“我”和“你”
读一篇文章，其中提到一个细节：
观摩一节名师公开课，课上得自然很好。但一个细节，让我有种说不出的滋味。
这位李老师在对学生讲话时，总喜欢说“李老师觉得你说得有道理”，“李老师为你点赞”，“李老师给大家读一下”……
课前，李老师已经自我介绍了“我姓李，同学们叫我李老师好了”，为什么上课时还是左一个右一个自称“李老师”呢?完全可以直接用“我”啊。
其实，这种现象，在我看到的许多名师公开课上都存在着。又想起平日里情形，我也喜欢在学生面前说“梁老师很喜欢同学们”，“梁老师曾不止一次地告诉你”，“梁老师将要……”等等。也许是习焉不察，有时脱口而出，倒没觉得有什么不妥之处。经这位老师的提醒，细细想来，称呼虽小，吹毛求疵一下，里面透露出来一些信息，还是值得省思的。
我当然相信，这样自称的老师并非有意在学生面前抬高自己。再说了，能否在学生心目中有一定的位置，也不是靠自己拎起自己头发就能把自己拔高的。简而言之，跟学生说“梁老师怎样怎样”，有种与学生拉开距离的感觉，有优越感，有居高临下藐视学生的意思，与提倡师生人格平等的教育主旋律似乎有些不和谐。
记得我读书时，一位班主任老师常常对我们这些学生讲“你们班”，我当时就觉得心里很不是滋味。身为我们的班主任，竟然用“你们”来称呼，可见没有跟学生“融为一体”“打成一片”。推而广之，如今我做了老师，用这些隐含着情感隔膜的称呼来与学生交流，学生心里会怎么想，可以管中窥豹——哪怕，我的初衷不是如此。
即使在成人世界里，也不会如此的赤裸裸的。想到鲁迅的《故乡》中有一段对白：
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿!闰土哥，——你来了?……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷……”
我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
这段被无数老师和学生咀嚼的语言，诠释了那个时代造成闰土的精神麻木的悲剧，令人唏嘘不已。让“我”觉得已经隔了一层厚障壁的一声“老爷”，是闰土对“我”的称呼，而不是“我”的自称。
换位思考一下：如果学校校长姓马，有一天跟你谈话，开口闭口是“马校长认为……”，“马校长告诉你……”，你的感觉如何?
我认为，在与学生交流时还是说“我”比较好。也就是，师生关系应是一种“我—你”关系，一种纯粹的师生之间平等对话的关系。(注意，是平等不是相等。)
心理学研究表明，“我—你”关系的特点体现出两个人内心的情感距离较近，它意味着热情和理解，至于相识时间的长短、名誉、地位、财富等，与此都不相干。这种关系中，除了相互之间的认可和爱之外，不掺杂任何目的，丝毫也不存在利用和被利用、控制和被控制的问题。“我”与“你”两者都是主体，相互同情、相互信任、相互理解。“我和你”的关系是两个人纯粹作为“人”的相遇，是一种人格对等的交往。在这一交往过程中，人与人之间是消除压迫、和谐自由的相互共处。
“教育者不能无视学生的现实处境和精神状况，而认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉，这样的教育者所制定的教学计划，必然会以自我为中心。”(雅思贝尔斯：《什么是教育》，生活·读书·新知三联书店，1991年版，第1页)师生之间相互“对话”，是“我和你”的关系，而不是彼此把对方看作一件东西那样“我和它”的关系。学生天然具有向师性，这就提醒我们更要注意营造宽松愉悦的心理环境。具体到教育情境中，教师时刻以“老师”身份自称，有将学生行为、学习状况、性格等作为分析、批判的对象的感觉，一声声“老师如何如何”，有居高临下之感，如同一个冷面的裁判或检察官。事实上，当教师把学生当成某种对象、某种东西，而让自己充当主体时，那种企图获得的主体感就随即化成一厢情愿的幻觉。在传统师生交往语言中，学生要么对教师的评价难以接受，要么当作耳边风，不理不睬，也许与我们老师总是以“老师”身份自居，而不是一种纯粹的师生之间平等对话的关系有关。
不会因为老师自称“我”，学生就不把你当作老师。
电影《天下无贼》有一句很经典的台词：“我可以很负责地告诉你，黎叔很生气，后果很严重……”葛优饰演的黎叔一副装模作样的神情，令人看了不禁莞尔。
因此，如果不是幽默，没有必要总是自称“老师”。
“教育是人与人精神相契合，文化得以传递的活动。而人与人的交往是双方(我与你)的对话和敞亮。”(雅思贝尔斯：《什么是教育》，生活·读书·新知三联书店，1991年版，第2页)
我是不是要改变一下自己呢?
本文作者：梁增红
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