幼兒心理學思維總結範文 篇1
繪本是幼兒十分喜歡的一種圖書形式，在繪本教學中的圖、文、意有機的結合，促使幼兒讀懂圖畫，理解、表達故事。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同時進行的，幼兒掌握語言發展的過程也就是思維發展的過程，思維的發展，能而教師在向幼兒進行語言教學時，指導幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勵他們去構想不同的答案，語言內容也就新穎、奇特、表達生動，促使幼兒的思維活動呈現多向性、獨特性、變通性，提高幼兒創造性思維的發展。
大班幼兒正處於“語言發展的關鍵期”、“讀圖”的年齡段。圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接。圖畫書對兒童情感、想象力、創造力、靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們日後成功與快樂的源泉，
陶行知先生說的好“發明千千問，起點在一問”。我想從繪本閱讀的提問著手，通過老師藝術、魅力的提問，引發幼兒的思考，激發幼兒的發散性思維，促進推理能力的發展，促進幼兒閱讀概念的形成。引發幼兒主動從多角度、多方位思考問題，並引導幼兒真正有效的學會讀書、學會思考。
一、根據幼兒年齡特點選擇適宜的繪本。
根據本班孩子的特點，選擇的繪本都是幼兒喜歡的動物形象，並且人物形象生動、可愛，從視覺角度能夠引起孩子的興趣，讓孩子身臨其境。
故事情節比較曲折、離奇，能夠給孩子可以進行想象、創造的空間，充分調動起孩子們的發散思維，讓孩子們有許多不同答案、思考創造、預測發展的空間，能讓孩子們融入到故事當中去。
故事畫面簡單、不繁瑣，並有一定線索供幼兒觀察想象，能夠讓孩子發現故事的主人公，通過主人公表情、動作等線索揣測心裡變化，通過相關景物預測故事發展，並進一步引發其繼續讀下去的興趣。
二、深讀繪本，預設提問的問題以及閱讀策略
在每個繪本進行之前，我都進行自己先多遍閱讀繪本，在閱讀中自己先了解繪本的情節發展、人物關係、並確定出繪本的寓意、內涵。老師對繪本有了深入的瞭解之後，才能引導孩子向這個方向努力。例如：《狼大叔的紅燜雞》是講述愛的力量是無窮的，小雞寶寶的親吻與擁抱改變了狼大叔，他的表情由驚慌轉為喜悅，心中的惡念消失得無影無蹤；《驢小弟變石頭》是讓孩子體驗父母對自己的關愛，讓孩子懂得家庭中愛的力量可以戰勝一切魔法的；《我的幸運一天》是教育孩子遇到危險困難不害怕，積極動腦想辦法，體驗智慧的力量的。每一本繪本內涵不同，老師提問的重點、策略也不同。
（一）分析重點畫面，運用多種方法引導幼兒猜測與表達。
在重點畫面選擇上，我是這樣把握的。在一個故事中，起到承上啟下作用的、故事情節會有突變的、容易讓人產生猜想的、表情變化比較頻繁的，基於以上幾點考慮，都是重在讓幼兒通過觀察畫面，產生猜想、質疑，並進一步渴望繼續閱讀下去。
以《螞蟻和西瓜》為例，進行分析與說明。
●重點畫面觀察，有利於找準故事主題。
在繪本《螞蟻和西瓜》中，我首先找到重點畫面，且在人物關係中具有代表性的畫面P6頁，引導孩子們觀察畫面上有誰？這麼多螞蟻幹什麼去？從第一視覺上激發孩子們的興趣，引發繼續閱讀下去的慾望，並進一步猜想。接著才以倒敘的形式從第一頁開始，引導孩子們觀察並提問：如你看到了什麼？這是在哪裡？什麼時候？哪裡來的西瓜？螞蟻的表情、動作是怎樣的，心情怎樣？他們會怎樣處置這塊西瓜？通過老師一系列的提問，引導孩子們從哪裡看入手，怎樣觀察，讓孩子們知道講述故事，要知道最基本的時間、地點、人物、人物之間關係等諸多要素。
●細節觀察，理解故事發生、發展，
