2022教學反思經驗總結報告 篇1
教師是學生的組織者、領導者和教育者。教師是學生健康成長的引路人;是溝通學校和家庭、社會的橋樑;是對學生進行思想品德教育的骨幹力量。《中國教育改期和發展綱要》指出：“中國小要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道。”黨的xx大報告也強調指出：“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質的提高，培養德、智、體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”因此，教師這種特殊的職業就顯得舉足輕重，教師的任務也便“任重而道遠”。如何充當好一名教師的角色呢?通過長期的教育實踐，我以為一一那就是做好學生的“良師益友”。做他們思想上的導師，學習上的老師，生活上的朋友。作為一名教育工作者，擔負著對學生進行思想品德教育和培養學習能力的雙重任務。作為一名國小教師，如何對自己的學生進行思想品德教育呢?做學生思想上的導師，生活上的朋友。我以後進生轉化工作為例談一些我個人在教育實踐中取得的經驗。
做好後進生轉化工作，我認為可以從以下幾個方面著手。
一、點燃學生情感的火花
對後進生冷漠心靈的呼喚，離不開教師的情感做媒介。教師與後進生思想上的共鳴，要藉助愛的力量，情感才能通達。感情作為一種潛移默化的力量已成為教育工作者們的共識。也就是說只有熱愛學生，把他們當成朋友，他們才能向你敞開心扉，向你傾吐心裡話，教育才會成功。我班上曾有一個後進生叫蔣超，性情孤僻，上課思想老是開小差，平時也很少和同學們說笑。偶爾的一天早上，我發現他到校特別早，一個人站在教室門口的走廊上發呆，我就走上前去，與他攀談。原來他跟繼父一起生活，家庭生活缺乏愛的溫暖，加上自己成績不好，部分同學歧視他因此他從心底產生了自暴自棄的想法。為此，我多次對他進行了家訪，對他本人鼓勵教育，爭取到其繼父的支援。從此，他思想輕鬆，聽課認真，學習刻苦，各方面進步很快。期末考試語文竟考了七十三分!
二、曉之以理的疏導
對後進生“動之以情”的同時，還必須對他們進行耐心細緻，步步深入“曉之以理”的教育疏導。為祛除後進生心頭的陰影，僅夠情感的力量是不的。還得藉助理性的力量。成功的教育應該是“三分含情七分說理”。以感情為橋樑，以真理為指南，做到理制約情情服從理。這樣才能收到理想的效果。我在處理一名後進生考試作弊問題時，採用舉例分析說理層次深入的方法，使他感到作弊的嚴重性和危害性。接著，我分析了作弊和合理競爭對人心理品質所形成的正負作用。最後講到誠實品質對一個人成長的重要性。他聽了這番道理後，羞愧地低下了頭。從此以後，他再也沒有犯過類似的錯誤。
三、發掘自身“閃光點”
由於後進生自身的原因，我們往往會對他們形成一種錯誤的認識，產生某些偏見。在思想上總是自覺不自覺地產生厭煩之情。只看到他們的缺點，而很少看到他們的優點。這是導致後進生自卑、不求上進、破罐子破摔的根源之一。我在教育後進生時，努力尋找其閃光點，使他們真正從自卑甚至是麻木的心理重壓下抬起頭來，信心百倍地做人。我曾發現一名後進生畫畫得不錯。我就多與他接觸，動員他把美術才能發揮出來，負責教室裡黑板報的美術佈置。他答應了，並且完成的很不錯。我動情地對他說：“相信你今後的語文數學成績也會像畫畫得一樣好，你能行!”這句話深深地打動了他。幾天後，他對我說：“老師，我今後一定努力學習，你相信我吧!”經過努力，他的兩科成績均有較大的提高。後進生在班集體中，由於自身的價值觀念和行為方式發生的偏斜，加上他們的自我控制能力較差。因而經常有這樣或那樣的過錯行為。在老師教育之後，他們雖有改正的決心和行為，但好景不長。甚至過不了兩三天又會舊戲重演。為了防止後進生出現反覆，教師必須要經常不斷地對他們進行教育，做好他們的思想上的導師，致力於長期艱苦的耕耘。
