說課標說教材演講稿 篇1
尊敬的各位領導，大家好：
我來自，今天我要研說的是人教版語文八年級下冊第四單元的內容，本單元的內容主要是關注民俗風情(節日、民間藝人……)下面我將從課程目標、內容標準、編寫意圖、編寫體例、教材的內容結構以及立體式整合，教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用幾方面進行研說。首先來看課程目標。語文課程的總目標是：
(一)知識目標
1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，能正確工整地書寫漢字。
2.學寫規範、通行的行楷字，提高書寫的速度。
3.學會多種閱讀方法。
4.運用常見的表達方式寫作。
5.文明交際，綜合學習。
(二)能力目標
1.發展語言能力，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。
2.具有獨立閱讀的能力，形成良好的語感。
3.具有日常口語交際的基本能力。
4.學會使用常用的語文工具書。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
(三)情感、態度、價值觀目標
1.培養愛國主義情感、社會主義道德品質和健康的審美情趣。
2.形成積極的人生態度和正確的價值觀。
3.提高文化品位和審美情趣。
我今天所說的內容是人教版八年級上冊第四單元的內容，民俗是人類文明積澱中的一個重要組成部分。本單元的內容標準為：
1、引導學生加強朗讀訓練，讀出語氣、語調、讀出韻味，培養語感
2、感受美好的民風民俗，感受日常生活中的詩意，感受普通百姓內心中的人性光輝。
3、學習本單元多角度、多手法描寫事物的方法。
4、學習揣摩文中精彩的段落和關鍵詞句，體會語言豐富的表現力。
接下來我就當前我校使用的人教版教材進行分析，主要從教材的編寫意圖、編寫體例、教材的內容結構以及立體式整合幾方面來說教材。
(一)教材的編寫特點：
1、注意體現基礎性和階段性，關注個學段之間的銜接。都是按專題組織單元，專題內部自成系統。
2、體現了時代特色和現代意識，關注人類，關注自然。
3、繼承弘揚中華民族的優秀文化
4、適合學生身心特點和認識水平。
5、選取篇目文質兼美，具有很強的典範性，富有文化內涵，難易適度，適合學習。
6、教材內容安排注重情感態度、知識能力之間的聯絡，致力於學生語文素養的整體提高。
7、教材體例和呈現方式靈活多樣，體現語文特點。
(二)教材編排體例
人教版八年級下冊教材編排主要是由“寫在前面”、“閱讀(6個單元)”“綜合性學習”、“古詩文背誦”、“名著閱讀”、“附錄”幾部分構成。
“寫在前面”給學生親切感，具有極強的針對性，能夠給學生的學習指明方向。“閱讀”包括略讀、精讀、資料連結、讀一讀、寫一寫、寫作、口語交際、研討與練習等，注重了語文與生活的聯絡，注意閱讀能力的培養。“綜合性學習”貼近生活，淡化技巧，強化學生的實踐。“古詩文閱讀”側重積累背誦理解。“名著導讀”目的是拓寬學生視野。“附錄”主要是書法知識瞭解與語法知識。
(三)內容結構：第一單元主題是“人與自我”，二三四單元為“人與自然”，五六單元為人與社會。從教材的內容上都是圍繞這三個主題來編排設計。人文性內容和工具性內容的統一，都突出知識與能力，過程與方法、情感態度價值觀三個方面，把閱讀、寫作、綜合性學習整合在一起，對學生能力的培養和知識傳授整合在一起，並且把科學教育與人文教育整合在一起，各個環節的設計，關注了學生的個性差異和不同學習需求，為學生提供了各自的發展空間。
(四)、知識和技能的立體式整合：
本單元一共五篇文章，均屬於敘事散文,單元的重點、難點：
1、學習本單元描寫事物的手法，掌握此類文章的寫法。
2、品味文中的思想情感
3、賞析詞句在文中的作用
4、感受民風民俗，加深對民族的瞭解和感情
所選的這幾篇文章的內在邏輯關係為：
1、主題相同，內容寬泛。
2、學以致用提高能力，以“學會讀書”為主線，統攝讀、寫、口語交際、語文實踐活動，引導“綜合學習與探究”。
