閱讀課題總結 篇1
蒙三2班分享閱讀課題總結
《幼兒園教育指導綱要》中明確地把幼兒的早期讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”而分享閱讀主要就是指在輕鬆、愉快的氣氛中，以培養兒童的閱讀興趣，習慣，發展他們基本的閱讀能力為主要目的，成年人和兒童共同閱讀一本書的類似遊戲活動。而這就是早期閱讀教育的關鍵。閱讀是一個多元的複雜的歷程，兒童需要在閱讀過程中尋找到適合的途徑，積累閱讀經驗，從而建立起自主閱讀的能力來。在這個學期中分享閱讀有計劃地開展著，隨著更多讀本的逐步深入，我總結自己在活動中的體會和反思，收穫頗深，這種收穫有孩子給我的，有讀本給我的，有分享閱讀理念的衝擊。。。。。。
一、督促幼兒形成良好的閱讀習慣，提高幼兒閱讀能力。
良好的閱讀習慣包括：定時、定點看書的習慣；分類整理圖書的習慣；定期上書店及圖書館的習慣；與同伴，成人互相分享交流圖書的習慣。當幼兒養成閱讀的良好習慣同時也就實現了從被動閱讀到主動閱讀的轉換，從而提高了閱讀的能力。另外我們還幫助幼兒養成翻閱圖書的習慣，認識書的組成部分及其不同功能，如封面、封底、目錄、前言、頁碼，讓幼兒知道應一頁頁地翻書，一幅幅連貫起來看，理解書中所表達的內，從而培養幼兒愛看書。
二、 尊重孩子，讓孩子成為讀本的主人。
尊重孩子，我們就會蹲下來與孩子一樣的高、一樣的視線、一樣的平等。在我們分享閱讀整個過程中就充分體現了尊重。分享閱讀的一個重要環節就是大書猜測，在這個過程中教師以開放性的問題引導幼兒觀察畫面，幼兒結合自己的生活經驗，展開想象，用完整、豐富的語言表達出來。孩子能非常邏輯的聯絡前後畫面，並能根據出現的畫面肯定或否定自己的猜想，能用非常豐富的語言描述自己獨特的想象。所以作為
教師的我，被他們這樣的閱讀的熱情深深的打動著，他們猜想故事的快樂深深的感染著我，讓我在這樣的互動中很容易進入故事的角色，與他們一起分享。而且孩子的猜測不管對與錯，合理與不合理，我們都會認真傾聽和鼓勵，把問題拋給所有的小朋友一起討論，最後尋求正確答案。孩子真正成為讀本的主人，更加有自信，更加覺得老師對自己的肯定和尊重。
三、 設計豐富的延伸活動，支援幼兒在活動中擴充套件語言經驗
在本學期的分享閱讀活動中，我們開展了豐富的延伸部分為幼兒提供想象的空間，擴充套件了知識面，口語表達能力，語言組織能力及思維能力等等。比如：在讀本《摸摸鼻子，動動腳趾》中，我們開展了遊戲：《說哪兒，指哪兒》和圖書製作的活動，豐富了幼兒的詞彙。在讀本《貪吃的小貓》中，我們開展了在遊戲中學習量詞，創編故事的活動，培養幼兒在集體面前大膽地表演，表達的能力和自信等等。兒童的語言學習是創造性的學習，我們鼓勵幼兒敢於將自己閱讀的故事講給別人聽，培養幼兒自創圖畫書，帶領幼兒將自編的兒歌、故事、謎語等畫畫、寫寫，配上封面裝訂好，放在圖書架最顯眼的位置，雖然孩子們的書顯得很幼稚，但這卻是孩子們的寶貴財富。我們的分享閱讀活動還滲透在一日活動的各個環節之中。
對於分享閱讀教學，我們還處在摸索階段，在實施過程中，還有很多的不足，希望通過更進一步的學習後，能將這份工作完成的更好。
閱讀課題總結 篇2
在韓老師的帶領下，我們級部的主題大量閱讀專題已實施了一個階段，通過有序開展，取得了些許效果，現總結自己的實施過程和結果如下：
首先，我做到兩個“保證”。
一是保證具有健康豐富的書源。我班建立了班級圖書角、還鼓勵學生自己購書，同時，還讓學生讀課外讀物、報紙、雜誌，做到“保證營養”，健康豐富。