一個教育工作者不僅肩負著對學生進行思想品德教育的任務，同時還要教育學生努力學習，提高學業成績，提高綜合素質。學習是學生的主要任務。提高學生的學業成績和綜合素質是教師的重要職責。那又如何做到這一點呢?做好學生學習上的老師。我長期工作在教育的第一線，在這方面也取得了一些經驗。
一、對學生進行目的教育本學年度我從事五年級的教學工作，正值實施素質教育的熱潮。
學年初，我就組織了一次班級研討會，專門討論學習的目的。直到那時，還有很多同學都片面地認為：學習的目的就是為了考高分升好學!他們完全還沉浸在“應試教育”的泡沫裡。我及時向他們指出：學習目的不能只看考試的分數，考試只是手段，不是目的。學習目的要看同學們掌握知識、技能的實際水平，指的是能力的發展。也就是素質的發展。然後我用社會主義建設中英雄模範人物的事蹟去感染他們，用古今中外科學家、發明家、藝術家有故事區啟發他們使他們具備具體的奮鬥目標形象的學習榜樣。並懂得“三百六十行，行行出狀元”的道理，使學校目的明確化。
二、培養學生的學習興趣
學習興趣是學生學習的內部動力，這其中，及時地對學生進行表揚是一個行之有效的方法。我教過的學生有個叫徐勇的同學，學習成績一直不好。特別是語文成績，總是不理想。有一次，縣裡舉辦國小生跳繩比賽，他以鎮男子組第二名的好成績到縣裡進行了決賽，並取得了團體第十名的成績。回來後，我問他取得成績時有什麼感受，他回答說，當時很激動，也很幸福，心裡有一種快樂的感覺。我馬上對他說：“如果你平時學習的時候，也像跳繩訓練那樣刻苦，用功，那麼你還會找到那種快樂感的。”從此，他學習變得主動多了，上課積極發言，積極思考老師提出的問題，學習成績有了明顯的進步。期末考試時，他的語文成績是79分，想都不敢想!
三、培養學生堅強的意志和毅力
隨著改革開放的進一步深入，人民的生活水平有了逐步的提高。許多學生在優越的物質生活中變得缺乏意志和毅力。這就要求教師利用一切可利用的時機去培養。有一次，學校組織春遊，爬學校附近的一座黃龍山。山勢比較高，路不寬，且較陡，爬起來有些吃力。剛開始時，同學們心血來潮，一股勁兒往上爬。可堅持不了多久，就都軟了下來。有的坐在原地做長時間的休息，甚至還有的想打退堂鼓。看到這種情形，我以身作則，走在最前面，鼓勵同學們一口氣爬上山頂。一路上，我給他們講張海迪、居里夫人等中外名人克服困難的故事。同學們興趣盎然，不知不覺地爬上了山頂。登上山頂的一個望臺時，我問同學們現在有什麼感覺。他們都說眼界開闊多了，心胸變得寬廣了。我說這就是古詩當中“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺，學習也是這樣，它必須也要象爬山一樣具有堅強的意志和毅力，克服重重困難，才能取得優異成績。這次春遊，在同學們的腦海中留下了深刻的印象。
四、因材施教，全面提高學生語文素養。
當代教育是素質教育。教學是為了培養學生們一系列的能力。對一名國小生而言，語文教學是為了培養他們一些語文基本能力。從這個角度出發，本人在從事語文教學的過程中，把漢語拼音字詞句等知識作為重點來抓，把口語交際、閱讀和作文作為難點來抓。作為重點，則嚴格要求每一位學生都要掌握。字母表、聲母、韻母、形聲字、形近字、近、反義詞、常見基本句式、縮、擴句、修改病句等，這樣的基礎知識學生必須牢牢地掌握。對於難點不同程度的學生則不同要求。程度好的，要求高一些，說話要有中心有條理，閱讀能概括文章的主要內容，作文能表情達意，能圍繞一箇中心來寫，記敘有順序，有一定的表達方法;程度差的，只要求說話連貫，閱讀基本能瞭解文章內容，作文時只要求語句通順連貫，意思清楚完整既可，像這樣，循序漸進，逐步提高，既掌握了基礎，又突破了難點。使素質教育的思想真正滲透到每一堂語文教學課中，真正提高學生們的語文素質。
