一、指导思想
以科学发展观为指导，以 “推进有效教学、建设高效课堂”为目标，以提高课堂教学效率为核心，以推进“四环节教学模式”为重点，以促进教师和学生共同发展为根本，按照“示范引领、实验带动、分类推进、稳步实施、整体提高” 的工作思路，切实优化教学过程，不断深化教学改革，努力构建科学高效的课堂教学管理机制、运行机制和评价机制，全面提升我校教育管理水平和教育教学质量。
二、目标及步骤
第一阶段（xx年春季）：学习及准备阶段
1、学习“有效教学”的相关理论，为推进有效教学提供智力支持。
2、借鉴名校的成功经验，开展“四环节教学模式”实验研究。
3、讨论并制定《xx五小有效教学基本要求》。
第二阶段（xx年秋季——xx年春季）：实验及实施阶段
1、推进有效教学从优化备课做起，要求教师做到“把功夫下在课前，把精彩留在课堂”。
2、着力推进“四环节教学模式”实验课题，打造互动、开放、高效的课堂。
3、进行作业改革，做到精炼而高效。
第三阶段（xx年秋季）：成果总结阶段
1、形成高效课堂，教学经验在县城范围内推广。
2、骨干教师比重达到教职工总数的50%，形成科研型教师团队。
3、教学质量全面提高，把我校打造成市县知名学校。
三、措施及保障
1、加强领导
以学科带头人为骨干，学校教学管理人员为核心，成立“有效教学”研究小组，制定出切实可行的管理细则。
组 长：
副组长：
成 员：
2、专家指导
（1）加大培训力度。派出教学管理干部和教师参加省市县组织的培训和交流。以教师读书活动为载体，营造浓厚的学习氛围，打造书香校园，构建学习型团队。
（2）邀请省、市、县专家进行指导。每学期均邀请专家、教研员来学校指导课堂教学及教研教改工作。
3、名校引领
（1）学习县内有效教学成果经验。学习辛店中学的课堂有效教学模式、江德国小有效集体备课经验、县三小有效作业设计实验。充分利用网络资源加强个人自学和集体培训。
（2）学习国内名校的成功经验。认真学习推广洋思的“三清”、“先学后教当堂训练”；杜郎口中学“三、三、六”自主合作学习模式；昌乐二中的“271”教学模式，让每位教师深刻领悟名校的经验，尝试借鉴名校经验，推进教学改革，并付诸于实际教学中。
4、以研促教
（1）实行月专题学习制度。由值月领导定期负责拟定学习内容，进行集体学习交流。
（2）突出主题研究。本学期重点研究“如何设计有效的自学提纲”（常荣、刘小美）、“学生自学习惯的培养和研究”（鲍春艳、田艳）、“双主互动有效性的策略研究”（袁琴、贺小会）、“精讲点拨的内容与技巧的研究”（方华、王宇）、“课堂检测训练的形式及课堂问题的补救策略”（郝会、马向阳）。
实行月研讨制度，创新形式进行专题研讨，提高研讨实效。
（3）打造精品课堂，开展人人上研讨课活动。由校长、业务校长、教研组长实行预约听课，与教师共同探讨，使教学设计更趋完善。一是教师课堂教学展示, 本组教师参与听课。二是分教研组研讨，执教教师谈教学设计意图和课后反思，所有听课教师和领导参与研讨交流。三是教研组长对活动进行总结，形成共识，提出下一步教学研究活动的重点和方向。
（4）开展集体备课。构建“个体初备-集思广益-二次备课-教后反思”的集体备课模式，实现同学科年级间的同伴互助、资源共享、优势互补，借助教研集体的智慧实行二次磨课。
（5）重视教学反思的突出作用，提倡教师课课反思，周周有记载。
（6）开展“六个一”教学实验活动。即每人承担“四环节教学模式的实验与研究”一个子课题，围绕课题研究每人上一堂实验课、设计一份精品教案、撰写一篇教学论文、整理一万的学习体会，每周听一节课。重视教学经验的积累，整理《优秀论文集》、《精品教案集》、《优秀教学叙事》、《学习资料汇编》，出版《xx教育》专辑。
5、骨干带动
（1）用好骨干教师，成立骨干教师工作室，重点做好：上好示范课及专题研讨课；做实课堂教学诊断；整理自身可借鉴性经验进行交流；备好一堂精品课，作为外出交流储备课；帮助教师整理精品案头材料。
（2）发展好骨干教师，通过个人努力，同伴帮助，名师引路，蹲点听课，外培优先等措施，加快推进骨干教师培养进程，尽快实现县级骨干教师比例达到50%的目标。
6、课题突破
以“四环节教学模式”实验研究为突破口，推进有效教学。加强实验过程的指导，重视实验成果的收集，做好实验教师的培训，打造高效课堂。
7、制度保障
（1）修订完善《xx五小有效教学常规基本要求》、《校本研训制度》。
（2）加大过程管理力度，实行课堂教学诊断制度。