二是保證比較充足的閱讀時間。我改進了作業佈置，將閱讀帶進家庭作業時間，保證每個學生每天至少有二十分鐘的“家庭閱讀”時間。
其次，我堅持兩個“注重”。
一是注重激發學生的閱讀興趣，我們衝破教科書的侷限，帶領學生走進書海，使學生對大量的圖書感到新奇、興奮，隨之產生閱讀的慾望。如學生對季羨林先生的作品《再犯哥廷根》《賦得永久的悔》《綠山牆的安妮》窗邊的小豆豆》等，因此在大量的閱讀中，我們讓學生根據自己的需要、愛好，自由選擇閱讀內容，充分強調了學生在閱讀中的主動地位，調動了學生的閱讀興趣，提高了閱讀效果。
二是注重培養學生的閱讀習慣：老一輩教育家葉聖陶先生認為教育就是養成良好的習慣，因此，在閱讀的全過程中，我們十分注重培養學生認真讀書、使用工具書、“不動筆墨不讀書”等良好閱讀習慣。所以，學生在讀書的時候，或者圈圈畫畫，或者寫讀書卡，或者寫讀後感，形式多樣，學生的興趣自然提高。
三、讀書方法指導到位。 其實，在實驗的最初，我主要的任務是對閱讀的方法進行指導，在指導方面，我做到“跟進讀書”。但是國小生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量，因此，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中既要注意激發和尊重學生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現象。這就要有意識地在讀物的選擇上做一些引導。
所以，開始，我首先是引導學生共同制定讀書的內容，，比如，學完課文之後，讓學生讀課本上後面的閱讀課文，把握單元的主題和課文的相似點，讓學生寫出讀書卡。我也定期向學生推薦，使學生閱讀的面更廣，如“愛國”、“大自然”、“語言的魅力”、“古典名著”、“英雄人物故事”、“感動人的故事”等專題。 學生喜歡讀什麼樣的書，讀書的進度怎樣，教師要做到心中有數，後來，我又指導孩子怎樣選擇讀物；讓學生自由讀定的刊物，並且回學校講給小組的成員聽；其實，重點是閱讀方法的指導，對於怎樣讀懂文章的主要內容、怎樣培養好的讀書習慣、怎樣提高讀書速度等，我要求他們認真看準字詞句段，做到邊讀邊想，細心體會字句的意思，要多問幾個為什麼；引導他們先通篇粗讀，後重點細讀，不大理解的要反覆讀、反覆想；輔導他們先了解文章的大意，後體會文章的中心思想；適時適文采用朗讀、默讀、速讀、略讀、瀏覽、查詢搜尋等；讀前的瀏覽、查詢；讀書時圈點、勾畫，做摘抄，記讀書筆記；讀時的欣賞、摘抄，讀後的交流、運用等。靈活指導，合理運用。學生一旦掌握了一定的讀書知識，具備一定的讀書能力，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，表達能力也會相應提高。在總結方面，我們做到以表揚、倡導為主，進行不定期的、多形式的交流。
閱讀課題總結 篇3
本學年我們按《九年制義務教育語文教學大綱（試用修訂版）》、《全日制義務教育語文課程標準》以及縣教研室《語文學科綜合改革試驗方案》的佈署，按部就班地在九年級年級開展了語文綜合改革試驗，尤其是“閱讀與寫作”教學試驗，收到了良好的效果。學生們閱讀能力得到了強化，同時作文水平也有了大幅度提高。為真正轉變教學思想,更新教育觀念，進一步實施大語文教學，使教學成績及學生能力更上一層樓，提高學生綜合素質，特對過去試驗進行階段總結，並作出簡單計劃，以有利於今後教學教研。