此外，觀察並不是僅停留於表面，還要讓幼兒學會洞察人物心裡變化，預測故事的發展。P7讓幼兒觀察螞蟻們發現大西瓜後的表情，他們會說什麼？他們要幹什麼，他們搬得動嗎？觀察表情，為什麼戴帽子的螞蟻呲著嘴？他們會想什麼辦法？讓幼兒懂得從人物表情、動作等出發，去猜測、預測故事發生、發展的過程，更進一步對故事情節發展有更深入的理解。
●適當的動作模仿，學會靈活運用詞彙。
動作模仿幫助理解圖畫。在P3引導孩子們觀察他們在做什麼？請幼兒模仿螞蟻的動作，在模仿過程中孩子們理解了什麼是推、頂、扛、蹬等詞彙，知道了原來推東西可以有這麼多的動作姿勢、還知道什麼情況下需要使用這樣的詞彙，體會到小螞蟻搬運的艱辛，理解螞蟻的團結、勤勞精神。
●分層觀察，理解情感傾向。
針對不同層次的孩子，展開分層觀察。指導幼兒抓住畫面的整體特徵，讓幼兒從整體上感知、瞭解畫意，然後再引導幼兒抓住重點特徵仔細地觀察圖畫，在此基礎上引導幼兒瞭解圖畫中每件事物之間、每幅圖畫之間的關係以及圖中事物與全圖之間、單幅圖畫與整幅圖畫之間的聯絡。
繪本中個別畫面人物繁瑣、動態分明，看似很是複雜。怎樣讓幼兒在觀察中有重點的觀察，我引導孩子們分割槽域觀察，這一部分小螞蟻在幹什呢、那一邊螞蟻在幹什麼，分層次的觀察，讓幼兒發現，畫面不是雜亂無章的，他們之中又有一定的聯絡，在今後的繪本觀察中，幼兒會以此為經驗，學會觀察。如：P10提問螞蟻們在幹什麼，他們有分工嗎，怎樣分工的？他們要把西瓜運到哪裡？P12現在螞蟻的家怎樣的？發生了哪些變化？放滿了嗎，剩下的西瓜怎樣處置？預測發展。還引導孩子重點觀察戴帽子的螞蟻。
從大畫面到小細節的分層次觀察，可以讓孩子們從畫面中感受螞蟻家族那種團結、向上、勤勞、智慧的表現。這些不是老師能用語言直接能表述出來的，而是教會孩子閱讀觀察後，孩子們發現、體會到的。再後來的閱讀中，幼兒也同樣會這樣，先觀察大畫面，慢慢過渡到有價值的小細節上。
（二）圍繞重點畫面精心預設提問內容。
在重點畫面的重點提問中，我們在教學中把握以下幾個方式：
1、猜想式提問：
幼兒觀察畫面，運用原有經驗，根據一定線索大膽猜想，通過分析尋求最佳答案，沒有對錯，調動起幼兒參與興趣，適用於個層次的幼兒。《雪地裡的腳印》出示封面，讓幼兒猜想這是誰的腳印？為什麼會出現在這裡？會講一個怎樣的故事？在猜測中引發幼兒繼續讀下去的興趣。
2、啟發性提問：
通過啟發式提問可以引發幼兒運用原有經驗去理解畫面內容，引發幼兒的思考。如在繪本《彩虹色的花》中，讓幼兒觀察封面，提問：這是一朵怎樣的花？（幼兒通過觀察回答出：五顏六色的花、漂亮的花、美麗的花、好多顏色的花）這朵花有一種會幫助人的本領，它會怎樣幫助人？（老奶奶用花瓣治好腿、過生日用花作為禮物、小松鼠尾巴斷了用花瓣當尾巴、下雨天用花瓣當雨傘、花瓣蓋房子、花瓣帶給人們好運氣）。
3、開放性提問：
通過提問引發幼兒展開想象、預測。讓幼兒運用符合他們思維特點的方式去回答問題、幼兒的回答多樣、不受別人的回答的限制，有創意的基礎上又有一定的線索依據。
繪本《我的幸運一天》中，畫面小豬敲錯門，“提問：小豬敲錯門有什麼發應？從哪裡看出來？他會怎麼辦？”這樣的提問不但可以引發孩子仔細觀察畫面，讓幼兒發現小豬的表情、嘴由於驚嚇是張開的、腿也被嚇的哆嗦了、體驗到小豬緊張、恐慌的心裡變化。接下來它會那麼辦？拋給幼兒一個問題，如果是你遇到了這種情況會怎麼處理，開放性的問題讓幼兒可以結合自己的日常經驗做出相應的反應，讓幼兒敢說、不怕說錯、有根據的說，鍛鍊幼兒語言的連貫表述能力。
4、層次性提問：
提問要講究層次性。如針對圖畫可以設計三個層次的提問：第一層次——觀察畫面，描述畫面；第二層次——理解畫面，進行畫面外的想象，引導幼兒發現前後畫面的聯絡；第三層次——不僅對畫面進行詳細連貫描述，而且注重對其中的因果關係做出判斷與分析。