《雲南的歌會》用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱。三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字裡行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與欣賞。《端午的鴨蛋》以平淡悠然的筆調，津津有味地介紹了高郵的端午習俗，家鄉鴨蛋的名聲和特色以及端午的鴨蛋。寫作特色是結構精巧，語言平淡有味。《吆喝》寫的是現實中業已漸行漸遠的“生活交響曲”，質樸簡單，但趣味良多。往昔生活的片段、人生的種種印象彷彿都隨著這吆喝聲而鮮活起來。《春酒》是一片詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，通過對“春酒”“會酒”等風俗的神情敘述，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。《俗世奇人》塑造了兩位有著獨特性格的民間高人的形象。從一個小角度切入，一人僅寫一事，卻寫得形神兼備，三筆兩筆就勾畫出人物的神韻。語言樸素幽默傳神，瀰漫著濃濃的津腔津韻。“綜合性學習”以“家鄉風情”為主題，設計各種活動方式，全面培養學生的能力，養成動口、動手、動腦的習慣。
接下來是說建議，首先說教學建議，民風民俗是人類文明的重要組成部分，為便於學生理解，建議學生查詢資料。教師可藉助音像資料，適當增加學生的知識儲備和體驗。如蒐集雲南民歌、吆喝的聲音等。貫徹以學生為本，以教師為主導、學生為主體的理念，積極貫徹三個維度的教學目標，立足基礎，突出主幹知識，重視課堂的有效教學，學習語文與實踐語文相結合。引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利於自主、合作、探究學習的環境。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。加強學生自讀，注重學生閱讀指導，在閱讀中養成思考的習慣，引導學生從教室走向社會，從課內走向課外，積極參與實踐活動。可以結合本單元的要求安排學生蒐集當地的風俗習慣，瞭解來歷及相關的詩歌。在教學中引入競爭機制，發揮學生主體;實行小組合作學習，將同學六人一組，為了保證人人有事幹，六人在互相合作的基礎上又有不同的分工(即組織者、記錄者、蒐集材料者，展講者)以組為單位討論或展講他們能想到的問題以及解決的措施，最後小組展開競爭，看看哪組同學想的更全面，措施更得當，獲勝組給予適當的獎勵。
努力改進課堂教學，積極學習有效課堂教學模式，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯絡，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高。提倡多讀多寫，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。充分利用學校、家庭和社群等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。
其次，評價建議：結合課程標準，根據本單元內容，我們對學生進行全方位評價，對生字練習檢查，指導學生寫好隨筆，真情實感地表達自己的學習所得，注重合作態度參與程度的評價，每堂課對學生的預習、發言、訓練等情況做好記錄。閱讀的評價主要是看學生能閱讀、能表達、能欣賞、會積累。“綜合性學習“主要舉行民間風俗展示活動，多角度，有創意地表現內容，進行學習成果展示交流活動。鼓勵學生綠色閱讀，強化積累。
最後是課程資源的開發與利用：重視培養學生的創新精神和實踐能力，積極構建網路環境下的學習平臺，拓展學生學習和創造的空間，支援和豐富語文綜合性學習。充分利用身邊的各種學習資源，如班內圖書角，舉辦各種活動，參觀當地的旅遊景點，瞭解國內外重大事件等(說事拉理、談天論地)。積極開發校本教材，創造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力。班級中總有一些優秀的學生，他們的學習方法、學習態度、學習動機和學習效果都是有效地課程資源，將這些資源開發出來並運用好，教師可以省去不少的“教功”。
我的理想課堂：讓自己的觀念轉變，教學方法靈活多樣，課堂設計新穎，教學程式應當是有條不紊的，建立和諧融洽的師生關係，教學氣氛輕鬆活潑，教學內容厚重豐滿，力求課堂的有效，並進一步構建高效課堂。教學相長，充分展示語文魅力，課堂內容是拓展的、延伸的，學習過程是愉悅的、享受的…
說課標說教材演講稿 篇2
各位評委老師上午好!