一、指導思想：堅持鄧小平同志建設有中國特色的教育理論為指導，吸收先進的教育理論和教育方法，借鑑先進的教育教研成果，改變傳統的語文教學思想，倡導先進的教育理念，變以教師為中心為以學生為中心，充分發揮學生的主人翁意識，變要我學為我要學。
二、教研方向：以我縣《語文教學綜合改革方案》為具體指導方案，我選擇“閱讀與寫作”教研課題為突破口，實施了語文教學綜合改革。
三、教研教改成績：一年以來,有十餘篇學生作文在市級報刊、雜誌發表，本人也被聘為《淄博日報。教育週刊》“作文課堂”欄目特約編輯。x年由我撰寫的《引音樂、美術、實物教學進作文課堂》獲得《中國教育報》“作文新導法”全國論文大賽三等獎，另外由《淄博日報》發表文章為主體編寫的教研成果《怎樣寫作文講評》也進入後期整理階段。總之由於教研教改的實施，取得了較為滿意的成績。
下面我對前一階段的教研教改（著重閱讀與寫作）做一下簡單總結：
一、閱讀教學：首先，我在教學中貫穿“語文教學就是閱讀與寫作教學”的思路，使家長、各科教師以及學生形成了“閱讀即學習”觀念，主動加大了課外書籍的閱讀量，形成了讀一點、寫一點的學習習慣。收到了良好成效。
（一）講讀課：
我在教學過程中吸收魏書生“六步教學法”和山東省教研室“以學生活動為主”的語文課堂教學基本模式的一些長處，積極改革教學方法，做到了精講善導，確保學生有二分之一以上的活動時間。按照五大步九小步進行教學：
1、匯入：力爭做到堂堂精心設計導語，激發學生學習興趣。
2、整體感知：
⑴跳讀：每分鐘1500字左右，瞭解文章大意及感情基調，掃除字詞障礙。
⑵朗讀：至少達到三遍。培養學生語感，感受文章所表達的思想感情。
⑶速度：每分鐘1000字左右，理清文章結構，讓學生達到複述文章主要內容的水平。
3、深入理解，比較鑑賞
⑴細讀：抓讀重點段落，採取反覆朗讀的方法。初步領會文中煉字、遣詞、造句等語言方面的妙處；再讓學生細緻的默讀歸納出文章的中心。
⑵精讀：分析、發現、總結出文章的選材、構思、佈局、謀篇、語言等方面的寫作特點。
4、總結和拓展
⑴總結和積累：結合課後練習題讓學生談學過一篇文章的收穫，讓學生整理好讀書筆記。
⑵拓展聯想：精心設計拓展知識視野和能力的練習，根據本篇課文，通過聯想和練習，拓新知識從而提高語文能力。
同時，我改變了原來機械分析課文，使優美的文章變得支離破碎的教學方法，在教學過程中貫穿幽默教學、愉快教學，同時對學生實施文學藝術教育，打破了教學科目之間的界限，對大語文教學進行了初步的探索與研究，並付諸實施。著重發揮學生積極性，放手學生自己去學，教師僅起點播作用進一步激發了學生學習語文的積極性。
（二）、自讀課：
教師放手讓學生自學。學生根據“講讀課”學到的方法，學習課本中的自讀篇目。同時引入課外閱讀篇目，加大了學生閱讀量，擴充套件了學生知識面，確確實實提高了學生們的自學能力與寫作能力。
（三）、課外閱讀：
我們向學校爭取到了閱覽室全天開放的政策，同時針對學生實際，幫助圖書室規範了圖書借閱；向學生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國演義》、《水滸》、《史記》等書目。學生借閱後及時記讀書筆記、札記、心得等，每生每學期達到了4000字以上。
另外，我在實際教學中還打破課堂與課外的界限，每週都拿出固定的時間來供學生們進行課外閱讀，同時帶領學生走出課堂，到自然中去發現美，感悟美，在教學過程中我注意引導學生注重對細節的把握，使同學們摸到了寫作的門路，對作文改變了態度。