（3）实行听课制度，有效指导课堂教学。
（4）开展“一帮一”活动，实行捆帮评价制度。
高效课堂推进年活动实施方案2019高效课堂实施方案（2） | 返回目录教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课堂教学。为了深入推进高效课堂建设，树立“以学定教”“自主学习”“小组合作”“探究学习”的教学理念，提高课堂教学行为的有效性，促进教学方式、学习方式、管理方式、评价方式的根本改变，提高课堂效益，实现减负增效的总目标，现根据区教育局制定的《平川区教育局开展以优化教学模式为主题的“高效课堂推进年”活动实施方案》，制定《魏家地学校“高效课堂推进年”活动实施方案》。
一、活动目标
（一）构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。进一步确立“先学后教，以学定教，以学评教”的有效教学理念，实现“教学方式、学习方式、管理方式、评价方式”的转变。认真贯彻学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神、创新精神。
（二）追求轻负担、高质量、低耗时、高效益的课堂。要适应高效课堂建设的需要，进一步丰富教学常规“六有效”体系的内涵，通过“有效备课、有效上课、有效作业、有效辅导、有效教研、有效评价”的进一步落实，通过评价方式的变革引领教与学方式的变革，从而提高课堂教学的效益、效率和效果。要以情境教育理论为基础，营造高效课堂建设的大环境，推进课改文化建设；以探究学习理论为指导，进一步优化教学模式，特别是巩固“情境探疑”（或自创）教学模式实验所取得的成果，拓展和深化“情境探疑”（或自创）教学模式实验，从导学案的设计与运用、学习小组的建设与实施、作业的优化设计与管理、网络学习与学科教学的整合等方面优化课堂教学模式，进一步改变教学行为，提高学习能力；以建构学习理论为依托，激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，引导学生自主构建知识体系，着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。
（三）带动教师开展教研课题的研究。课题的研究应以课堂教学为中心，在课堂中研究，在课堂中发展，在课堂中生成。选择的课题应来源于自己的教学工作实践，要为自己的工作实践服务，鼓励教师开展小课题研究。将课题研究纳入学校的正常教学工作之中，与学校的教研活动、学科组活动、正常的业务学习等紧密结合起来，使之成为学校的日常工作。
（四）促进教师的专业化和学生的学习能力的共同发展。以高效课堂推进年活动为契机，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的全维度发展；促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的提升，实现教师的专业化发展。
二、活动措施
（一）开展高效课堂理论的校本培训。组织老师学习以李炳亭为代表的有效教学和高效课堂理论与策略，理解“预习不充分的课不能上、严禁教师与学生抢分头、必须当堂落实达标”是高效课堂的三条高压线等观点；学习张xx主编的《高效课堂导学案设计》，明白“导学案”是落实以“教”为中心转向以“学”为中心的有力抓手，是学生学习的路线图和方向盘；学习支撑“情境探疑”教学模式的情境学习、探究学习、建构学习三大理论，全面理解“情境探疑”教学模式的继承性、发展性、现代性、和谐性、统一性。学习全国高效课堂九大课堂教学模式等内容，奠定推进高效课堂建设的理论基础和实践基础，保证思想认识和实践操作上的高度统一。进一步明确开展高效课堂推进年活动，是优化教学模式、扩展“情境探疑”教学模式实验的现实需要，是推进素质教育、向新课程改革深水区挺进的重要载体，是提高课堂教学效益、促进师生共同发展的有效途径。
（二）打造浓郁的校园文化氛围。借鉴xx西峡“三疑三探”教学模式实验学校的做法，把推进高效课堂建设与校园文化建设紧密结合起来，与特色学校建设结合起来，因地制宜，充分利用楼道、走廊、橱窗、校报等空间，宣传“情境探疑”（或自创）教学模式蕴含的先进教育教学理念，让高效课堂的理念占领学生的视线，把学生“浸泡”在高效课堂的优质文化当中。通过氛围的营造和文化的打造，让高效课堂更有行动基础，更有实施动力，更有发展方向。
