)學會漢語拼音，能正確拼讀，掌握拼寫規則。
(2)熟練掌握看拼音寫漢字、詞語和句子。
(3)掌握漢語拼音中聲調及其變化。
2、字。
(1)掌握本冊生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱;
(2)正確區分同音字、形近字、多音字並能組成詞語;
(3)按要求寫字;
(4)選字填空;
(5)改正錯別字;
(6)選擇帶點字的正確解釋;
(7)按要求查字典等。
3、詞語。
(1)正確地讀出寫出學過的詞，並注意積累詞語。
(2)會聯絡上下文理解詞語的意思。
(3)辨析近義詞、反義詞，領會詞語的感情色彩，會詞語搭配、選詞填空等各種詞語訓練。
4、句子。
(1)能運用常用詞和關鍵詞造句;
(2)背誦指定和自己喜歡的內容;
(3)按要求摘錄詞句(或摘錄自己喜歡的詞句);
(4)按課文內容或園地中的“日積月累”填空;
(5)默寫;
(6)補足詞語;
(7)詞語搭配;
(8)會修改病句;
(9)能辨別比喻、排比等修辭的作用，能縮寫句子，擴寫句子。
5、語言感悟
(1)聯絡上下文或生活實際理解詞語，體會句子含著的意思;
(2)按要求找出相關的詞句、回答問題;
(3)理清課文的敘述順序;
(4)領悟句子的表達特點;
(5)理解、抓住課文的主要內容，體會作者表達的思想感情;
(6)學會提出有思考價值的問題;
(7)聯絡生活實際談感受等。
6、標點符號。
能正確使用常用的九種標點符號：逗號、句號、問號、歎號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。
7、口語交際。
選擇貼近學生實際的話題進行一至二次的口語交際訓練。
8、習作。
複習寫自己熟悉的景、物的文章，能表達真情實感;複習寫想象作文，能把想象的內容寫具體;複習寫一封信;複習導遊詞。
五、複習重點
從學生角度來看，多注意差生，多幫助他們從而提高及格率。從整個學習內容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的複習中，詞、句、段的理解是重點。在作文複習中，怎樣把話寫通順是重點。從學生學習的方式來看，探究性的學習是重點。提出自己需要了解的問題，是探究學習的關鍵。
六、複習難點
1、能對詞語進行邏輯歸類;結合語境理解字、詞;會修改簡單的病句。
2、把握文章的主要內容，體會思想感情，初步領悟表達方法;發表自己的閱讀見解或體會;能寫簡單的記實作文和想象作文、書信及常見的應用文。
3、綜合運用，補缺補漏。
七、複習措施
突出三個特色：
1、一是新理念，即減少頭緒，加強綜合，引導學生積累語言，感悟語言，運用語言，著力於培育學生的語文素養;
2、二是新內容，即依據大修訂教科書，並適當向課外拓展，以知識與能力、過程與方法，情感、態度、價值觀三個維度為經，以識字寫字、閱讀、習作、口語交際和語文實踐為緯，組織複習內容;
3、三是新教法，即從學生已有知識基礎出發，從課文入手，引導學生主動複習，多讀書、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規律。
八、複習方法
歸類複習法、練習法、講解法相結合
上冊四年級語文《爬山虎的腳》教案 篇20
要求
1.瞭解課文的寫作順序,理解課文的主要內容,感受愛的力量是偉大而崇高的。
2.學會本課的生字、新詞, 注意積累詞語。瞭解作家、作品。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
重點
難點1.抓住老麻雀的神態、動作,體會愛的偉大。
2.引導學生理解“一種強大的力量”即為愛的力量。
教學
課時兩課時
麻 雀
我打獵回來,走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。 [①事情發生在什麼時間、什麼地點?]
段導讀:交代了事情發生的時間、地點和獵狗出場。
突然,獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什麼野物。[②這裡的“野物”指什麼?“突然”和“嗅”用得好不好?為什麼?]
段導讀:這一自然段寫獵狗放慢腳步,嗅到了野物。
風猛烈地搖撼(hàn)著路旁的梧桐樹。[③“猛烈、搖撼”寫出了什麼?]我順著林陰路望去,看見一隻小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃, 頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢(cháo)裡掉下來的。[④“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”說明了什麼?從“呆呆地”和“無可奈何”這兩個詞語中體會到了什麼?]
段導讀:這一自然段寫“我”看到了一隻從巢裡掉下來的小麻雀。
第一部分(第1~3自然段):寫打獵回來的路上,獵狗發現了一隻掉在地上的小麻雀。
獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。[句導讀:獵狗的動作雖然緩慢,卻很可能帶有攻擊性,小麻雀的處境令人擔憂,獵狗的危險與其緩慢的動作形成強烈的對比。] [⑤從獵狗的動作描寫中你想到了什麼?]突然,一隻老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。[⑥“突然”一詞表明瞭什麼?作者為什麼把老麻雀比作一塊石頭落下來?]它扎煞(zhā shā)起全身的羽毛,絕望地尖叫著。 [⑦動物在什麼情況下才會“扎煞起全身的羽毛”?“絕望地尖叫”說明了什麼?]