教師的提問對幼兒對故事的進一步理解有幫助，為幼兒提供一個平臺，讓幼兒循序漸進、逐層深入的理解故事發展。重要的是培養幼兒的邏輯性思維。對於能力一般的孩子觀察大畫面，提問直觀的一些問題，如有什麼、看到什麼？為什麼這樣？進一步引導幼兒發現圖畫的一些細微變化，提問產生變化的原因？接下來會怎樣？讓不同層次的孩子都能有所提高。培養孩子思維的邏輯性、逐層深入的遞進提問，可以讓孩子語言的組織能力及語言流暢性更好發展。
提問中教師的提問由易到難、由淺入深，進一步增強幼兒語言的組織能力和連貫表達能力。
在繪本《貓太霹靂噗嚕在海里》中，p24先讓幼兒觀察貓太在幹什麼？（躺著、別人伺候著）——為什麼？{因為貓太當老闆了、貓太成大官了}——轉折接著會發生什麼事情？（別的僕人不聽他話了、他太懶了、越來越胖了）。逐層深入的提問，讓幼兒發現故事的轉折，未接下來的故事發展奠定基礎。
5、情感導向提問。
繪本《彩虹色的花》中，當小烏龜幫助了小老鼠後，分別觀察烏龜與小老鼠的表情，猜想他們心裡是怎麼想的？孩子們的回答：“小老鼠對烏龜說謝謝你幫助了我，烏龜說那你讓我咬一口蘋果吧，可小老鼠說我不想讓你吃，那你和我回家，我們一起洗乾淨了再吃吧”。可見小老鼠的不情願心理。看著13頁小老鼠的動作表情，孩子們有自己的猜想。如小老鼠在想“我睡覺的時候也要看好蘋果，不要被別人咬了”、“我趕快吃了這個蘋果吧，要不然就壞了”、“要是我走累了，躺在草坪上吃蘋果，那就太好了”。兩個小動物鮮明的對比，一個無私助人為樂，一個稍顯自私的心理。在提問回答中讓幼兒發現人物的不同，鼓勵積極向上的一面。
三、有效提問的策略。
在每次活動後，要對自己的活動進行反思分析。那個畫面、提問預設的不好，沒有按計劃進行，為什麼把握不好，找出原因，並對比分析，及時調整，找出提問遵循的原則，為下次活動積累經驗。通過近兩年的學習實踐，我總結出了自己的一套提問策略。
1、找準興趣的切入點。
採用不同的興趣點切入，目的是讓幼兒從第一印象就對這個話題或讀本感興趣，興趣是一切行動的源泉，有了興趣幼兒才願意繼續下去。針對不同的繪本，切入點不同。在《驢小弟變石頭》是以幼兒蒐集小石子引發，讓幼兒感受驢小弟對各種小石頭的熱愛，體驗蒐集小石子的樂趣；《雪地裡的腳印〉是以重點畫面切入，讓幼兒發現讀本中的狼與傳統中的狼的不同，對這隻狼好奇而願意讀下去。
2、找準線索關鍵點。
以故事、人物情節為發展線索的，可以設計一些推理性提問，著重培養幼兒通過觀察圖畫和認識畫面各種事物的變化與聯絡來推測故事情節的發展。找出能反映主人公脾氣、性格的一頁提問，主要通過觀察人物表情、動作、穿著、環境等進行提問，這是怎樣一個人？從哪裡看出來的？會講一個怎樣的故事？對主人公的預測為接下來的故事發生髮展、預測埋下伏筆。《雪地裡的腳印》通過p1頁觀察老狼家的佈局，幼兒發現了這隻狼與往常的不一樣，它是一隻愛學習的狼（家裡書架上擺滿了書，手裡拿的是書）、是一隻愛整潔講衛生的狼（家裡很乾淨整潔、物品擺放井井有條，雜物扔進垃圾桶）、是一隻有愛心的狼（老鼠可以在家中到處跑，還有餅乾吃）。有了前期的鋪墊，扭轉了孩子對狼的印象，在接下來故事預測中，幼兒可以針對老師提問大膽進行猜測。
3、找準思維發散點。
《小老鼠分果果》中，以小老鼠發現了一個小紅大大的果果，要把他推回家的途中，遇到了一系列的麻煩，如掉進池塘、滾進灌木叢、樹幹擋住去路等等，讓幼兒以此為思維的發散點，讓孩子們開動腦筋想解決困難的辦法，幼兒根據自己的生活經驗大膽想象、猜測。如解決灌木叢這個難題時，幼兒想到請小鳥幫忙，用嘴巴叼出來；請大象幫忙喲用鼻子卷出來；請刺蝟幫忙取出來，因為他身上有刺，不怕扎。
幼兒心理學思維總結範文 篇2
《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。那麼怎樣對幼兒進行計算思維訓練的培養呢？我在教學實踐過程中總結了以下幾點：
一、在形象思維中培養幼兒的抽象思維特點，憑藉事物的具體形象或表象，由淺入深，由具體形象過渡到抽象邏輯，以促進幼兒思維的健康發展。