（三）创新公开课教学。每学期每人至少一节公开课，要以“高效课堂”为主题，运用“三疑三探”、“情境探疑”等教学模式，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。
（四）撰写高质量教学反思和课例分析。本学期要求老师进行“高效课堂”的反思与研究，按照高效课堂的基本要求撰写课后反思和课例分析，每学期不少于5篇，每篇不少于，公开课的课例分析要在评课活动时进行交流。
（五）转变观念，变教案为学案。借鉴xx太谷、xx中学、xx九中在导学案设计使用中的基本做法，通过集体备课、个人创造，精心研制导学案；实行分工负责，层层把关（学校分管领导、年级组长、备课组长），确保导学案质量；统一使用导学案，实现资源共享。导学案要提前发给学生，要求学生自主预习，并逐步达到教师课前批阅导学案，掌握学情，从而把握有效教学的主动权。
（六）把课堂真正还给学生。每节课老师尽量少用时间（一般不超过20分钟），把绝大部分时间留给学生（20分钟以上）。让100%的学生都动起来，积极自主学习，参与合作探究，让多数学生有展示的机会。
（七）做好现代教育技术和课堂教学的整合。运用现代多媒体进行辅助教学，按照“情境探疑”教学子模式中所列的学科教学与多媒体技术的讲练整合、自探整合、复探整合、自学整合、创意整合、闯关整合、研究整合的基本操作流程大胆实践，把现代信息技术在创设学习情境、增加课堂容量、提高交互学习时效、实施即时评价等方面的优势充分利用起来，多方位挖掘课程资源，多层次开展研究性学习，多角度构建开放课堂，进一步提高课堂教学的效率。
（八）优化训练方式，促进知识内化。教师要按照高效课堂的基本要求，落实好课堂上的达标训练教学环节，同时，要把握作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，努力实现导学案与课后作业、课前预习的融合与统一，提高前置预习的实效性、导学方案的指导性、课后作业的灵活性，切实减轻学生过重的课业负担。
（九）创新评价方式，保障学生全面发展。高效课堂理论认为没有完成评价的课不是一堂完整的课。而对课堂教学的评价，不能以精湛表演艺术论英雄，要以学生的全面发展论成败。要按照《情境探疑教学模式课堂教学评价表》来评价课堂教学的优劣；要按照“捆绑评价”的实施细则来评价学习小组在课堂教学过程中的表现；要尽可能多采用激励性评价、即时性评价、诊断性评价完成对学习个体的评价。通过发挥评价的导向功能，致力于学生学习能力的提高和综合素质的提升。
（十）创新管理方式，构建激励机制。要根据高效课堂推进年活动的要求，调整并完善各项常规检查制度和教师考核方式。教学常规的管理方式要顺应发展的需要，要针对实际情况采取有效的监控措施，要改变过去重结果轻过程、重数量轻质量、重成绩轻能力的现象，要把教师的备、教、改、辅、测等常规资料情况、教学反思情况及参加教研活动情况纳入教师考核范围，考核结果作为教师评先、评优的重要依据，同时纳入教师绩效工资范畴。
三、实施步骤
第一阶段：宣传发动阶段（xx年3月1日前）
1．加强学习，转变观念。组织教师进行高效课堂和“情境探疑”（或自创）教学模式蕴含的先进教育教学理论培训，学习领会相关文件精神，统一思想，转变观念，坚定信念，达成推进高效课堂建设的共识。
2．健全组织，制定方案。一是成立高效课堂推进年活动领导小组；二是制定《魏家地学校高效课堂推进年活动实施方案》。
第二阶段：初步实验阶段（xx年3月1日—7月15日）
1．按照《方案》要求做好班级学习小组的建设，引导教师设计和使用导学案，优化作业设计，进一步优化“情境探疑”教学模式。
2．加强研究反思，搞好校本教研。围绕高效课堂实施策略开展扎实的校本研究活动，要将教学过程中的问题变成校本研究主题，注重研究的过程，注重研究的深度，确保研究的实效。教师要对每一节课有深度反思，从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到学生参与的效度，认真总结，思考对策，及时整改。
3.开展公开教学活动，展示“高效课堂”。上课教师撰写以上的课后反思，主评教师撰写以上的课例分析，在教研组内交流。
第三阶段：全面推进阶段（xx年8月25日—11月31日）
1．借鉴实验学校的成功经验。派骨干教师到实验学校学习，嫁接实验学校的成功经验，观摩实验学校优质示范课；请实验学校的语文、数学、英语教师到学校做课。通过名师带动、同伴互助，达到自主发展的目的。