段導讀:這一自然段寫正當獵狗想傷害小麻雀時,老麻雀很快出現在獵狗面前,並絕望地尖叫。
老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼兒。可是因為緊張,它渾身發抖,發出嘶啞(sī yǎ)的聲音。[句導讀:此句寫出了老麻雀一副“臨戰”的緊張姿態。] [⑧老麻雀為什麼渾身發抖,併發出嘶啞的聲音?]它呆立著不動,準備著一場搏(bó)鬥。在它看來,獵狗是個多麼龐(pánɡ)大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。 [⑨這種強大的力量指的是什麼?]
段導讀:這一自然段寫老麻雀要跟獵狗進行一場殊死搏鬥。
獵狗愣(lènɡ)住了,它可能沒料到老麻雀會有這麼大的勇氣,慢慢地,慢慢地向後退。 [⑩獵狗愣住了,慢慢地後退,是因為害怕嗎?]
段導讀:這一自然段寫獵狗被老麻雀的勇氣震懾住了。
第二部分(第4~6自然段):寫獵狗想傷害小麻雀,老麻雀飛落下來,保護小麻雀。
我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開了。[ “我”為什麼急忙喚回獵狗,帶著它走開了?]
段導讀:這一自然段寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了。“我”為老麻雀偉大的母愛所感動,小麻雀的危險解除了。
第三部分(第7自然段):寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了。
1. 學會本課的生字、新詞。
2. 能正確、流利地朗讀課文。
3. 瞭解課文內容,能夠按事情的發展順序把課文分成三部分。
麻雀和獵狗的圖片。
一 匯入
(課前在黑板上貼麻雀和獵狗的圖片)
(老師邊指圖邊說)麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動物,它們給你留下了怎樣的印象?(請學生用詞語或一兩句話描述一下。板書重點詞句。)
學生甲:麻雀弱小,獵狗龐大。
學生乙:麻雀和獵狗相比,麻雀顯得特別弱小,獵狗看上去顯得很凶。
弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會發生什麼故事呢?這節課我們就來學習第13課《麻雀》,這篇文章選自俄國作家屠格涅夫的作品《獵人筆記》。《獵人筆記》寫了一個獵人的狩獵所見,以隨筆的形式出現,包括25個短篇故事。
二 初讀課文
1.自讀課文,根據生字表自學生字、新詞。
2.小組交流:學會了哪些生字、新詞?
3.反饋學習情況。
(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。
梧 桐 絨 掩 嘶 啞 搏 龐 危 險
(2)多種形式認讀:帶讀、比讀、分組讀,結合生活理解詞語。
嗅 你知道哪個詞和“嗅”意思相近嗎?
巢 你見過“鳥巢”嗎?是什麼樣子的?
拯救——拯
課文中誰“拯救”誰?
嘶啞——嘶、啞
在什麼情況下才會發出“嘶啞”的聲音?
搏鬥——搏
你見過“搏鬥”的場面嗎?給你什麼感覺?課文中誰要和誰“搏鬥”?
龐大——龐 愣住——愣
“愣住了”的表情應該是怎樣的?課文中誰“愣住了”?
(3)書寫指導。
①絨:右邊是“戎”不是“戒”,注意不要多寫一“豎”。
②搏:左邊是“提手旁”,注意與“博”的區別。
③龐:“廣字旁”下面是“龍”字,切記不要丟掉撇,寫成“尤”。
(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。
三 自讀課文,整體感知
(1)文章中都出現了誰?他們之間發生了什麼事?