二、作文教學1、作文指導課
根據教材和大綱的要求，教師命題或確定做文範圍，或學生自由命題。參考魏書生的“五個方面、二十一點要求”，基本根據教材的作文序列，結合學生實際、確定具體的訓練內容。
教師認真備好作前指導課。作前指導以提高學生寫作興趣，讓學生有啥可寫和指導一類作文的寫法為重點，講解有關知識和寫法，與學生共同分析題目要求、範文的特點；讓學生列出提綱；作文指導一般25分鐘左右。然後限制學生在45分鐘內寫完作文。留出20分鐘自改。
作文題目我儘量讓學生自己去選，一方面調動了學生寫作的積極性，另一方面充分發掘了學生寫作的潛力。
在作文過程中，我及時對學生中湧現出來的奇思妙想進行表揚，同時在作文指導中結合學生實際對學生進行了逆向角度的選材指導，形成了一套設計選擇、優化精選、創作定位的創新作文教學法，在實際教學中一付諸實施就取得了令人驚奇的成績。
2、作文批改
採用學生批改教師批改相結合的方法進行，這樣提高了學生們作文的水平。對批改較好的同學大加鼓勵，增強了學生對作文的寫作熱情，能主動寫作了，取得了較好的效果。
3、講評作文（45分鐘）
本著多表揚少批評的原則，對立意、選材、構思、語言、開頭、結尾過渡、照應等，哪怕有點滴好處也不放過，均大加表揚，逐漸培養出了學生愛好作文的習慣。同時採取師生互評的方法。整個講評過程注意提高學生的聽說能力。
三、語文活動：
這學期我們安排了幾次大型語文活動：故事會、朗讀比賽、演講比賽，甚至還有講課比賽等大型的語文活動。各班不拘泥於語文活動本身，結合學校的各項活動，打破學科界限，還開展了書法賽等與語文學科有密切關係的一系列活動。
四、總結展望：通過實行“語文綜合改革試驗”大大提高了同學們學習語文的積極性。試驗班級語文成績由原來的平均74分左右，提高到了85左右，成績也由全級末第一上升為年級第二，更重要的是學生們的自學能力、口頭表達等各種能力也得到了充分的鍛鍊和提高。提高了學生素質。由於實行了“閱讀與作文”改革使師生都從中嚐到了甜頭，以後還要繼續推行下去。相信還會有新的收穫。
閱讀課題總結 篇4
書籍五年級五年級二班課外閱讀總結“書籍是人類進步的階梯”。養成良好的閱讀習慣，掌握較好的讀書方法，是人生髮展的源泉！閱讀為學生開啟了探究過去、現在、未來奧祕的大門；閱讀引發高雅的談話，並能培養高尚情感及思維的深度；閱讀能讓學生關注生活，重視生命意義。所以，閱讀時協助學生成長的重要方法。為了提高學生的課外閱讀興趣，本人在以下幾方面著手：
一、推薦閱讀的內容
（1）從學生的好奇入手推薦讀物。國小時期兒童正處於知識的渴求期，他們對天體宇宙、大自然等未知的領域充滿好奇，每天有許許多多的新的“為什麼”提出。大人在這個時候也時常因自己知識貧乏而感尷尬，鼓勵他們自己去找答案。這時我們會發現，孩子們時常會被自己的新發現所激動。
（2）從學生的興趣愛好入手推薦讀物。現代的孩子對一些“另類”的作品興趣很濃，有家長焦慮地問：“孩子整天看腦筋急轉彎或笑話集，如何是好？”我認為這沒什麼不好，說明孩子喜歡從另一個角度來思考問題，放鬆一下自己。
（3）從學生喜歡的故事入手推薦讀物。教師應善於抓住時機，及時為孩子們指導閱讀名著名篇。可見，將收集與閱讀結合起來，能提高學生的閱讀興趣。
（4）從教師的朗讀入手推薦讀物，朗讀的最大優點是能再現文章的節奏和韻律，讓孩子們能從中感受到語言文字所傳達出來的美和感
