编者按：低年级教学，注重的是写字和阅读。欢迎阅读《低年级写字教学要从细入手》，寻找最好的教学方法。
低年级写字教学要从细入手，强调规范。
《义务教育语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”
“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”并在第一学段明确提出“多认少写、识写分开”的指导思想。
汉字书法敦厚平和，隽永潇洒，空灵和谐。“让学生初步感受汉字的形体美” 也同时被作为一项目标列入其中。
课标是教学的基本依据。可见，与以往比，低年级写字的数量减少了，但要求却提高了。
笔者在课堂观察和调研中我们发现，尽管已经提倡了很长时间，但是仍旧有不少老师在写字教学上出现比较大的问题。集中体现在把写字教学简单化，把写字教学作为低段语文教学的附庸，而不是主要教学内容之一。最明显的体现是下课时间到了，但是老师的教学还未完成，有的甚至是学生还未动笔。
我们也通过其他调研发现，凡是字写得好的学生，很多都不是老师的功劳，而是社会培训机构和家长的作用。
笔者以为还是老师在其中的支撑功能缺席。主要体现在：一是把要求写的字集中在一堂课中书写，导致只关注识记，而忽视写字的指导;
二是缺乏时间保障，课标中提倡的“每节课10分钟书写”，能达到的课堂寥寥无几，包括其中几位有一定知名度的名优教师的教学。
三是指导过程缺乏符合学理逻辑的策略支撑。
当然还有一个不得不提的问题，就是幼儿园过早进行写字教学的负面影响。尤其是农村这一情况更为普遍。由于孩子手指发育的薄弱，力度不足，基本上经历过幼儿园写字的孩子，其握笔姿势大都是错误的。而老师的矫治，从现场观察和跟踪了解得情况来看，收效甚微，这可能已成为一个全国性的问题。
当然也有例外。在笔者任导师的一次教师课堂研修中，这所学校的整个班的孩子的写字姿势无一错误，引起大家惊叹。后来因学员要求。我们临时改变活动安排，请这位老师给学员作写字姿势指导方面的报告，引起大家的强烈反响。后来这位老师据此经验所写的文章，还获得了浙江省一等奖。许多老师无奈的写字姿势教学，在这所国小，我看到了解决的曙光。
起始年级的写字教学，首先是教师要有从细处入手，“细水长流”的意识，小到铅笔的选择、橡皮的使用、握笔姿势和坐姿的规范，都需一一落实，反复训练。
其次是教育学生养成“提笔即练字”的良好习惯。
再次在设计实施写字教学内容中，要贯彻“发现规律、突破难点、举一反三“的12字原则。
尤其要注意“一个”与“一类”的关系。教材每课安排要求写的字是严格按照写字的体系精心编排的。教师要着重指导相同、相近之处，同时引导区别形近字。
对于具体某一个字的指导，要事先分析字形，切忌教学面面俱到，而要从难点下手，做到一字一得，得得相连。
最后要重视课内示范，尤其是在学生写字时教师要进入到学生间，多进行手把手的指导。
作者：莫国夫
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