總之，要當好一名老師，必須是學生思想上的導師，學習上的老師，生活上的朋友。在今後的日子裡，我將繼續努力，真正做學生的“良師益友”。
2022教學反思經驗總結報告 篇2
一堂課成功與否，很大程度上取決於教師的備課。教師只有備好課，才能安排好教學環節，保質保量的完成教學任務。在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的轉變，備課不再是對教材內容的簡單詮釋，對教學過程的簡單安排和對教學方法的簡單展示。《英語課程標準》要求教師要做到:準確把握課程標準的理念、目標和內容，根據學生的心理特徵和實際情況，選擇調整英語教學策略。我從國小英語教學的現狀出發，從備學生、備教材、備教法、備教具、備練習、備板書等方面，就國小英語教師該如何備課進行探討。
一、備學生
課堂教學的落腳點是學生，教師鑽研教材和研究教法都是為了學生。“以人為本”“以學生的發展為本”的新課程要求教師要充分了解自己的學生。處於同一年齡階段的學生在心理上具有共同的典型特徵，這種共同的特徵正是班級教學形式得以普遍採用的依據。但即使在同一個班級裡，學生的學習情況也不完全一樣。因此，教師要充分了解學生的個性特點，研究他們的個性差異，並在此基礎上有針對性的進行因材施教，使學生的個性心理得到充分的發展，從而獲得理想的教學效果。
二、備教材
教材是構成教學活動的重要因素，是教學內容的`載體，是教師教學和學生學習共同的依據。因此，教師要了解教材的編寫意圖和教材知識的組成結構，瞭解課本知識和相關背景資訊，明確教學重難點。教師備課時應吃透教材，吸收精華。
1.備教學目標。教師上每一節課前都要熟悉教材，明確教學目標與要求。
2.備教學重難點。目標明確了，達到教學目標的重難點是什麼，我們應設計那些練習來突破重難點等問題都是教師在備課時要想到的。
3.備新知與舊知之間的聯絡。教材中所呈現的學習內容是靜態的，需要師生共同去啟用它，尤其是在新舊知識之間，教師要建立密切的聯絡。首先，教師必須瞭解教材內容的編排體系，弄清教材內容的縱向聯絡，也就是教材中課與課之間的知識聯絡。其次，教師還必須找出所教課文的詞彙、語法及練習之間的橫向聯絡。這種聯絡一般以語法和詞彙內容為線索貫穿全課。只有挖掘出橫向聯絡，才能弄清編者在該課中所設計的教學重點，從而在教學時進行重點講解和操練。
三、備教法
選擇教學方法時的最重要的依據是教學目標、教學內容和學生的實際。備教法要落實以下幾點：
1.在劃分課時的基礎上，確定每一課時的教學目的，選定教學模式。
2.安排教學步驟，決定先教什麼，後教什麼。教學步驟不一定要按課本中各項內容的排列順序，而應取決於新舊知識的聯絡和知識復現的規律。此外，學生的心理因素也是決定教學步驟的一個重要因素，教學時我們要照顧到學生的好奇心和興趣。
3.設計呈現新內容的方案，考慮如何以舊引新，以舊託新，使學生易於接受新內容。
4.擬定課堂教學的各個環節、各個步驟之間的銜接和過渡計劃。
四、備教具
教具是上好一節課必要的物質條件。國小英語教學的教具主要有：錄音機，磁帶，幻燈片，教學掛圖等。教師備課時，必須備好教具，同時必須掌握各種電教裝置的使用方法，以確保使用實效。
五、備練習
課堂練習是課堂教學的重要組成部分，教師要緊密圍繞教學目的、教學重點和教學難點精心設計課堂練習。教師設計課堂練習要做到：
1.課堂練習要從易到難、由淺入深。