我來自調兵山市第十一國小。我叫楊曉傑。很高興能參加這次的說課標說教材比賽。我說的是新標準國小英語三年級起點第七冊。我想從英語課程標準、教材和建議三方面來具體說一下。
一.英語課程標準
1課程的總目標：
基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上的。
2.學段目標：
英語課程標準明確指出五六年級的學生應完成二級目標，即：
對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候。交換有關個人、家庭和朋友的簡單資訊。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂並講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂於瞭解異國文化習俗。
3.本冊教材所呈現的內容標準：
講述關於某個地方或某件事物的基本資訊。如地理位置等。
用"there be"句型描述事物、介紹事物。
談論自己或他人的愛好。
談論中西方節日，比較他們的差異。
用“can”表述能力。
用“have got /has got”談論個人擁有的物品，並進一步瞭解不同國家的文化習俗。
用一般現在時描述動物特徵。
通過使用副詞“often”等談論行為習慣和愛好。
用“want to ”詢問他人的意願及表達自己的意願。
用“please/don't”式祈使句發出指令並能遵守規章制度，執行指令。
二.說教材
我想從教材的編寫特點、編排體例、內容結構和知識的整合情況分別說一下。
1.編寫特點
A此教材是以素質教育為根本指導思想、以國家《英語課程標準》為基本依據編寫的。
B全套教材上下銜接，具有連續性。
C以“題材-功能-結構-任務”為編寫原則，為學習者努力營造語境，精心設計內容，學練結合，符合語言教學規律，具有新穎性和可操作性。
D以學生為中心，按學生身心發展規律與興趣特點設計大量語言活動，以激發學生的學習興趣。而且能遵循語言教學理論，體現其科學性。
E此教材由中英兩國英語教學專家合作編寫，體現了國內外先進的外語教學理念。
2.編排體例
本冊教材由11個模組(其中包括一個複習模組)、總單詞表和故事總彙構成。總單詞表共有兩個。第一個是學習詞表，是按模組順序排列的。第二個是參考詞表，是按字母表順序排列的。具體說到每個模組內容，它又分兩個單元。第一單元是語言呈現單元。第二單元是語言擴充套件和語言練習單元。而在第一單元的第二部分均為基本教學目標呈現。即要求學生掌握的目標語言。我們都知道，教學目標是教師整個課堂設計的中樞，也是學生課堂學習的指南針。所以說這樣的編排真是為師生帶來了很大的方便。
3.內容結構
本冊教材的內容是由主題生成模組，模組分解成單元的形式體現的。本冊教材共11模組(內含一個複習模組)。其內容是：America,China,Hobbies,Festivals,Foreign Friends,Letter from Abroad,Animal Facts,Habits,Trips,Rules.