我在教小朋友認識“1”這個概念時，開始用實物和圖片讓小朋友具體感知，我出示了：1根粉筆，1把粉筆，1盒粉筆；一粒葡萄，一串葡萄，一筐葡萄；1支花，一束花，一盆花等實物，又讓幼兒在圖片上找出：1雙筷子，1排大樹，1個蘋果，1盤蘋果，1群兔子等。接著我又讓幼兒在自身的器官中找出“1”，幼兒的情緒很高，他們找出：1張嘴，1雙眼睛，1只鼻子，1對耳朵，1根頭髮，1雙手，1對胳肢窩……找得非常仔細，當我問：“1”還能代表哪些東西時，幼兒說出了很多很多，當我問：“1”能代表大的東西有哪些時，幼兒更活躍了，有的說“1”能代表1棵大樹，1群大老虎，有的說1能代表1座大山，1群大獅子，1個地球，有的小朋友立刻接著說：1還能代表1個太陽，老師說過太陽比地球還大；還有的幼兒說：1能代表1個銀河系，1個宇宙……他們把“1”說的好大好大。“那麼‘1’能不能帶代表小的東西呢？”我又問。“能”幼兒回答得很肯定，他們說，1能代表1只小螞蟻，1張小紙片，1粒小石子，1顆小草，有的小朋友說得更妙：1能代表1個微生物，用放大鏡才能看到。看，需要小的時候他們又把1說得很小。這個活動加深了幼兒對“1”的認識，又通過“1”認識了數的抽象性和變通性，做到了在形象思維中滲透了抽象思維。
二、在單項思維中培養幼兒的多項思維能力
在教學中我注意引導幼兒全面觀察問題，培養幼兒的多項思維能力，訓練幼兒思維的靈活性、發散性
我在教幼兒學習多元分類時，設計了這樣一堂教學活動，請10幼兒，其中5男5女，他們中有1名戴眼鏡的，2名背書包的，3名戴帽子的，4名穿裙子的，我請幼兒把這十名小朋友分成兩組，讓幼兒仔細觀察，看動腦筋，想出多種不同的分法。幼兒有的按男孩女孩分，有的按戴眼鏡和不戴眼鏡的來分，有的按背書包和不背書包的分，有的按穿裙子的和不穿裙子的來分，我把這幾組數寫到黑板上，正好是10的分解組合。這樣既培養了幼兒的觀察分析能力，又培養了幼兒分析概括能力，同時也複習了10的分解組合。
三、在定向思維中培養幼兒的變向思維能力
我們設計一堂計算活動，一般都是安排一個學習重點，圍繞這個重點練習，幼兒的思維形式基本上是相同的，經常這樣容易使幼兒不深入思考，會按著同一模式張口就答，不利於幼兒思維的敏捷性、靈活性的訓練。為了克服這個現象，我在設計練習時，從內容到形式注意它的多變性。
例如，在學完相鄰數時，我為幼兒除了這樣一組練習：11、13；18、16；14、15、；、16、15三個相鄰的數字，有的要填前面一個，有的要填後面的，有的要填中間的，有順數的，又倒數的，幼兒每做一個練習都要認真思考。
四、在順向思維中培養幼兒的逆向思維能力
在計算教學中，不但要發展幼兒的順向思維，同時還要重視幼兒的逆向思維的培養和訓練。順數倒數就是一個典型而簡單的互逆性思維。在簡單的加減法應用題的教學中，幼兒掌握求總數容易，求剩餘難，這是因為剩餘的減法應用題有賴於逆向思維的發展。比如：有5只小白兔，4只小黑兔，一共有幾隻小兔子？幼兒通過操作，能很快通過順向思維來解決，如果把這道題改成：有9只小兔，其中有5只是白色的，剩下的都是黑色的，問黑色的小兔有幾隻？這就增加了難度，我在教學中不只滿足於幼兒說出的得數，而是讓他們一邊操作，一邊說出簡單的道理，這是訓練幼兒逆向思維的好辦法，有時發展幼兒求異思維的好形式。
五、在一般性思維中培養幼兒創造性思維的能力
創造思維是創造力的核心，為了培養幼兒的創造性思維，我在教完幼兒查數立方體的知識後，設計了一組有層次、有梯度的練習。
請幼兒用5個小方塊擺出一個無遮掩的立方體。
請幼兒用5個小方塊擺出一個有遮掩的立方體。
請幼兒用8個小方塊擺成幾組無遮掩的立方體。
教師出示幾個圖式，讓幼兒推斷小方塊的數量，並自己手中的小方塊擺出來。
總之，根據不同的教學內容，運用多種形式的訓練，使幼兒的大腦處於積極活動的狀態，對幼兒的思維起到了較好的促進作用，有利於幼兒計算的學習。
