本站：古詩文教學(尤其是古詩文的複習)也是國中語文教學最難啃的骨頭之一。下面我們一起看看這篇《有關國中古詩文高效複習的探索》。
一、古詩文在國中階段的重要地位。
近幾年，黨和國家對傳統文化教育愈來愈重視，教育部在20xx年3月還頒發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，提出“國中階段，以增強學生對中華優秀傳統文化的理解力為重點……誦讀古代詩詞，初步瞭解古詩詞格律，閱讀淺易文言文，注重積累、感悟和運用，提高欣賞品位……”
而部編版語文七下教材“編寫說明”裡面也指出“新教材更加強調古代詩文教學，一方面加大選文的比例(約佔全部課文的40%以上)，一方面開發適合教學需要的新選文，提升學生的學習興趣。”
且自20xx年起，福建省會考語文試卷當中，古詩文的內容增至22%。
由此可見，古詩文教學已是國中語文日常教學的重點之一，甚至可以說是重中之重了。
二、古詩文是難啃的骨頭。
然而不容忽視的是，古詩文教學也是國中語文教學最難啃的骨頭之一。難啃的原因一方面來自於教材本身。首先是篇目較多，就拿人教版八年級下冊來說，書中選編了8篇文言文，20首古詩詞，除了29課《滿井遊記》外，其餘全篇要求背默。其次是文言文不乏較大篇幅的作品，如《送東陽馬生序》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等，對於大部分國中生來說，還是有一定理解難度的。另一方面來自於教學過程。因為教學的功利性，古詩文複習的教學形式一直以來都是比較單一呆板的。除了背誦、默寫、翻譯、做真題訓練，平常也難有既新穎又行之有效的複習手段。學生的學習科目多，課業壓力大，且自八年級起，就要參加生物、地理學科的會考。因此，很多學生在課後已不願再花大量時間，去背誦那些“賺分慢”的課內古詩文，更別說課外閱讀積累了。
所以，身為語文教師，我們除了要爭取學生更多的課外時間去背默古詩文，關鍵還是要提高古詩文複習的課堂效率。
三、古詩文對比複習的探索
都說讀書百遍，其義自見。因此，我們既要在課堂上引導學生反覆朗讀，不斷複習，尤其是重點、難點篇目的反覆複習，但複習形式又不能太過單一，如果只是一味地讀背、翻譯、做題，只會讓學生感到枯燥無味，失去學習興趣。
《義務教育語文課程標準(20xx年版)》提出：“注重聽說讀寫之間的有機聯絡，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高。”
王君老師在她的《芻議語文教材整合》中寫道：“反覆應用對比，促成了資源的整合，避免了教學的單打獨鬥。巧妙前後勾連，促成了新舊知識的整合，避免了教學的淺薄平庸。”
於是筆者對古詩文的對比複習進行了一些探索，而這一探索的核心就是課文的整合與比讀。
“所謂比讀，是指教師選擇文體、主題、結構和手法等不同的角度，引領學生對一篇課文不同段落的異同和兩篇或多篇課文的異同進行梳理比較。”在對比中加深印象，在對比中強化認知。
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