4知識和技能的整合
A橫向整合：
語音知識：本冊教材涉及的語音主要是單詞在句子中的重音和句子的語調。
詞彙知識：本冊教材中的單詞可分為國家、場所、廚具、行為動作、食物、自然事物、人物、心情等幾大類別。共57個四會單詞、2個四會片語。
句型：本冊教材的句型教學是有關國家、愛好、節日、能力、擁有物品、動物特徵、習慣、旅行、規則等方面的用語。共21個重點語句。
語法知識：
從時態上，本冊教材出現了“一般現在時”“一般過去時”和“現在進行時”，其中“一般現在時”出現最多，是本冊的一個重點。
B.縱向整合：
新標準英語教材是以題材為主線，模組為結構進行設計的。其涉及的題材有Festivals,food,Animals,seasons and weather 等十五種題材。而其中有的題材在不同年級是重複出現的。但其內容是逐步擴充套件、加深和螺旋上升的。
如：“Shopping(購物)”這一話題，五年級學習較簡單的購買的數量。六年級學習具體的購買食物的表達。
又如：“Rules(行為指導，規則)”這一話題，五年級從日常生活習慣上運用“should”表述應該做什麼。六年級從規章制度上運用“please,don't”表達允許做的事和禁止做的事。本學段類似的還有“圖書館”“旅行”“國外寄來的信”“描述地理位置”“there be 句型描述事物”“can/can't 講述能力”等六種重複話題。
三.說建議
1.教學建議
通過幾年的工作實踐，我認識到：國小英語教學不應該只滿足於對單詞、句子的概念化解釋和程式化分析。那樣只會使教學內容平淡，課堂氣氛沉悶，從而使學生不能全身心地投入到英語學習中去。所以我們一定要講究教學方法，還要運用得當。
針對單詞教學，我嘗試了以下幾種方法：
A直觀教學法
如教學單詞“postcard”和“stamp”時，就可以利用真實的明信片和郵票進行教學。既吸引了學生注意力，促進了學生用英語思維又加強了學習效果。
B全身反應法
如教學動作類單詞如：jump,run,clean時，可以讓學生起立，邊跳邊說：jump jump jump
作跑步姿勢，邊跑邊說：run run run 作掃地或拖地的樣子，邊做邊說：clean clean clean
C步步為營拼單詞法
如教學yesterday 這個單詞，先板書yes,再寫ter, 然後加day,學生就能自己拼讀這個單詞了。
D.先分再合識單詞法
如教學“football”時，可以把它拆分為“foot”和“ball”解釋為“用腳踢的球” 就是足球。
針對句子教學，我運用了下面幾種方法：
work (結對練習法)
這個方法既簡單又實用。既充分調動了學生積極性，又有利於學生交際能力的形成。
play.(角色扮演法)
教材中的課文大多是以若干人物的對話形式呈現的，所以角色扮演也是常用而有效的方法。
首先它能創設文字情境，讓你快速進入角色，從而更好的理解語言。其次可以提高層面，讓學生自如地運用語言。如將提供的人物換成自己和他人的名字或自由改編課文，小組分角色演示等。
C.句子接龍
如教學句子：it's about six thousand seven hundred kilometres. 其中thousand, hundred, kilometres 這三個單詞是生詞又不是單音節詞，所以學生們說起來有點繞口。我就採用了接龍的方式。即讓每個學生依次說出一個單詞，最後連成一個句子。其中必須首先選取主動發言的學生，因為他們是其他學生的表率。這樣通過幾輪練習，生詞也攻克了，句子也順口了。在此基礎上，還可以以競賽的方式開展。那麼用時最少，正確率最高的組就自然獲勝了。
當然，積累了語言知識後就應該在任務教學法的指引下運用了。以培養學生在真實生活中運用英語的能力。
2.評價建議
教學評價是英語課程的重要組成部分。我們在評價學生時，有形成性評價和終結性評價兩種。但我認為我們更應該注重對學生的形成性評價。 以英語課上的讀課文為例，針對部分好學生覺得自己能順利讀出課文就沾沾自喜，滿足於現狀，即使有個別單詞發音不準也不在乎的現象。我為孩子們制定了具體的競爭性評價方法：1、聲音洪亮，語音語調正確好聽，有情感給五分2、朗讀有一定的語音語調，發音基本準確的給四分。3、課文基本能朗讀下來，語音語調錯誤較多給三分。這樣在強烈的競爭意識下，孩子們終於改變了學習觀念，同時擁有了積極進取的學習精神。
另外學生也可以在每週的最後一節課結束前利用評價表來評價。如圖：評價內容為：評價方式是：它主要通過星級評定，滿分為三顆星 其中家長評價項也可用語言描述。
通過這種評價，讓學生更透徹的瞭解了自己，能及時發現不足之處並加以改進。
我們知道作業是鞏固知識的一種手段。但作業的佈置要多樣化，作業評價要新穎。我有時分為A B C 三個等級，有時寫評語如Wonderful /Good/Be more careful,please! 等。我還定期評選出優秀作業，讓全班同學觀看學習。
針對綜合性評價，如下表：我主要以學生的模組測試、期中、期末成績為參考，最後評為優秀、良好、及格和不及格四個等級。
總之，無論哪種評價形式，其目的都是為了激發學生學習興趣，使其不斷進步，從而較輕鬆的達到學習目標。
3.課程資源的開發和利用
A從教材著手，深入挖掘，有效利用
以本冊教材Module 5 Unit 1 part 3 為例，如圖：
乍一看來，此題句子繁瑣，不容易吸引學生注意力。所以我們要找到規律使句子簡單化。那就是用I can---- 造句子。然後逐個擊破，再找三個學生示範演示例句。您一定會認為這部分任務到此結束了。其實這才剛剛開始，學英語的目的就是培養學生自由運用英語的交際能力，所以下面的時間就讓他們自由發揮吧。
B積極開發課外資源
1)如我們可以建議學生每天晚上看中央10臺的希望英語節目，還有北京臺的色拉英語節目。
2)我們可以在班級前面建一個英語圖書角，把學生們找到的有關英語方面的報刊、雜誌等書籍集中在那，供大家翻閱。
3)我們還可以號召學生收集日常生活中存在的一切英語資源。如廣告語、家用電器使用說明、公共標誌語、商店掛牌等。
總之，英語課程資源無處不在。發現它，並有效運用它。那麼學生的英語素質就可以從根本上提高了。