幼兒心理學思維總結範文 篇3
20xx年9月我園接到總課題組關於申報子課題的電子郵件，積極努力申報，在園長的大力支援下，我園申報的《在語言活動中幼兒創造性思維培養的研究》子課題被批准立項，立項後，園長親子主抓，教科室積極組織實施，通過半年來的實施在語言教學活動中取得了明顯的效果，但也存在一些問題，現將這一階段的研究情況做一個總結：
一、立項以來所做的工作及取得的成績
1、成立課題組，對參與課題的成員進行相關理論學習。
首先，選拔課題組成員，以年級組長為主要參研人員，組織參研人員進行相關理論學習，瞭解不同年齡段幼兒的心理特點，幼兒思維發展特點。其次，有課題實施負責人進行了《幼兒語言活動中創造性思維培養的研究》教師培訓，培訓中分析了我園在語言活動中存在的問題，運用例項講解了如何在語言活動中培養幼兒創造性思維，最後提出了課題相關活動要求。通過培訓，明確了課題實施的目標，同時明確了各自的職責。
2、通過家長會及網站向家長宣傳。
由於幼兒園所處位置及家長群的文化素養結構，很多家長的教育理念還停留在多教幾個字，多算幾道題的層面上，這是他們評判是否聰明的標準。所以此課題的順利實施需要改變家長的觀念。因此，課題組在開學初召開的家長會上積極向家長介紹研究此課題的目的，4月25日我園邀請一傑早教研究專家李俊傑為家長做《今天我們怎樣教育孩子》的專題講座。另外，課題組利用幼兒園網站上傳一些幼兒心理學、教育學等方面的知識，轉變家長的教育觀念，協助課題的順利實施。
3、開展語言教學研討活動，促課題順利實施。
20xx年4月，課題組根據課題計劃開展了語言教學研討活動。此次活動有園長為教研組長，教科室、保教室及年級組長為成員成立研討團隊，通過說課、觀課展開研討，主要圍繞教師活動的設計、提問以及幼兒思維活動的表現進行研討，研討後做課教師進行修改，修改後在進行試講，已達到最佳效果。通過這樣的研討活動，改變了教師先入為主的觀念，創新教育方法，積極鼓勵幼兒主動參與，激發幼兒積極思維，使幼兒創造性思維得到很好的培養。6月份，我們從中選取了兩節精品課向全區學前教育同行展示，得到了大家的贊同。
4、向薄弱園所送課，將我們的研究成果推廣。
我園在課題實施過程中，積極探索好的教育內容和教育方法，如我園在語言活動中把早期閱讀做為我們研究的主要內容，嘗試在教師的引導下鼓勵幼兒自主閱讀，大膽講述，通過自己的思考講述自己的想法、見解等等。通過此次研究，幼兒的積極性明顯提高，思維活躍，同時也使他們的語言發展有了很大改善。6月底，我園選拔了4名骨幹教師將我們的研究成果——在早期閱讀中培養幼兒創造性思維向薄弱園所推廣，通過送課活動，效果明顯，得到了該園教師的一致好評。同時也使課題研究更好的向深層次推進。
二、課題研究中存在的問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論和實踐上進行了一些探索。但由於我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步藉助於遠端培訓、網路教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業素養。更需要專家的專業引領，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。
1、教師課題研究的積極性、主動性有待提高。
2、在課題實施中教師的參與不能面面俱到，只有部分教師參與。
3、課題的宣傳力度不夠。
三、下一步研究的方向
為了課題能夠順利實施，圓滿結題課題組及時做出調整。
1、通過一些獎勵制度提高教師的參研積極性。如通過語言優質課比賽激勵教師，論文、案例的評比，承擔觀摩活動進行適當加分等，激發教師的參研熱情。
2、鼓勵教師有專業型教師向研究型教師轉變，為教師提供優厚的研究條件，以點帶面，逐步做到人人蔘與。