2.上好常态课，打造精品课。通过学习，每位教师都能明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，对体现高效课堂理念的操作模式能够做到驾轻就熟。每位教师在本阶段分别打造1-2节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，可供本校教师分享交流。提倡教师写教育随笔，学校写阶段性成果报告。
第四阶段：反思深化阶段（xx年12月1日—xx年1月15日）
1．总结反思。分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。
2．形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于推进高效课堂建设，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化。
附件：
xx学校《高效课堂推进年活动》领导小组
组长：王xx
副组长：张xx
成员：王xx 李xx 陈xx 李xx 刘xx 李xx
设立《高效课堂推进年活动》办公室，陈xx同志任办公室主任，负责这项活动的日常工作。
高效课堂实施方案2019高效课堂实施方案（3） | 返回目录为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实《山东省中国小教学常规》，提高教学效率，打造龙家圈乡国小教育精品、实现高位运行；为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。
一、指导思想
以《关于在全县国小推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、实施内容和策略
1.提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
（1）备内容
要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。
（2）备学生
教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。
（3）备训练
依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。
具体策略：
抓实集体备课。首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集备制度落到实处。
2.提高课堂教学的高效性。
课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。
（1）提高教学内容的高效性。
课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。
（2）提高教学活动的高效性。
优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
（3）提高教学方法的高效性。
优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。
（4）提高教学交流的高效性。
要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。
（5）提高教学手段的高效性。
多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。
（6）提高问题设计的高效性。
要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。
当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。
具体策略：
（1）创新教研课。本学期一人至少一节优质课，以“高效课堂”为主题，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。
（2）落实教学反思。本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上，每学期10篇，每篇数不少于，乡、校组织展览、交流、评比。