以上便是我對本冊教材的具體分析。不足之處請評委老師多多指正!
說課標說教材演講稿 篇3
各位專家，評委：
大家好!我是莘縣河店鎮中心初級中學的教師姬長倉，從事教育教學工作十年之久，今天我說課的內容是人教版九年級上冊語文，主要從說課標，說教材，說建議三個方面來展開。
一、說課標
總體目標
《義務教育語文課程標準》對語文課程提出了三維目標。包括知識與技能目標、過程與方法目標、情感與態度目標。三者互相滲透，融為一體。目標的設計著眼於語文素養的整體提高。具體的目標有十個：
1.在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。
2.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。
3.培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。
4.在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。
5.能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
6.學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。
7.具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜誌，能初步鑑賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
9.具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。
10.學會使用常用的語文工具書。初步具備蒐集和處理資訊的能力。
學段目標
(一)識字與寫字
(1)能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右。
(2)在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規範、通行的行楷字，提高書寫的速度。
(3)臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
(4)寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
(二)閱讀
(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(2)養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少於500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀範圍。
(3)在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
(4)對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，並能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
(5)在閱讀中瞭解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
(6)能夠區分寫實作品與虛構作品，瞭解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。
(7)欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富於表現力的語言。
(8)閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料(道理、事實、資料、圖表等)，發現觀點與材料之間的聯絡，並通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要資訊。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。閱讀由多種材料組合、較為複雜的非連續性文字，能領會文字的意思，得出有意義的結論。
(9)誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。
(10)隨文學習基本的詞彙、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點;瞭解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。瞭解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
(11)能利用圖書館、網路蒐集自己需要的資訊和資料，幫助閱讀。
(12)學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種型別的讀物，課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優秀詩文80篇(段)。
(三)寫作
(1)寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。
(2)多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特徵，有自己的感受和認識，表達力求有創意。
(3)注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力。
(4)寫作時考慮不同的目的和物件。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。正確使用常用的標點符號。