3、加大科研宣傳力度，通過資訊報道，網站宣傳，向家長、同行、宣傳，得到家長的認同，同行的認可。
幼兒心理學思維總結範文 篇4
1.消費心理有哪四種？如何對它們進行正確的評價？應有的正確態度又是什麼？
（1）從眾心理：
①特點：跟風、隨大流；
②評價：有利—健康的、合理的從眾心理可帶動某一產業的發展，如綠色消費帶動綠色產業；
有弊—不健康的、不合理的從眾心理誤導經濟發展，對個人生活也不利。
③態度：應具體分析，盲目從眾不可取。
（2）求異心理：
①特點：追求與眾不同、標新立異；
②評價：有利—可展示個性，也可推動新工藝和新產品的出現；
有弊—代價大，社會不認可；
③態度：應具體分析，過分標新立異不可取。
（3）攀比心理：
①特點：炫耀性、盲目性、向上比；
②評價：不健康，不實用，對個人生活不利； ③態度：不可取。
（4）求是心理：
①特點：講求實惠，符合實際需要；
②評價：理智的消費，對個人生活和社會都有利；
③態度：健康的，值得提倡和發揚。
2.如何做一個理智的消費者？/正確的消費原則有哪些？
（1）量入為出，適度消費。
要求：符合自身實際，把消費控制在自己的經濟承受能力之內，既不過度超前又不過分抑制滯後。
（2）避免盲從，理性消費。
要求：避免盲目跟風、避免情緒化消費、避免只重物質消費忽視精神消費的傾向。
（3）保護環境，綠色消費。
①主旨：保護消費者健康和節約資源；
②核心：可持續性消費；
③要求：5R原則—節約資源，減少汙染；綠色生活，環保選購；重複使用，多次利用；分類回收，迴圈再生；保護自然，萬物共存。
（4）勤儉節約，艱苦奮鬥。
當今還需要艱苦奮鬥的原因：
①從歷史上看，我國有勤儉節約，艱苦奮鬥的優良傳統；
②從現實國情上看，我國現在還處於社會主義初級階段，仍然需要勤儉節約，艱苦奮鬥。以艱苦奮鬥為榮、以驕奢淫逸為恥，是社會主義榮辱觀的體現；
③從青少年個人成長上看，勤儉節約，艱苦奮鬥有利於青少年克服困難，成就事業；
④艱苦奮鬥作為一種精神財富，任何時候都應該發揚光大。
3.如何才能樹立起正確的金錢觀？
（1）金錢的含義：金錢就是貨幣。貨幣是商品交換長期發展的產物，其本質是一般等價物，在一定意義上，貨幣是財富的象徵。
（2）貨幣的作用：貨幣具有價值尺度、流通手段、支付手段、貯藏手段、世界貨幣等職能；在社會主義初級階段，仍然存在著商品貨幣關係，各種經濟活動也都離不開貨幣。
（3）如何獲得金錢：要取之有道，用正當手段賺錢，靠誠實勞動和合法經營致富。
（4）如何使用金錢：要用之有益、用之有度。要把錢用到最需要的地方，用於做最有意義的事情。
幼兒心理學思維總結範文 篇5
為加強師生對突發公共衛生事件的防範意識，提高心理應對能力，掌握突發事件的個人防護知識和技巧。3月25日，鳳凰縣木江坪鎮中心幼兒園對所有幼兒開展了疫情防控安全知識的教育。
各班教師帶孩子們再次瞭解了新冠病毒的危害，學習預防病毒的知識。利用生動形象、具體直觀的PPT課件，重點就日常生活中的“七步洗手法”、戴口罩、測體溫等防護措施，採用圖片講解、現場延時等方式，讓孩子更直觀的學會了各種個人防護方法。
疫情防控，保教並重。木江坪鎮中心幼兒園將會持續開展疫情防控安全教育活動，對幼兒進行正確的心理疏導，有幼兒健康快樂成長
幼兒心理學思維總結範文 篇6
1.恐懼心理
空中有僕人人有對貧窮、肥胖、疾病、失去愛、年老、死亡、危險的恐懼，當我們面臨這些恐懼時，我們會去尋求解決恐懼的方法。各大商家也通過引燃或者放大你的恐懼，來實現對商品的營銷。
北京霧霾非常大，一些口罩商家通過兜售恐懼：沒有霧霾前北京的肺癌病例為1000例，有了霧霾後，每年增加50%，口罩，通過10層過濾，淨化霧霾，不進入人體，更安全更健康。
商家曲解電子產品和家用電器的輻射對孕婦和胎兒的危害，“孕婦防輻射衣”賣火了。在淘寶上搜索孕婦防輻射衣，看看產品銷量，看看產品詳情，無不是在告知輻射的危害和放大你對輻射的恐懼。
