學生德育與心理健康的總結 篇1
心理健康與德育教育會在不同的方面促進人格的完善以及品德的發展，對中職學生的綜合素質發展有著直接的影響。將這兩者進行有效的結合可以在一定程度上擴充套件其功能，起到更好的教育效果。雖然心理教育也具有一定的德育功能，但其與德育教育還存在著明顯的區別，對兩者之間的聯絡與區別進行掌握對教育工作的開展有著至關重要的關係。
一、德育與心理健康教育融合的意義
對德育與心理健康教育關係的認識本質上依賴於對道德健康與心理健康關係的認識。道德健康是心理健康的內在前提這一命題的提出，既肯定德育與心理健康教育的相對獨立性，更強調兩者的相互一致性與依賴性，這對德育與心理健康教育的實踐工作具有啟示意義。
中職階段是學生樹立人生觀、世界觀與價值觀的重要時期，如果沒有對其進行正確的引導，也就容易造成心理問題，相對對心理問題進行解決就應該注意德育與心理健康的教育。現階段，很多教育工作者對德育教育與心理健康教育結合進行研究，通過不同的方式來對中職學生的心理健康水平進行研究至關重要，而這兩者的本質上與最終目的上的一致性也為兩者的融合提供了基礎。其主要的只能都是育人，幫助學生解決問題，培養全面的人才。這就要求加強對中職學生的德育教育工作，幫助學生從理想信念、思想品德以及行為養成等幾個方面進行完善。應該掌握中職學生的心理特點，將其與德育進行結合，以此來對學生進行指導與幫助。
二、德育與心理健康教育的關係
（一）德育與心理健康教育之間的聯絡
學校進行心理教育與德育教育的主要目的都是為了培養學生綜合素質，雖然在實際的實施過程中存在著一定的差異，但兩者之間是有著直接的聯絡的。德育教育主要就是教會學生如果做人，而心理健康教育則是按照學生之間的差異性，來提高其自身的綜合素質，加強學生的整體素質。德育教育包括心理健康教育，心理健康教育也是德育教育的延伸，這兩者都是以人的發展作為教育的目標的，可以在一定程度上提高人的綜合素質。這兩者都是為了幫助中職學生樹立健全的人生觀、世界觀以及價值觀，幫助學生健全其自身的人格並形成良好的教育品德，促進學生德智體美勞的全面發展，所以在中職階段進行德育教育與心理健康教育的融合具有一定的可行性，同時也對中職教育有著直接的影響。
（二）德育與心理健康教育之間的區別
1、理論基礎上的差異。中職的德育與心理教育所遵循的理論來源存在一定的差異，德育教育的理論基礎是馬克思主義原理與倫理學原理，而心理健康教育的理論來源主要是來自教育學與心理學。
2、特徵上的差異。德育教育與心理教育的特徵受到外界與自身的影響相對較為明顯，由於受到外界影響因素的不同，所需要的學科方法與社會形態改進之間存在一定的差別；其自身的特徵方面也存在一定的差異，例如穩定性對易變性，恆常性與時期性等等。
3、學生觀之間的差異。在心理健康的教育過程中，可以將學生稱之為教育者與求助者，這也是對教師態度的表明，也就是將教師與學生放在同等的地位上，使雙方可以不必顧忌身份上的差異，暢所欲言的討論問題，也只有這樣，教師才能對學生進行正確的引導與幫助。但德育並不是這樣，德育主要是從階級社會開始，其被看作是統治階級用來維護自己權益的手段，具有一定程度的權威性，這也就使被教育的人員可以遵守這一規範。
4、目標上的差異。德育教育與心理健康教育在目標上是存在一定程度的差異的。心理健康教育主要面向的是學生，通過不同的方法來對學生的認識與觀念進行改善，這不僅與教師有關係，與家庭也有著直接的關係；其工作的核心是心理不正常的學生，通過對其進行治療來對其不正常的心理狀況進行矯正。在價值取向上，德育主要是服務與社會的，其目標就是對人們的觀念進行轉變面，使學生在思想、政治以及道德的方向上與社會的主流意識形態相符，進而保障社會的穩定與進步。
三、德育與心理健康教育融合的途徑
（一）創設優良的學校環境
學校是學生學習與生活的主要地點，所以其對學生素質的建設也有一定的影響，以下對其進行明確的分析。
1、首先是要提高教師的素質，教師是教育的主體，也是學生學習的榜樣，想要完善德育教育與心理健康教育的融合，就應該提高教師的綜合素質。教師的道德品質與心理健康都會影響到中職學生，所以學校應該對教師進行培養，以此來提高中職教師的工作責任心、思想道德以及文化素質等等，教師的`為人師表對學生的素質教育起到一定的促進作用。
2、建設校園文化環境。校園文化是對學校的主體文化進行的反應，學校的教育氛圍離不開校園文化。這就要求學校根據自身的教育資源來營造校園文化，例如設立雕塑、圖書館以及報欄等等，通過廣播、講座、圖展等方式來激發學生的民族自豪感，引導學生正確的看待人生，幫助學生增強辨別是非的能力。
（二）發揮家庭的作用
家庭對學生的心理健康與德育有著重要的影響，很多學生習慣、個性以及思想品德的養成都與家庭有著直接的關係。這就要求學校與家庭進行結合，通過不同的方式來對中職學生的教育進行指導，促進學生的健康成長。這就要求對孩子的動向進行掌握，並有效的配合學校的教育，積極參與校園活動。
當然，現代社會的飛速發展，一方面，使人類享受著豐富的物質文明和精神文明；另一方面，社會生活中快速的節奏、頻繁的應激、劇烈的競爭，也給人類帶來了空前的心理壓力和社會道德適應問題。將心理教育融入中職德育之中，可以更多地關注到學生的心理狀況，有效的提高德育教育的效果。
學生德育與心理健康的總結 篇2
現在的學生大都是獨生子女，從小嬌生慣養，養成了事事以自我為中心的性格。上學後，家長、社會、學校都給了他們太多的壓力，孩子們很難接受和適應，於是出現了很多心理問題。這些問題，影響著孩子們的健康成長和性格養成。與此同時，社會在進步，物質越來越豐富，對人們的素質要求也越來越高，所以，培養學生不能只教書。而是要教給他們如何學習，如何接受和處理更多的資訊。因此，學生的心理健康十分重要。擁有良好的心理素質和健康的心理狀況是保證