(文章中出現了小麻雀、老麻雀、獵狗和“我”。獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護小麻雀,獵狗被鎮住了,不由得後退,“我”急忙喚回了獵狗。)
(2)根據提示把課文分成三部分。
第一部分(第1~3自然段):“我”的獵狗發現了一隻掉在地上的小麻雀。
第二部分(第4~6自然段):老麻雀奮不顧身地拯救自己的幼兒,鎮住了獵狗。
第三部分(第7自然段):“我”急忙帶著獵狗走開了。
(3)明確自讀課文時還有哪些不懂的問題,標註出來。
學生提出自學中不懂的問題,較容易的問題邊提邊由學生解答;較難的問題可在下節課解決。
四 小結
面對龐大的獵狗,老麻雀全然不顧自己可能面臨的危險。它到底為什麼要這樣做呢?下節課我們繼續學習課文。
1.根據本學期的訓練重點和學生的特點,教師在這節課上應繼續從引導學生抓住主要句子,結合重點詞語談體會來理解課文入手,逐步培養學生抓重點詞體會感悟句意的能力。比如:教學伊始,先讓學生自讀課文第3自然段,然後讓學生說一說:你覺得這隻小麻雀是一隻怎樣的麻雀?從哪兒看出來的?讓學生從書上找出相應的詞語談體會。通過讀書,有學生認識到:這是一隻剛出生不久的小麻雀;是一隻從樹上摔下來的小麻雀;是一隻無可奈何的小麻雀……這些內容都能從書本上找到相應的詞語,而後再進行歸納整理,進行總結。以此來訓練學生抓關鍵詞句理解文章的能力。
2.在此之後,教師引導學生結合文中的句子,理解獵狗的形象及老麻雀保護小麻雀的做法。
3.本課老麻雀全力保護小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感,我們人類則更應該擁有。為了讓還不太懂得關愛別人的學生受到愛的觸動,能感受到別人對自己的愛,也能學會去關愛別人,教師在教學的最後(在學生體會到老麻雀對小麻雀的愛之後),引導學生找自己身邊家人對自己的關愛,從而觸動他們,讓他們從文字中受到薰陶,思想得到昇華,感受愛的偉大,從而教育他們要學會用愛去關愛別人。
1.抓住老麻雀的神態、動作,體會愛的偉大,理解“一種強大的力量”即愛的力量。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
第4、5自然段中描寫老麻雀的句子和表現老麻雀保護小麻雀的動畫片。
一 匯入
通過上節課的學習,我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發生了一件非常感人的事。(板書:老麻雀、小麻雀、獵狗、“我”)誰能簡單說說這是一件什麼事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護小麻雀,獵狗被鎮住了,“我”急忙喚回了獵狗。)
二 學習課文
1.獵狗要吃的是一隻怎樣的小麻雀?讓學生讀課文中的有關內容。
(1)出示填空,請學生先填一填,再談談感受。
我順著林陰路望去,看見一隻小麻雀(呆呆地)站在地上,(無可奈何)地拍打著小翅膀。它嘴角(嫩黃),頭上長著(絨毛),分明是(剛出生)不久,從巢裡掉下來的。
(2)集體交流。
學生甲:我覺得小麻雀特別可憐。
學生乙:小麻雀剛出生不久,嘴角嫩黃,它還不會飛,特別需要幫助。
學生丙:小麻雀一定特別害怕,可是又不知道該怎麼辦。
(3)有感情地讀一讀第3自然段。
2.面對這麼嬌弱的小麻雀,獵狗張開大嘴,露出鋒利的牙齒。在這危急關頭,老麻雀是怎麼做的?自己讀一讀第4、5自然段,把感受最深的句子畫出來,還可以簡單批註。
3.集體交流,談談自己的體會,再朗讀。(根據學生所說出示句子)
(1)句子一:
突然,一隻老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。
①對比朗讀(課件出示句子),談感受。
突然,一隻老麻雀從一棵樹上飛下來。
突然,一隻老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。
(“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現出老麻雀飛落時動作之快,用力之猛,反映了老麻雀著急、緊張的心情,也表現了它的勇敢。)
②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什麼樣子?結合實際說一說,老麻雀“絕望地尖叫著”,既然“絕望”,為什麼還要尖叫?
(老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握,但仍盡力尖叫來警告獵狗,保護自己的孩子。)
③課件播放老麻雀落在獵狗面前的動畫片,再次加深學生的感受,朗讀這句話。
(2)句子二:
可是因為緊張,它渾身發抖,發出嘶啞的聲音。它呆立著不動,準備著一場搏鬥。
①老麻雀緊張什麼?它真的一點兒也不害怕嗎?
②此刻老麻雀在想什麼?
③讀一讀這句話。
(3)面對這麼危險的情況,老麻雀很有可能丟掉性命,那麼,它可不可以不飛下來?(可以)那它為什麼還要飛下來呢?
課件出示句子:
可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。
“一種強大的力量”指的是什麼?
(這種力量就是對孩子的愛。正是愛的力量,讓老麻雀奮不顧身,將自己置身於險境。)
4.“愛”的力量是巨大的,結果怎麼樣呢?齊讀最後兩個自然段。
(1)獵狗為什麼“愣住”了,又“慢慢地向後退”呢?
看法一:獵狗害怕了。
看法二:獵狗被老麻雀的勇氣征服了。
(2)為什麼“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了?
三 總結全文
1.讀了這篇課文,你最大的收穫是什麼?
2.麻雀是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣,沒有動聽的歌喉,平時不會有人願意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥的身上,有著這麼令人敬佩、令人感動的精神。強大的愛,拯救了小麻雀,征服了獵狗;強大的愛,感動了“我”;強大的愛,也打動了我們每位讀者的心。