那麼，商家該如何利用恐懼心理來營銷呢？
分為兩個步驟：
第一，找到使用者的恐懼點。使用者怕什麼？在教育方面，孩子家長怕孩子落後於人；在女性方面，女性怕自己變得肥胖，怕自己隨著時間流逝不在年輕；男性方面，怕自己效能力不行。這些都是最直接的恐懼。企業要找在這些消費者的恐懼。
第二，給最直接的解決方案。 “孕婦防輻射衣”，直接告訴消費者我們針對孕婦，能夠放輻射，簡單直接粗暴。如天貓上的婧麒旗艦店這家店，口號是“防輻射、穿婧麒”。
2.從眾心理
從眾心理也叫羊群效應，經濟學裡經常用“羊群效應”來描述經濟個體的從眾跟風心理。羊群是一種很散亂的組織，平時在一起也是盲目地左衝右撞，但一旦有一隻頭羊動起來，其他的羊也會不假思索地一哄而上，全然不顧前面可能有狼或者不遠處有更好的草。因此，“羊群效應”就是比喻人都有一種從眾心理，從眾心理很容易導致盲從，而盲從往往會陷入騙局或遭到失敗。
消費者在很多購買決策上，會表現出從眾傾向。比如：購物時喜歡到人多的商店；在品牌選擇時，偏向那些市場佔有率高的品牌；在選擇旅遊點時，偏向熱點城市和熱點線路。
如天貓店“孕婦防輻射衣”的婧麒旗艦店，大銷量在淘寶上擁有了非常好的排名，通過大銷量和好評度，讓每個進入店鋪的人士進行非常高的轉化。
喜茶剛開始推出市場時，找了很多的兼職進行購買排隊，很多消費者看到排隊的人特別多，，然後也去消費者。這也是利用了消費者的從眾心理。
3.權威心理
消費者推崇權威的心理，在消費形態上，多表現為決策的情感成分遠遠超過理智的成分。這種對權威的推崇往往導致消費者對權威所消費產品無理由的選用，並且進而把消費物件人格化，從而達成產品的暢銷。常見的就是明星代言、網紅直播、社群領袖、KOL等。
我們生活中常見的權威心理利用是《養生欄目》，養身欄目通過聘請國內知名的養生專家，進行養生知識講解和養生產品推薦，很多中老年人都非常願意購買這些產品。
如婧麒旗艦店，他是這樣利用你的權威心理的：
20__年，全球領先的市場研究機構AC 尼爾森，婧麒評為十大防輻射孕婦裝品牌。
20__年婧麒防輻射服在京東商城噹噹網和一號店等各大電子商務平臺排名第一位。
20__年百度搜索風雲榜最熱門防輻射服品牌。
20__年度防輻射服“全球十強品牌”榜首。
這些資料的展示，都是告訴消費者我是防輻射孕裝的權威，我是行業最牛的品牌。消費者基於權威心理，會買。
4.佔便宜心理
愛貪圖小便宜的人在心理上都有較強烈的佔有慾望,這種佔有慾望在每得到一次小便宜的時候便會產生相應的滿足感。在我們的人性中，都或多或少的存在佔便宜心理。
各路商家也利用消費者的這種心理，做了非常多的相應活動，如：贈品、免費體驗、打折、清倉、大減價、五折起、藥店送雞蛋活動等。
在電商行業，會常用一些以下套路：
店鋪優惠或者商品優惠，設定優惠券，達到多少金額免郵等
十一，雙十二等大型活動、店鋪週年慶活動
滿減官方購物券、實付滿送
……
這些相關的營銷套路都是為了讓你感覺到便宜，產生佔便宜的心理。電商需要預留40%以上的價格空間來進行促銷也是為了滿足客戶的這個心理。其實都是要告訴你現在在打折就對了，錯過了就沒了。
5.貪婪心理
股市中的貪婪。在股市中，大家都知道低買高賣，但是很多人賺了10%、20%都不肯收手，股市下跌時候被套牢。不僅賺的10%進去了，連自己的'本金都只剩50%了。
生活中的貪婪。賭博、免費贈送、一人丟錢一人撿跟你分錢把你騙、1元抽大獎等無不是利用人性的貪婪。最後很多時候你會發現，你被一步一步誘導套牢。
貪婪是人性，貪婪是魔鬼，這些企業利用消費者的貪婪，設定相應套路騙取民眾錢財，無所
只要你曾經消費過，你就一定在各路商家的打折、免費試用活動中掉入過陷阱。雖然人人都知道天上不會掉餡餅，但是在類似“清倉、大減價、五折起”的招牌下，到有自己可能需要的東西，都難免會熱血上湧，不能自制地興奮、激動，迅速說服自己，進行原本不需要的額外、過度或者超前的消費。
