只有老師要不斷的去嘗試改變教學法方，學生才樂於去接受，才能提高教學效率。下面是本站小編為大家整理的國中英語老師教學敍事範文，歡迎大家一起來分享!
——幫助學生認真完成課外作業
今年我擔任八年級一班英語教學工作。剛接到這個班不到一個星期，我就發現這個班學生的特點是：聰明但懶惰。幾乎一半學生學習態度極差，課外作業要麼不寫要麼就抄襲。為此我很煩惱。怎樣才能讓學生認真完成作業?這是我日夜思考的問題。我首先自我反思，也許是我佈置的作業太單調太枯燥，學生很不感興趣。於是我就想盡一切辦法使自己佈置的課外作業豐富多樣，符合學生實際學習情況，精而少。
我發現我們班有位男同學叫王拓。他理科學的很好，然而英語成績卻總是不及格。平時上課回答問題也很積極，就是課外作業寫得是不堪入目，要麼就是看不懂的天文字，要麼就是不寫，最糟糕的就是還讓別人代寫。瞭解到這些情況後，我決定一定要挽救這個聰明的學生，幫助他改掉惡習。於是我決定每天監督他完成課外作業。
每個單元的第一節課都是聽説課，上完聽説課後我就會佈置聽説方面的作業。我安排兩人一組(優生和差生一組)。互相練習本節課學習到的重要句型和對話。第二天上課抽查。這個班29名學生，單出一個，我就讓王拓每天和我練習。每天晚上我主動給王拓用英語打電話，在電話裏，我首先會説一些表揚性的話。如“mr wang, you are clever. and you look cool today.”“i am glad to talk with you”“your english is better than before”等。王拓剛開始時還有點緊張，不知道該説什麼，過了兩個星期後，英語是越説越多了。現在都樂意先主動給我打電話了。
每個單元都有兩篇閲讀文章，在上閲讀課之前，我總是先給學生布置預習作業。讓學生回到家裏有充足的的時間進行閲讀，獨立完成我所佈置的閲讀作業。我把我們班按照學習情況分成優，中，差三個層次，根據不同層次的學生布置不同層次的閲讀任務。例如學習uni3 sectionb reading3時，學困生預習任務：找出文中的生詞和重要短語，畫出when和while引導的時間狀語從句。中等生預習任務：在完成第一個任務後，用新詞和重要短語造句，用when和while造句。優等生除完成前兩個任務後，回答文章後的5個問題。我先讓王拓完成第一個任務，結果王拓很容易就做對了。我説“你完成的不錯。試着用它們造出一些簡單的句子，老師會幫助你的。”在我的鼓勵下，王拓很結巴地説出了一些簡單句。我立刻讚揚道“well done!咱們再向第三個任務挑戰吧，老師相信你能回答出這5個問題。”在我的表揚下王拓顯得很自信，又一次認真讀起了文章。雖然沒能正確回答出5個問題，但他在文章中找出了和問題有關的句子。可見他的閲讀水平越來越高了。現在他告訴我他再也不怕考試做閲讀理解題了。
寫作是每個同學最頭疼的作業。王拓對我説“老師，你佈置什麼作業我都不怕，就怕你讓我寫作文。我考試作文最多得了2分。”我説“2分也不錯呀，總比的0分強吧。老師會幫助你提高寫作的。只要你按照老師説的做就一定能提高。”我首先讓他準備一個摘抄本，摘抄自己認為有用的或優美的句子，並且記住這些句子。每個週末我讓他寫一篇自己想寫的文章。文章不一定很長或很優美，只要能寫出幾句完整正確的句子就行。我記得他寫得第一篇文章是“i don’t like english. i like p.e and music…..”我評價説：“雖然你不喜歡英語，但英語句子還是寫對了。還好沒寫不喜歡英語老師。”他聽完我説的話，笑着底下了頭。我能感覺到他還是喜歡我的。現在他的英語寫作水平還是有所提高了。上學期期末考試他考了65分寫作10分的題得了6分。他高興地對我説“老師，我總算及格了.我以後還會繼續努力的，下次爭取考到70分。”我真為他感到高興。我對他説“你的成績能進步，最大的原因是因為你能夠認真完成每一次課外作業。老師希望你能繼續堅持下去!”
常話説的好“沒有學不好的學生，只有教不好的老師”。學生不願意學，可能是老師教的不有趣，學生不願意寫課外作業，也許是作業很枯燥無趣。只有老師改變了教學法方，學生才樂於去接受，只有課外作業豐富有趣了，學生才會樂於去完成!
國中英語老師教學敍事範文篇二教師在教學過程中一方面是教學任務的執行者，而另一方面應該作為一個自覺的反思者，在不斷地自我追問中，對自己的教學進行反思，使自己成為研究者而不是“教書匠”。目前，許多國中英語教師由於課時較多、教學任務繁重，很難靜下心來反思自己的教學行為。另外，有相當一部分教師覺得教學研究很深奧，甚至認為是與己無關的事。實際上，教師對教學行為的自我反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。新課程標準強調教師要“不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師”。如何進行反思呢?我認為可從以下幾方面着手:
一、講自己的教育故事
教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己的教學行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思可在課前、課中和課後進行，這裏筆者主要介紹一種課後反思的做法。
課後反思的形式有多種，常見的是教師在公開課後的評課。但是，筆者在參與本地區這類教研活動時發現，授課教師往往在授課上傾注了大量的精力。在課後的反思活動中，通常只是聽課教師對該堂課的評價，很少有執教者本人的自我反思，即使有也只是寥寥幾句。
筆者認為教師講述自己的“教育故事”是一種較好的反思方式。每位教師都應關注自己教學中的細節並對此進行描述。
例1:一位深受學生喜愛的英語教師在一次教研活動中敍説了這樣一件事:
“這幾天在某班上課時總感覺課堂氣氛沒有以前活躍，學生髮言沒有以前踴躍。我經過反思，並沒有發現什麼問題。昨天上課前與一位女學生聊天時才得知是因為我這幾天走進教室時表情嚴肅，導致了課堂氣氛緊張。沒想到學生在課堂上的表現竟然與我的表情有關!”