染力。我給孩子們讀優秀的兒童文學作品，希望這些故事能伴隨他們成長，成為他們生活中的一部分，從而營造高雅的文化氛圍。閱讀應先易後難，孩子們是幼嫩的讀者，別硬塞給他們教師所選定的經典之作，可讓他們跳過那些晦澀難啃的書籍。否則，會破壞他們對閱讀的興趣。
二、營造氛圍瀰漫書香
從小熱愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環境。來自不同背景的孩子，他們的閱讀興趣差異比較大，知識分子家庭的孩子，幼兒時，詞語積累多，閱讀興趣大；非知識分子家庭的孩子這方面的能力相對較低。校園環境和班級環境對孩子的閱讀影響比較大，學校、班級重視了孩子閱讀，那麼，孩子就會更加熱愛閱讀。可見，孩子是否能夠養成良好的閱讀習慣與閱讀環境息息相關。
但由於條件限制，我們手中的圖書，遠遠不能滿足學生大量的、多元化的閱讀需求。為營造讀書氛圍，我們班建立了一個較為完善的圖書角，因為班級是學生學習、交流、閱讀的主陣地。倡議同學們“為班級獻上一、二本書”的活動取得家長的理解與支援，同時提倡生生互動，讓學生把看過的書互相調換閱讀，進行資源共享。
三、有效指導愉悅閱讀
當學生有了閱讀興趣時，我們還應該適時的給他們提供合適的課外讀物和時間，進行有效的指導。
1、保證閱讀時間，確保有效指導。充分利用每週下午的作業課，有秩序、有計劃、有針對性的指導、組織學生閱讀。
2、保證閱讀質量。利用早讀時間，組織學生在本班級讀書。從班級的“圖書角”中選擇書籍，教師每天有計劃性的對學生進行閱讀指導。因為是低年級，我就引導他們閱讀一些童話、謎語、寓言，因為這些作品通俗易懂，情節生動，最符合國小生的口味，這樣讓學生在班級讀書氛圍中激發自己的讀書興趣。
四、互動交流展示風采
興趣是最好的老師。當學生有了良好的讀書興趣後，有了一定的閱讀積累後，通過開展豐富多彩的讀書活動，比如講故事比賽、向大家推薦自己最喜歡的一本書等活動，為學生提供一個展示讀書成果和展示自我的舞臺。
閱讀課題總結 篇5
從20xx年2月份開始，我們承擔了《中學語文發展性閱讀》課題研究，在今年2月已經結題。但隨著課題由縣級上升到國家級課題，我們又有了新的也是更艱鉅的任務，及繼續深入地研究這一課題。回顧過去的研究工作，現對本期做如下總結：
1、自課題組成立以來，我一方面認真學習《語文課程標準》，提高自己的業務水平，轉變教學理念，另一方面就是加強理論修養，逐漸把自己的教學實踐轉化成理論。
2、積極參加縣課題組組織的教研活動，特別是參加縣上和學校組織的專題活動，提高自己這一課題的研究水平。
3、在日常的教學工作中，認真聯絡課題實際，教學實際，做好教學反思。現在看來，基本按原定計劃完成。
4、積極撰寫科研論文，每期都按時按質完成。
5、真組織學生參加各種活動。
6、加強小組建設，提高學生的小組合作學習能力。
7、繼續開展"默讀，邊讀邊批註"的自主讀書活動，提高學生的讀書能力。
8、通過研究，學生的自主學習能力得到提高。學生都能在靜思默想中邊讀邊做批註，不動筆墨不讀書的習慣得到培養。
9、學生的合作學習能力得到提高，合作意識得到增強。在課堂教學活動中學生基本上都養成了"自學-交流---討論"的這種學習形式。通過這種形式，有效的促進了學生的合作學習。
10、學生更加自信、大方。傳統課堂的教師"一言堂"變成了學生的"歡呼雀躍、七嘴八舌"，他們在相互的交流、問答中共同促進，學習成績有了質的飛躍。
11、通過研究，教師也在五環節模式的研究中的得到洗禮。教學理念得到更新、觀念得到轉變、角色意識得到增強，教學技能得到提高。