學生學習知識增強能力的根本。教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應該是學生健康心理的塑造者，是學生健康心理的維護者。作為教師，迎時時為學生減輕負擔，讓學生健康快樂的成長。
一、用愛打動學生。
人們常說：愛之深才能情更誠。教育人也必須使之情動而“解惑”。相信學生、理解學生、尊重學生，微笑著面對學生。學生會把全部的愛心和敬意奉獻給我們。愛是啟動教師自身力量和智慧的能源;愛是通向學生心靈深處的橋樑;愛是創設教育環境和心理環境的瑰寶。對學生關愛、尊重、並關注他們豐富而複雜的內心世界，才能將教師的愛通向學生的心靈。
二、用活動減輕學生心理負擔。
過重的課業負擔壓在學生的身上，學生埋頭於作業堆裡，就難以產生對生活的熱愛，對他人的關心，難以有舒展的胸懷和創新的精神，就會變得越來越壓抑，從而極易走向極端。作為教師，要在讓學生學會文化知識的同時，讓孩子學會盡情地活動，讓孩子們在活動中放飛心情。
三、用心營造釋放學生心懷的學習環境。
班級是學生學習生活的場所，是學生成長的搖籃。是學生良好心理素質形成的沃土。只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，才能充分調動學生的參與意識，使學生樹立健康的創新意識。
自評：作為一名教育者，不要把學生看成是一個能雕刻的作品，讓他們在你的刻刀下變成精美的擺設，而是要關注他們的心理健康，創設一個廣闊的空間，讓他們自由地放飛夢想，快樂成長。
學生德育與心理健康的總結 篇3
十八里店中學心理健康教育工作以全面培養學生健康的心理素質，為工作目標，在學校德育處的指導下，針對我校學生心理特點，圍繞學校“學生人人心理要健康”的要求，開展了一系列行之有效的心理健康教育。學生心理調控能力，自我約束能力均有較大提高。現把我校20xx年下半學期的主要心理健康教育工作總結一下。
以理論學習為入口，提高心理健康教育認識。心理健康教育在我校才剛剛起步，尤其是它有很強的科學性尚未被許多教育工作者和廣大人民群眾所瞭解，還沒有被充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。我校從提高對學生心理健康教育的認識著手，不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。採取理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經驗總結等方法，逐步引起大家對心理健康教育的重視，逐步統一思想，為心理健康教育在學校的開展和實踐打下思想認識基礎。與此同時，還引導大家從素質教育的高度來認識心理健康教育的重要性。大家逐步認識到，加強心理健康教育，培養一系列健康的心理品質，能夠有效地促進學生全面發展。因此在全面實施素質教育的今天，我們沒有理由忽視心理健康教育。
以多種形式為結合，拓展心理健康教育渠道
（1）集體教育和個別輔導相結合。
中學生心理健康教育應樹立面向全體學生，以班級集體教育和個別輔導相結合，全體參與和個別對待相結合，使全體學生都能受到適當的教育，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。
（2）心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合。
心理健康教育不能僅限於學校教育這一領域，它應當以更積極、更主動的姿態拓展陣地。我們全面分析了學校教育的網路特點以及影響學生素質提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關聯。利用家長學校進行心理衛生知識教育，以家庭教育指導為連結，加強學校與家庭的聯絡。實踐研究表明，家長能夠配合學校促進子女全面健康成長，成為學生心理健康教育中的一支重要力量，形成關心、支援、參與素質教育的良好環境，使學校素質教育得到橫向發展。
（3）心理健康教育與德育、教學工作相結合
學校心理輔導的主要目標，是輔導人員從受輔者的實際出發，協助、引導受輔者去正確認識自己、接納自己，正確認識環境和認識未來，學習面對困難和挫折，協調人際關係，維護和恢復心理平衡，促進身心健康，增強生活的適應性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發揮，為品德和才能的進一步發展提供良好的基礎，並能依據自己的特點、環境和機緣，去選擇既有利於自己，又有利於社會的'人生道路，以便愉悅、有效地屬於自己特有的生活。學校德育工作、教學工作和心理輔導的主要物件都是學生，它們共同服務於年輕一代的健康成長和個性的全面發展，服務於學校教育的總目的。它們的具體任務在一定程度上互相交叉和滲透，但又各有側重，不能相互代替。當前的主要問題是，由於傳統的工作模式，學校的空間、時間、財力、物力和師資，幾乎都被學校教學和德育工作所佔有，特別是為應試教育所佔有。因此，要理順心理輔導和學校其它工作的關係，要轉變教育觀念，真正使學校應試教育轉軌到素質教育中來。
心理健康課程體系不完善，其他的心理健康活動設計實施不明確。由於我剛剛工作，對於本校學生和工作環境的瞭解還不深入透徹，所以對於課程和學生的把握還有待完善。不斷的進修和培訓給我授課提供了很多的素材，以便逐步完善我校心理活動課的教材。
我校的心理健康教育工作在摸索中不斷前進，我們在工作中不斷總結，不斷探索，通過我們的辛勤工作，使學生能夠健康成長。