這種敍事再現了課堂的真實情境，有助於教師進行多角度思考。如上例中，這位教師所在教研組就此進行了理論與實踐相結合的研討。教師們都各自反思了自己是否有類似的情況，總結出:學生在課堂上的很多表現其根源還出在教師身上。在英語課堂上，焦慮是影響學生口頭表達的重要心理障礙。怕説錯是形成學生焦慮過多的原因，而教師情緒的好壞往往會直接影響學生的學習情緒。教師在教學中的確應注意此類問題。
教師在自我敍述中需反思自己的教學行為，通過反思重新審視自己的教育實踐，進而改之。這種敍述還可以啟示同行，引起共鳴，最終達到教師參與教研的目的。
二、講自己的教學故事
教師在講述“教學故事”時，應注重教育實踐以及解決問題的過程，即遇到了什麼問題，問題發生後是怎樣解決的，解決過程中是否發生了其他的事件。
教學敍事的具體做法可以是教師講述自己執教的某節課，也可以敍述某節課中發生的一件事。教學敍事可以是教師個人教育事件的敍述，也可以敍述集體備課或課後集體講座中的收穫與遺憾，教師將自己的感受完整地記錄下來，使之成為一份課堂教學實錄。
例2:有一位青年教師想了很多辦法來幫助英語學習有困難的學生。下面這則教學日記記錄了她的教學困惑:
“近來，我發現班裏有幾個學生見到我時不打招呼了。通過和這幾個學生的誠懇交談，我知道了原因。英語課堂上開展小組活動時學生的積極性很高，但我發現不是每個學生都能積極參與這類小組活動。為了使那些學習有困難的學生在小組活動中也能‘動’起來，我便將他們組成一組，並親自參與這個小組的活動。但由於這幾個學生期會考試的英語成績不及格，班裏有些學生便將這個小組戲稱為‘紅燈區’。我真沒想到我的一片好心竟還有這樣的副作用。”
國中英語老師教學敍事範文篇三在英語教學中寫作是最能體現學生是否真正掌握了所學的語言，也是最能體現學生的綜合運用語言的能力，但也是學生最怕的練習，更是老師難上的課。在大大小小的考試中，作文往往是得分率較低的題目，成績差的學生乾脆一個詞也不寫。分析其原因可能有以下幾種：
1、學生知識積累不足,單詞掌握的太少,有話寫不出。有畏難情緒，缺乏信心和興趣。
2、學生對英語作文的思路和方法瞭解的太少。不能形成語篇。
3、教師對學生的寫作訓練少或不得法。學生對作文課不感興趣。
4、教師和學生對英語作文重視不夠，認為不必在作文上花時間，考試就15分。費時較多，效果不明顯。
可我卻認為，作文才是真功夫，比選擇題更有用。每次面對學生們的作文空白卷，心裏真是有些慚愧。我決心一改以往的教學方法：命題——學生寫作——老師批改，來嘗試一種新的英語寫作教學模式。讓學生通過作文課，能夠查漏補缺、鞏固以前所學的單詞和句型，在合作互助和競賽中，掌握寫作文的思路和方法，並在老師的不斷鼓勵下，對英語感興趣，對寫作文感興趣。
首先把學生按照優差互補的原則分成小組。
第一環節：頭腦風暴，讓學生放開思路，充分聯想，把頭腦中閃現的，凡是與英語相關的單詞都説出來，在小組內討論，並且把説出的單詞集中寫出來。最後比賽哪個小組寫出的最多，最多的一組把單詞寫在黑板上。
第二環節：梳理分類，小組合作，比賽看哪個小組最先分好。比如分成：1、有關知識方面的(phonetics, words and expressions, grammar points, functions, topics )2、有關技能方面的(listening, speaking, reading, writing, translating)3、有關課堂的學習習慣的(preview before class, listen carefully in class, review in time after class)4、有關課外學習的(watch English programs, see English films, read English newspapers/magazines/books, keep diaries, make posters in English, etc)5、有關學習毅力的(face the difficulties, keep on practicing, etc.)
第三環節：利用預製語塊，構建框架。教師給出英語模版：
I had a busy weekend. On Saturday morning, I cleaned my room. In the afternoon，I did homework, It was a little difficult. On Saturday night，I stayed at home. My aunt cooked dinner for me. On Sunday morning，I went to library. I read a book about history. Then in the afternoon，I play soccer with my friends，On Sunday night，I watched TV，I saw an interesting talk show.
讓學生在小組內利用模版進行GROUP CHECK.
第四環節：獨立完成小作文，詞數不少於80詞。讓兩名學生在黑板上寫。
第五環節：集體修改黑板上的作文，學生改不好的老師改。
第六環節：總結如何才能寫好英語作文：1、平時學習生詞時要注意造句。2、注意特殊句型的積累。3、大量的閲讀，多積累英語作文的好模版。4、養成記日記的習慣。5、利用諺語、名人名言為作文增色。
第七環節：課下作業為作文擴展練習：My last Vacation;
第八環節：課後辦牆報展示學生作品然後裝入檔案袋保存。
通過這一節作文課，學生明顯喜歡這種合作模式的作文課，對於辦牆報和存入檔案袋更重視，他們主動在課下找此類的範文對照再修改完成。雖然寫的作文不是很好，但他們至少寫出了幾句正確的話。如果堅持下去，我深信：“Practice makes perfect”