中共中央政治局今天召開會議，決定從今年９月開始，用一年半左右時間，在全黨分批開展深入學習實踐科學發展觀活動。中共中央總書記胡錦濤主持會議。（XX年9月5日中國共產黨新聞網轉自新華社）
根據黨的十七大作出的戰略部署和黨中央的決定，深入學習實踐科學發展觀活動自今年3月以來在江蘇省、財政部、唐山市、中國海洋石油總公司和浙江大學等有關地區、部門和單位進行試點。23個試點單位認真貫徹中央精神，緊緊圍繞深入學習實踐科學發展觀這一主題，抓住領導班子和黨員領導幹部這個重點，按照“黨員幹部受教育、科學發展上水平、人民群眾得實惠”的總體要求，認真學習，深入實踐，積極進行探索創新，基本實現了統一認識、提高能力、解決問題、創新機制的預期目標，為全黨開展深入學習實踐科學發展觀活動積累了經驗，受到幹部群眾和社會各界的好評。為鞏固深入學習實踐科學發展觀試點活動成果，切實把全社會的積極性引導到科學發展上來，中央決定在全黨開展深入學習實踐科學發展觀活動，非常及時也非常必要。
近年來，黨內的集中學習教育活動搞了不少次，比如“三講”、“雙思”、“三個代表”、“黨的先進性”教育等。學習教育活動，較好地統一了全黨同志的思想認識，提高了黨員領導幹部的執政能力，創新實踐了一批卓有成效的長效機制，也為中國特色社會主義理論體系作了很好的理論和實踐的鋪墊。但是，不可否認的是，在學習教育活動中，也存在著這樣那樣不盡如人意的不良風氣和傾向。筆者認為，為了使即將分批開展的深入學習實踐科學發展觀活動取得更加實在的成效，要正確處理好幾個方面的“關係”。
一是學習與應用的關係。提高領導幹部科學發展的能力，學習是至關重要的。因此，黨員領導幹部一定要認真學習和深刻理解科學發展觀的科學內涵、精神實質、根本要求，努力學深學透，不能滿足於一知半解，更不能稀裡糊塗，當門外漢，搞瞎指揮。但是，學習只是途徑，不是目的，目的應該是為了應用。學而不用，頂個屁用。應該說，有些黨員領導幹部對科學發展觀的內涵、外延等概念和理論並不是不知曉、不懂得，而是知之不行、學之不用，沒有真正做到學以致用，造成了學與用、知與行的嚴重脫節。這樣，無論是對個人決策還是國家發展、社會進步都是不利的。實踐已經證明，科學發展觀，是對黨的三代中央領導集體關於發展的重要思想的繼承和發展，是馬克思主義關於發展的世界觀和方法論的集中體現，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想既一脈相承又與時俱進的科學理論，是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。對於真理，我們要學習學習再學習，更要應用應用再應用，並且在應用中檢驗學習效果，在應用中轉化學習成果。
二是理論與實踐的關係。實踐是檢驗真理的唯一標準。理論離開實踐，就成了無源之水、無本之木。實踐缺乏理論指導，將會走彎路、走錯路。偉大的實踐產生偉大的理論，偉大的理論引領偉大的實踐。開展深入學習實踐科學發展觀活動，要圍繞黨員幹部受教育、科學發展上水平、人民群眾得實惠，既抓好理論學習，又突出實踐特色，只有把學習成果運用於實踐，在解決實際問題的過程中加深理解，才能真正把握科學發展觀的真諦；既解決突出問題，又創新體制機制，為從根本上、長遠上促進和保障科學發展提供製度保證；既突出領導班子和領導幹部這個重點，又在各個階段、各個環節對領導幹部和普通黨員都有明確具體的要求，確保全體黨員參與學習實踐活動的全過程；既堅持正面教育為主，又引導黨員幹部特別是領導幹部，認真聽取群眾意見，實事求是查詢問題，認真總結經驗教訓，形成團結一致向前看，齊心協力推動科學發展的生動局面。理論指導實踐，是將抽象變為具體的過程。為此，必須在學習實踐過程中，緊密結合實際，緊密聯絡實際，不能“空對空”，而應“實打實”。