3.提高训练检测的高效性。
在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。
具体策略：
抓实“教学六认真”（认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研）的查评工作，将教导处抽查和组内自查结合起来，搞好学生作业负担调研。
4.提高课后辅导的高效性。
课后辅导要突出一个“勤”，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。
具体策略：
重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。
挖掘苗子，培养尖子，以好带差。
充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。
5.提高教学评价的高效性。
教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。
具体策略：
学校在管理过程中，要实施高效的手段，建立有效的教学评价制度，充分体现发展性。充分利用学生“成长记录袋”的导向作用。
教研室建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研制度，真正切实、全面地评价学生，评价老师。
采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系，促进教师工作有效性的提高。
实施建议
1、各年级组和教师根据本实施意见，进一步加强有效教学专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识。
2、教导处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利推进。
3、加强教学常规考核的力度。根据县局下发的《关于在全县国小推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件中的重点内容，大力加强常规管理考核，坚持月检查考核制度，严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核情况，促进整改提高。
4、备课组要密切联系，及时反馈“高效课堂”的实施情况，根据实际情况，随时调整工作思路及活动方案，进一步优化高效课堂教学管理的的水准。
高效课堂建设实施方案2019高效课堂实施方案（4） | 返回目录课堂是教学的主要阵地，提高教育教学质量的关键在于提高课堂效率。在课程改革的大背景下，在减轻学生课业负担的总要求下，“向课堂四十五分钟要质量”，“提高课堂效率”，已经成为学校和教师们的共识。怎样实现以“知识的超市，生命的狂欢”为基本特点的高效课堂成为我校新学期自上而下一致思考和探索的课题。
在认真研读教研室下发的《秦皇岛经济技术开发区教育局关于开展中国小高效课堂建设活动的通知》的基础上，特制定我校构建高效课堂实施方案。
一、指导思想：
以“师为主导，生为主体”为主导思想，相信学生，把课堂最大限度的还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。以“小组学案式”模式为依托，以课为载体，不断优化教学管理，提高教师的专业化水平，努力做到既抓老师专业成长，又抓学生能力培养。
二、工作目标：
教师发展目标：教师更新教育观念，把课堂还给学生；教师通过读书和学习，不断优化教学设计和流程，提高对课堂的调控能力，使学生参与学习的热情高，与老师和小组成员之间的合作程度高。
学生发展目标：通过对学生学习习惯和能力的培养，对小组合作意识的培养，使学生体会到自主学习和合作学习的快乐。通过兵教兵，好带差，使学生学习的效度高，学习目标达成的层次高。
学校发展目标：学校领导首先以身作则，在抓好常规的基础上探索高效课堂模式，同时践行各项工作不拖沓、讲实效讲高效的作风，对建设高效课堂工作高度重视，加强指导，适时总结。
三、具体措施：
1、做好培训，转变老师们传统的“满堂灌”式的教学观念，让老师们理解、向往并主动探索高效课堂。
课改已喊十几年，至今已觉不新鲜。 但是，什么是课改，为啥改，怎么改，有些老师不是很明白。尤其是这两年，洋思、杜郎口、生本等理念纷至沓来，让有些老师看课改犹如看空中楼阁，水中之月。所以，必须在课改之前先对老师们答疑解惑，让有些保持传统观念的老师了解高效课堂，并自愿加入到探索高效课堂的队伍中来。