2.課堂練習的內容應儘可能與學生的學習和生活實際聯絡起來，使學生參加課堂操練時感到熟悉且有趣，從而激發起他們的求知慾。
3.操練和練習的形式要多樣。
4.課堂練習要考慮學生的個體差異，教師所準備的各種練習題中既要有難易適中的和比較容易的題目，以保證各類不同的學習水平的學生都有所練、有所獲。
5.各項內容的操練題和實踐練習題都要適當的多準備一些，以便教師在課堂上根據教學實際情況作適當的取捨。
六、備板書
好的板書可以幫助學生開發智力，發展思維，加深學生的學習印象。教師上課在黑板上寫什麼字，畫什麼畫，寫或畫在黑板的什麼地方，哪些先寫，哪些後寫，都應事先計劃好，以免在黑板上亂寫亂畫，既耽誤寶貴的教學時間，又給學生留下不好的印象。另外，教師要注意板書工整，正確，規範，合理，以起到良好的示範作用。
2022教學反思經驗總結報告 篇3
人民教育家陶行知先生曾說過：“人人是創造之人，天天是創造之時，處處是創新之地。”面對新技術革命的挑戰，激烈的競爭和資訊爆炸時代，數學教學也要適應市場經濟的需要，不拘泥於已有成果，力求從新的角度，用新的教學方法，最大限度地發揮學生的主體作用，提高學生的學習積極性。因此培養學生的創造性思維，提高學生創造力是素質教育的有效途徑。
國小數學新課標指出：“要逐步培養學生的邏輯思維能力，使學生不僅長知識，也要長智慧。”思維能力是智力的核心，重視學生的智力開發，就在在數學教學中有創新，注意學生各方面綜合能力的培養。提高學生的素質，是當前數學教育革命的首要任務。
一、在數學教學中培養學生的形象思維能力
多數教育專家認為，從低年級開始培養學生的創新意識和初步的創造能力，是培養學生的想象能力的最關鍵一步。因為人的形象思維出現要比抽象思維早，人腦認識客觀事物及其規律是從形象到抽象的。在數學教學中培養學生的形象思維，使學生既長知識，又長智慧，更好地把握數學中的數量關係，找出解決問題的方法，引導學生得出富有創新的解題方法。如講授三角形內角和的這一章，可先讓學生把正方形或長方形沿對角線對摺，得出直角三角形的內角和是180度，然後讓學生想想怎麼證明銳角三角形和鈍角三角形的內角和是多少，再讓學生想想能否用剛才推導直角三角形的風角和等於180度那樣來證明，最後讓學生把事先做好的各種三角形的三個角剪下來，看能否把一個三角形的三個角拼成一個平角。結果，學生經過親自動手，形象化的演示，重點難點都得到了解決。學生的學習能力得以提高，知識得以鞏固。
二、在數學教學中培養學生的創造性思維
我們都知道數學家高斯的故事。一次上數學課時教師問1100的和是多少，話音剛落，高斯就舉起小手說：“5050。”老師;驚歎之下，詢問小高斯是怎麼算出來的。原來高斯沒有用傳統的辦法，而是用了獨特的思維：頭數加尾數乘層數再除以2的方式，這一創新的思維方式，突破了常規，令後人津津樂道。
心理學則告訴我們，想象與創造性思維有密切聯絡，它是人類創造活動所不可缺少的心理因素。根據這一特點，在教學中應鼓勵學生大膽想象，併為豐富學生的想象力提供機會。如教學組合體積時，我出過一道題，要求學生根據已知條件求組合體的體積。學生的解題思路幾乎都是圓柱體積加上圓錐體積。這時教師啟發：“同學們先觀察一下這個圓錐與圓柱之有什麼關係，再想一想還可以怎麼求?”這時一個學生小聲說：“這個組合體積是上面圓錐體積的4倍。”這個學生的發現是智慧的閃光點，是創造性的想像。我及時鼓勵他大聲說一遍解題思路，並列出算式，老師的鼓勵激發了全班學生的想像。美國教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯誤中吸取知識比從別自己成就中吸取的知識更多，錯誤與探索相聯姻，相交合，才能孕育出真理。”在教學中，教師可應用錯例，及時地放大錯例，或設計相應的選擇、判斷題，讓學生在正確與錯誤的探索中不僅辨別異同、探尋“病根”，才能對症下藥，杜絕舊病復發。在課堂教學中，學生一旦形成良好的思維品質，就能促進認知結構的組合，推動思維層次的深入，為他們形成良好的思維打下基礎。