三是幹部與群眾的關係。深入學習實踐科學發展觀，幹部是學習的主體，群眾是實踐的物件。以人為本是科學發展觀的核心，以人為本就是以最廣大人民群眾的根本利益為本。幹部受教育、發展上水平，都是為了群眾得實惠。全心全意為人民服務，是黨的根本宗旨。“人民群眾得實惠”是學習實踐活動的出發點和落腳點。為此，要在學習實踐過程中，堅持走“從群眾中來，到群眾中去”的群眾路線，廣泛吸引群眾參與進來，尊重人民群眾的主人翁地位，真心傾聽群眾呼聲，真情關心群眾疾苦，真誠為民辦實事、做好事、解難事，通過幹部的模範帶頭樹立和落實科學發展觀、學習與實踐科學發展觀，給人民群眾帶來更多看得見、摸得著的青山綠水、和諧安寧、美滿幸福，真正做到發展為了人民，發展依靠人民，發展成果由人民共享。要通過學習實踐活動，密切黨群、幹群關係，轉變幹部作風，引導和帶領群眾建設好全面小康社會，促進社會和諧與進步，共同走好中國特色社會主義的康莊大道。
四是領導與祕書的關係。學習實踐科學發展觀的重點是縣級以上領導班子和黨員領導幹部，全體黨員參加，當然其中也有很多領導幹部的祕書參加。根據以往的慣例，很多領導幹部的學習常常是由祕書代勞甚至完全代替。一些領導的會議講話稿，基本都是出於祕書之手，甚至讀書筆記、剖析材料等，都是祕書一手炮製、一攬子下來。而領導只需要動動嘴皮子、拍拍腦門子、批批字條子。更有一些領導幹部哪怕就是參加進修班、研討班，也讓祕書“陪讀”。鑑於此，也難怪即便就是在全國範圍的整風或學教活動中，仍有一些領導幹部因為沉湎於聲色犬馬、貪汙腐敗，而成為階下囚的。因此，在學習實踐科學發展觀活動中，一定要強化對幹部，特別是領導幹部的監督和督查，讓領導者能夠全身心地投入、全過程地參與，做到真學、真懂、真信、真用。將祕書從“全代替”、“大包攬”的“怪圈”中解放出來，用更多的時間去抓學習、搞研究、促發展。
五是形式與內容的關係。學習實踐，離不開組織開展各種各樣的活動形式、實踐方式。但是一定要始終抓住科學發展這個主題，要服從於、服務於科學發展。無論是什麼樣的創新活動、創新實踐，都不能一味地追求名字的好聽、響亮，而要更多地關心、關注其是否有利於科學發展、和諧發展、可持續發展。要用科學發展觀統領一切，貫穿學習實踐活動的全過程，堅決做到不利於科學發展的形式堅決不搞，不利於科學發展的事情堅決不做。要以內容統領形式，而不能為了形式而形式，為了造勢而造勢，將學習實踐活動搞成“勞民傷財”的形象工程，造成人力、物力、財力的浪費。
六是眼前與長遠的關係。要真正落實科學發展觀，一個主要的障礙是，我們現行的幹部考核總是“愛近惡遠”——對基層幹部眼前的成就看得多些，對於打基礎利長遠的事似乎還不太關注。這就形成了幹部任用中的一個導向性問題，還容易使一些幹部急功近利，只顧眼前，不顧長遠。這裡，一方面，需要改革幹部任用方式，另一方面，更主要的，還是需要廣大基層幹部牢固樹立正確的利益觀、政績觀、價值觀，要有“不怕今人說不好，就怕後人罵脊樑”的憂患意識，把個人和小團體的利益和得失看淡些，把黨和國家的千秋事業發展看得更重些，只有這樣，科學發展觀才能從檔案中走向當地發展的實踐中，並在生動、實在的實踐中，不斷豐富、完善和發展科學發展觀。
黨中央號召，各級黨組織要把學習實踐活動擺上重要議事日程，高度重視，精心組織，著重把握堅持解放思想、突出實踐特色、貫徹群眾路線、正面教育為主的原則，落實領導責任，加強分類指導，鼓勵探索創新，搞好輿論引導，堅持統籌兼顧，努力達到提高思想認識、解決突出問題、創新體制機制、促進科學發展的目標，確保活動取得實效。應該說，學習實踐科學發展觀的時間、原則和目標任務已經十分明確，接下來就需要全體黨員幹部掏出真心、付出真行。