佔和貪婪心理有點類似，但是貪婪心理是佔便宜心理的升級版，一旦人陷入貪婪心理，就有可能吃大虧。買彩票、炒股、玩金融、抽獎、賭博了一個轉發抽獎活動，一定程度上用到了人的貪婪心理。
6.攀比心理
攀比心理也叫面子心理、妒忌心理。“大款”人物高消費的示範效應及消費者本人“面子消費”心理的影響，消費者的消費行為互相啟用，導致互相攀比。這種心理極易造成追逐消費熱點、負債超前消費乃至搶購等怪現象。
客戶購買產品的攀比心理，是基於客戶對自己所處的階層、身份以及地位的認同，從而選擇所在階層人群為參照而表現出來的消費行為。有攀比心理的客戶，在購買產品時，產品帶給客戶的心理成分遠遠超過實用的成分。對客戶來說，攀比重在“擁有”——你有我也有。
如身處辦公室，一大幫女生都在講高檔化妝品、口紅、包包，有些人還拿出來給你展示，而你卻什麼都沒有的時候，你就會妒忌、攀比，進行去做一些超出自身能力消費的購買動作，千辛萬苦去省錢，就為了買個包，更甚者貸款買奢侈品等。像很早以前的年輕人賣腰子買IPHONE，都是攀比心理作祟。
在營銷過程中，我們如何利用攀比心理來做成營銷呢？
如在銷售家用電器時，銷售員可以為客戶提供300元、600元以及800元的三種電器，其實在實際應用中，它們沒有質的區別，但銷售員對客戶的說法要體現出不同：“買就買個像樣兒點的，耐用不說，擺在家裡也上檔次，用上幾年也不會落後，檔次太低會讓朋友瞧不起，過幾年還要更換……”
在銷售產品的檔次上做文章，也同樣是利用人們“攀比”心理的一種手段。
如客戶A將折扣券送給了客戶B，那麼B來啟用的時候，就可以利用一下這個攀比心理，可以跟客戶B說：“你朋友A是我們這裡的VIP客戶，所以您也是我們的貴賓，您也可以擁有跟他一樣的權利，只要您再填140元，那麼…”。
7.稀缺心理
在消費心理學中，人們把“物以稀為貴”而引起的購買行為提高的變化現象,稱之為“稀缺效應”。
小米的飢餓營銷、限量（全國只有100套）、限時（二十四小時內付款）、限人數（一人只能買一件）都是利用了消費者的稀缺心理。
在銷售商品時，人們常使用“一次性大甩賣”、“清倉大特價”來引誘顧客，使顧客提高購買行為。
在營銷中運用最廣的稀缺心理是飢餓營銷，營銷界比較著名的案例是小米的飢餓營銷。商家可以有意的調低產量，造成供不應求的現象，這樣既可維護產品形象，一定程度上提高產品銷量、售價、利潤率。
小米手機飢餓營銷案例（初期）：
小米手機供貨緊張，每次釋出只有一萬兩千人才能拿到真機。對於小米手機供貨緊張的問題，雷軍曾對外表示，大量高階定製器件在生產環節很複雜，一時難以滿足使用者們的需求。而對於小米手機供貨緊張，我們都知道這是雷軍的飢餓營銷罷了。
要知道小米手機上市之初，按照小米科技之前發出的公告，首批預定小米手機的使用者將根據排位順序支付，完成支付-發貨-收貨流程。小米手機定價1999利潤不多，這個定價也只是為了吸引別人的關注。等大家都關注小米手機的時候，小米手機再來個供貨不足。
當時，在小米論壇上很多網友在求預定號的相關貼子，這樣看來，飢餓營銷作用算是達到了，小米公司做好了前期的大肆宣傳，等大家有興趣想購買時，小米手機就宣佈供貨不足。
8.沉錨效應
沉錨效應指的是人們在對某人某事做出判斷時，易受第一印象或第一資訊支配，就像沉入海底的錨一樣把人們的思想固定在某處。作為一種心理現象，沉錨效應普遍存在於生活的方方面面。第一印象和先入為主是其在社會生活中的表現形式。
通常來講，人們在作決策時，思維往往會被得到的第一資訊所左右，就像沉入海底的錨一樣，把你的思維固定在某處。而用一個限定性的詞語或規定作行為導向，達成行為效果的心理效應，被稱為“沉錨效應”。
在營銷上面，各大商家可以通過對比和參照物等沉錨效應來做營銷。
生活中的沉錨效應利用賣番茄：
去菜市場買番茄，會習慣的問一句：“番茄