學校考察報告 篇1
10月15日考察了啟東中學，由啟東中學錢巨集達副校長介紹了學校的情況。1998年學校通過了“國家級示範性普通高中”的評估驗收。學校師資力量雄厚，擁有博士生1人，碩士生2人，省中青年專家2人，特級教師5人，高階教師69人。學校有一流的實驗室、圖書館、體育館、藝術館和多媒體教學網路，能滿足學生閱讀、訓練、個性發展的需要。學校把“發展個性特長，促進全面發展，為學生的終生髮展奠基”作為自己的辦學理念，積極實施素質教育，取得了顯著的成績。多年來大學聯考本科上線率一直名列江蘇省前茅。儘管近幾年經歷了小綜合、大綜合、3+1+1的種種大學聯考形式的變化，但居全省第一的位置卻沒有絲毫的變化。從90年代學校又做出了新舉措，向學科競賽傾斜，1995年以來在國際中學生奧林匹克競賽中獲得八金兩銀的優異成績。
錢校長介紹了啟東中學在日常教學工作中的一些具體做法：
1.從嚴執教，狠抓落實。規定每個備課組每週必須集體備課，有一名主備教師，其他教師參與討論，提出意見，形成一份完整的教案（實質是教案、學案一體化）發給學生。這樣有利於青年教師的成長，使平行班之間的差距不太大，從整體上保證教學質量，增加了課堂教學的容量，增加了學生反饋的時間，學生不抄題，提高了學習效率。對教師的評價以對備課組的捆綁式評價為主。教學管理採取年級制，經常請教研員到學校蹲點指導教學工作，高三每學期至少兩次，高一、高二各一次。規定中老年教師每週三個晚上在校辦公，青年教師除週六和週日外每天晚上必須在校辦公。
2.學科競賽堅持全面育人，培養特色人才。面向全省單獨命題招生，組成了4個理科實驗班，其中本校的國中為高中輸送的優秀生源佔80%。數、理、化三科各有一位有豐富競賽輔導經驗的優秀教練，對學生進行全程輔導。實驗班的教材與普通班的有所不同，實驗班用甲種本教材，進度快，高二的上半年結束新課，適當滲透大學的內容，之後根據學生的愛好選擇科目。學生的自主時間很多，不管參加哪一學科的競賽學習，每個學生都必須上好語文、數學、英語課。實踐證明，實驗班的學生的學習狀況對大學聯考沒有負面的影響，而且大學聯考的高分學生基本上都是實驗班的。
3.積極教改，強化教學，科研興校。對教師提出“四個一”的具體要求，以提升教師、學校的層次，要求教師每人開設一堂公開課、參加一次高水平的教研活動、發表一篇省級以上刊物發表的論文，參加一個課題研究。
4.加強師資隊伍的建設。在上級政府部門的支援下，用優厚的條件吸引優秀師資充實教師隊伍，把不能勝任學校教學工作的教師調離到其他崗位或其他學校。藉助大學的力量“請進來，走出去”——請大學教授到學校講學，送老師參加各種形式的培訓，有5人蔘加了國家級骨幹教師的培訓，4人出國進修。對教師進行全方位的校內培訓——普通話、示範課、彙報課、非英語學科的教師進行英語培訓等。
5.高三畢業班工程。每週制定一份詳細的教學計劃，每個教師做到心中有數。學校全程監控教師的教學過程，一輪複習定位在打基礎上，題目較簡單，複習速度較慢。細化教育目標，把教學定位在每一個學生身上，不讓一個學生掉隊。認真研究大學聯考考試說明，多渠道獲取準確的考試資訊，在大學聯考中均有所體現。提高講評課的效率，杜絕從第一題講到最後一題的現象，要求教師對題目要總結、歸納，形成體系，反對只講不練，反對現成資料打天下的現象，提倡教師自編資料。要求青年教師隨堂聽課，而且每堂必聽。
學校考察報告 篇2