2、精细常规管理，规范教学行为 。
以进一步落实《深河中学教学常规管理制度》为主要内容，继续加强教学常规管理，使合理的规章制度内化为教师的自觉行为，不断提高教学质量。本着“严、实、细、恒”的原则，实行年级组动态管理，教学主任要深入一线，跟踪备课、听课、评课及年级组的一切教学工作。关注教学流程，抓实教学细节，规范教学常规，细化考核制度，包括备课教研、课时教案、课堂教学、作业批改、教学反思、公开课情况及听评课情况，做到月检查、月反馈，从严、从细、从实落实教学常规要求，促进教学常规管理的规范化、精细化。
突出教研组和年级组的教学管理职责，强化教务处对教学常规的管理职能。教研组强化教学常规的业务研究与指导功能，要定期与不定期检查教案与课堂教学的一致性、同步性，避免教案中的形式主义，注重教案中对课后作业批改后的分析、反思的检查，努力做到教学准备的高效性。
进一步规范年级组教学常规管理职责，提高工作实效。第一紧紧抓住年级学生学风建设。第二年级组对常规管理工作的备课、上课、作业环节规范检查。第三年级组严把教学质量验收关，把考试当作激励学生的手段。第四落实年级教学管理，通过定期召开任课教师的协调会、家长会、学生座谈会等，提高年级教学工作实效。
3、科研引领教学，探索有效的适合各学科的模式。
继续完善我校校本教研模式，落实有效教研。xx年我校进一步整合多种教研形式。以集体备课、听课、主题研究为主要活动形式，用课题研究的方式进行教研组教研活动，逐步向教育科研校本化，校本教研科研化，教研组活动科研化的方向迈进。着重推进科研成果向教育实践转化，让教科研真正为提高课堂教学效率服务。
（1）深入开展《小组学案教学模式的实验与研究》课题研究，探索学校教育理论体系和学科模式。（2）继续完善我校校本教研模式，落实有效教研。（3）年级组开展小组教学模式研究探索班级小组管理模式。（4）以博客为平台撰写教学反思随笔。（5）进行课改成果评比。
4、抓住课堂核心，打造学习型的教师队伍。
在新课程理念下，师生位置发生了根本改变，教师不再是主宰课堂的权威者，而只是学生学习知识的引导者。教师能否创新教学设计，优化教学流程，提高调控课堂能力，关注课堂生成，培养学生习惯，激发学生思维，这些，决定了一节课能否高效。所以，老师虽然不再主宰课堂，但不是退出课堂，而是要导演课堂，导引学生学会学习。所以，提高老师的专业水平，使老师们树立终生学习的观念，打造学习型教师团队尤为重要。具体做法：
鼓励老师们多读书。规定每周三下午下班前半小时是集体读书时间，支持各教研组买一些专业书籍；支持老师们出外多学习，回来后进行汇报交流；鼓励老师们用写博的形式进行总结反思，不断提升。
5、以课为载体，推动全校性的教研，提高老师们对高效课堂的理解和把握，准备在学期末举办一次全校的优质课大赛。
大赛的宗旨是：不为评分为提升，不为做秀为有效，不为获胜为交流。
（一）、做好 赛前动员工作，使老师们积极投入到课改实验中来。
（二）、明确评课标准，使老师们加深对高效课堂的理解和把握。
评课标准:
（1）优化教学设计，提高教学内容的高效性。
（2）创设教学情境，组织教学活动，努力做到教学活动的高效性。
（3）合理运用小组和学案，设计问题能激发学生思维引起学生长时间深层次的讨论，努力做到设计问题的高效性与教学方法的高效性。
（4）通过信息技术与学科的整合为教学服务，努力做到教学手段的高效性。
（5）理科要注重当堂检测，实验学科要注重实验教学，作业体现分层，努力做到训练检测的高效性。
（三）组织好高效课堂的研讨活动，组成以校领导班子和教研组长为主的评委团队，号召全体老师加入到互动中来，形成一次全校性的大教研活动。
四、学校要做好引领、指导、评价功能。
1、开展教研组内、校内研讨活动。学校中层领导深入到每个教研组，参加各组每周一次的教研活动；每学期举办一次全校性的研讨。
2、发现问题，定期指导。校领导要通过听课、座谈等方式及时发现问题，有效的进行指导。
3、培育典型，发挥辐射作用，以点带面。发挥各学科骨干教师的作用，通过讲课、培训等方式发挥示范引领作用。
4、适时评价，不断反思总结。在实践中不断反思，在反思中提升合和前进，循序渐进。
教育是慢的艺术，高效课堂也不是一朝一夕能建成的，我们一定要树立信心，齐心协力，坚定目标，稳步前进。