三、在數學教學中還應著眼於培養學生的邏輯思維能力
邏輯思維能力是智力的核心，它是一種前後貫穿的、有條理的、有依據的思維活動。數學具有高度抽象和邏輯嚴密的特點，結合國小生處於由具體形象思維為主逐步向抽象和邏輯思維過渡的特點，教師必須有意識的以教學目標為方向，以知識為載體，有意識地結合教材的內容把培養學生初步邏輯思維貫穿於各個教學環節當中。課堂教學過程是資訊雙向交流的過程。交流模式：學生←→教師、學生←→學生。基於這一認識，在設計、規劃教學程式時，要確定交流的內容、方式，分配一定的時間，避免雙向交流流於形式。不低估學生智力潛能，要充分利用數學知識的嚴密邏輯性，放手讓學生主動去獲取新知識、解決新問題;組織交流，在交流過程中，加深對知識的理解，拓寬思路，培養合作能力、表達能力;增強集體意識，促進主動、活潑、創造性學習情境的形成，從而有利於邏輯思維的發展。
教師“指導學生學習和發展”是課堂教學過程的具體體現，是學生個體充分發揮學習主動性和積極性的過程。要實施素質教育，數學教師指導學生學習的同時，要培養“會學”、“會問”、“我要學”，改變讓學生“學會”、“學答”、“要我學”的觀念，精心設計教學環節。在傳授知識的同時培養能力、開發智力，促使學生的身心協調發展，應把發展思維，提高綜合素質作為教育任務，落實到各教學環節中去。改變單純重知識傳授、重技能形成訓練的思想觀念和做法。同時，要根據反饋資訊來調節課堂教學的程序，使教學程序與學生的認知程序一致，提高教學效果。
四、優化作業結構，練中促智，訓練思維
學生的數學能力主要是通過練習形成的，為了使學生能在有限的時間內掌握技能，發展智慧，在優化練習結構方面應著重體現練習設計四性：典型性、針對性、綜合性、趣味性。典型性，就是在設計練習時注意選擇最一般、最具有典型特徵的題目，幫助學生從不同角度、不同側面練習，既體現了教學的目的要求，又能達到舉一反三的功效。針對性，就是在設計練習時要針對教學的重難點，選擇學生容易混淆容易出錯的內容，有的放矢，設計練習，通過對比辨析，達到鑑別分化的目的。綜合性，就是在練習中要注意體現知識間的聯絡，實現新舊知識的溝通，形成知識系統，培養學生能力。如：在學習“比”的知識後，把有關“倍”、“分率”、“百分率”、“比”這些不同類的概念和應用題結合在一起，編成題組進行綜合練習。可使學生大大地減少不必要的機械記憶，有助於學生建立合理的整體知識結構。一題多變，同中求異運用比較法，不僅可教給學生思維方法，而且在比較中可發展學生的思維力。這樣設計還照顧到“好、中、差”三類學生，面向大多數，前面題目差生可以接受，學有興趣，後面題目可培養優生的思維廣闊性，促使學生髮展思維開發智慧，從而全面提高素質。趣味性，就是在設計練習時，結合生活實際，創設解題情境，選擇靈活生動的習題，引發學生解題慾望，激發學生的學習興趣，讓學生能在解題中品嚐學習樂趣。這樣學生變被動學習為樂於學習，就不會覺得學習是個負擔。
數學教學的本質是促進學生的思維活動、培養學生具備一定的數學綜合素質。這是需要從兒童時期加以培養的。國小階段兒童的數學素質包含運算能力、初步的邏輯思維能力、空間觀念、數學思考方法以及運用數學知識解決實際問題的能力，能力的核心是思維。從小給學生打好數學基礎，發展創造思維能力，培養學習數學的濃厚興趣，使之具備一定的學習數學的綜合素質，這是21世紀現代化教育的方向。