(5)寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實;寫簡單的說明性文章，做到明白清楚;寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據;根據生活需要，寫常見應用文。
(6)能從文章中提取主要資訊，進行縮寫;能根據文章的基本內容和自己的合理想象，進行擴寫;能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。
(7)根據表達的需要，藉助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
(8)作文每學年一般不少於14次，其他練筆不少於1萬字，45分鐘能完成不少於500字的習作。
(四)綜合性學習
(1)自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。
(2)能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。
(3)關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，蒐集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。
(4)掌握查詢資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會註明所援引資料的出處。
二、說教材
教材的編排特點
標準的精神教材在選文、練習、活動等方面的設計主要有以下幾個特點
第一、構建新的教科書體系。這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會社群、群體、家庭、民族、國家等、人與自然(自然環境、生態等)三大板塊組織教材每個板塊分若干單元(主題)每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。採用這種編排體系注重教材的實踐性自始至終把語文學習置於實踐活動之中突出教材的綜合性減少頭緒突出重點閱讀、寫作口語交際綜合性學習整合在一起語文基本功的培養與個性發展、人格養成整合在一起。
第二、致力於全面挺高學生的語文素養。各個環節的設計兼顧知識和能力、過程和方法情感態度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力養成良好的語文學習習慣的同時豐富學生的人文素養培養社會責任感和創新精神。教科書內容強調工具性與人文性的統一培養紮實的語文基本功與開發潛在能力、創新能力的統一。
第三、積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式注重培養學生的創新精神。內容和設計上注重激發學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發展空間。閱讀部分選文的練習和提示都尊重學生閱讀的自主性和獨立性引導學生在閱讀的過程中自主發現、自主建構文字意義鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得資訊、汲取知識、而且是發現自我、充實自我。寫作、口語交際部分注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性特別注重探索和研究過程培養創新精神。
第四、遵循語文教育規律突出學生的語文實踐活動使學生在實踐申學習語文。這套教科書力圖使學生學習的過程變成讀寫聽說的不斷實踐的過程在語文實踐中受到薰陶感染的過程。
第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現了課內外和校內外的結合使教科書由課內走向課外。
教材比較以往所使用的課本是在新課程標準指導下形成的一本既繼承傳統又具有革命性的新教材具體表現在以下幾個方面
一是比較全面的體現了義務教育國中語文教學計劃教學大綱的各項要求
二是建立了具有整體綜合語文教學效應的“單元合成，整體訓練”的新的語文教材編排體系
三是設計了比較完備的助學系統，利教便學;
四是堅持了教學內容的質和量的統一，有利於減輕學生的負擔，促進學生德、智、體全面發展。
內容整合第一單元詩海徜佯第二單元思想風采第三單元少年生活
第四單元求知與讀書第五單元古代白話小說第六單元史記
教材努力突出人文性和工具性，以語文與生活的聯絡為內容結構線索，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。提到這本教材體現了“大語文”的理念。
當然，新教材絕對不會忘了對新的資訊技術的運用。在這本教材中我們可以看到當代資訊社會的“投影”課本提醒學生藉助各種媒體廣開語文資源蒐集語文資訊並且讓學生互相交流資訊學會合作與分享。這本教材的“革命性”還體現在對教師傳統授課方式的顛覆和對學生傳統學習方式的革新。老師不可以再是學生學習上的“帶路人”了，而要成為“指路人”，路上哪有好風景老師會指給學生，但學生選擇什麼路徑以及他對“風景”的如何領略則要靠他們自己。在這個過程中，要培養學生自主合作探究的語文學習的新方法。自主即主動，要主動地在語文學習實踐中豐富人文素養，提高語文能力合作就是要切磋學問砥礪思想共同完成學習任務探究則要求善於質疑問難深入研究並解決問題。
課程資源的開發和利用
課程標準的基本理念第四點指出“努力構建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學時要積極開發利用課程資源。
立足教材資源
立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材讓學生藉助教材這個例子領悟到教材以外的東西綜合提高語文素養。
以課程標準為依託，以先進理念為導向，以教育規律為動力，以知識積累能力培養為目標，我將和我的學生們在豐富多彩的語文世界中自由飛翔。以上是我的說課內容，不過我認為在教學實施的過程中我們還要綜合多種因素來掌控，活解活用我的新課程標準。還足之處還望批評指正。謝謝大家!