隨著我國經濟改革的逐步深化,市場體制的不斷完善,人才需求多樣化更加明顯,堅持以就業為導向,大力發展職業教育,培養高素質應用型專門人才和勞動者已經得到社會的廣泛認可，職業技術學校審時度勢,及時調整辦學思路教育要從基礎抓起，從人才抓起，如今高等教育發展很快，職業教育與其他發達國家相比尚處在落後階段。
更新理念，與時俱進，爭當時代教育強者已成為現代中國教育工作者勢在必行的目標，人文教育客觀地存在於我們這個世界中，其精神力量是不可低估的,與技術教育相比，二者分屬兩種不同的體系，並且是相互滲透、合二為一的,對二者任何一方的偏頗，均會導致不良後果。加強人文教育，培養學生良好的文化素質和健全人格，掌握職業技能，達到提升人性與人力的相互統一，必將成為職業技術教育改革的切入點，。
為了更好的瞭解職業學校的辦學特點，20xx年5月我考察了和的幾所職業學校，分別是第一職業技術學校、職業技術學校，商貿學校、工業技術學校、崇明豎和職校，此次考察讓我開闊了眼界，受益匪淺。
第一職業技術學校堅持“適應市場、滿足需求，面向全體、因材施教，突出能力、注重發展，就業升學、多元出路，素質教育、成人成才”的辦學理念，全面貫徹職業教育的精神，重視培養學生的興趣和挖掘學生的特長,堅持職業教育是培養技能型人才的教育，把培養學生良好的職業道德、紮實的專業技能、較強的職業能力和創新精神作為辦學的培養目。
職業技術學校注重就業指導，成立專門的就業指導中心，配備專職就業指導老師，負責畢業生的就業推薦工作，定期召開人才供求見面會。注重學校與企業、社會之間的聯絡，促進了產學研的結合和為社會各方面的服務，。學院以服務北部灣區域社會和經濟發展需求為宗旨，以就業指導為導向設定專業，以沿海優勢突顯特色，以產學結合創新理念，以內涵建設為重心提高質量，以提高學生就業能力和其他綜合素質而服務社會。商貿學校秉承“以學生為本”，堅持以建立現代化，國際化的品牌職業學校，為目標，倡導為學生提供完美教學，管理，服務理念，堅持“誠信，溝通，合作，雙贏”的校園文化。學校瞄準國際職業教育前沿，積極開展中外合作辦學專業，引進國外先進的教學內容與教學模式。
市工業技術學校關注學生職業生涯的發展,教學中注重德育滲透，充分尊重學生個性特長，培養學生分析、判斷及行動的綜合能力，培養勤奮嚴謹的職業素質，建立了加強和完善以德育為核心、以創新精神和實踐能力為重點的素質教育新模式學校勇於嘗試，不斷更新教學理念，積極探索最佳實訓手段，模擬企業生產過程，以製造業生命週期的邏輯過程為主線，向學生全面、真實地展示企業各種真實場景及各個工作崗位內容,以培養社會所需的高素質技能型人才為目標，積極實施教育和課程改革，重視學生的行為規範和心理健康教育，全民面提升學生的綜合素質。
崇明豎和職校學校始終堅持“面向市場，主動適應，按需辦學，靈活多樣”的辦學方針，始終堅持“以人為本”的管理理念，以“會做人、精技術、肯吃苦、敢創業”為育人目標,把培養學生“學做人、會做人”與“學技術、能做事”結合起來，“掌握就業本領”與“敢於創造崗位”結合起來，“課堂學習”與“企業實踐”結合起來，“就業指導”與“社會考察”結合起來,有效提高學生的專業素養和就業能力。
從對和的幾所職業學校考察結果來看，和的職業教學理念各有不同，的職業教育理念主要面向，職業教育理念相對來說更為先進，更為全面，與社會需求相結合，培養學生各方面的綜合能力，面向市場，提升人性與人力的'相互統一，更能適應整個社會的發展需要，的職業教育理念相對落後，有待於進一步改進，從而更能適應整個社會的發展需求。
學校考察報告 篇3
重慶市行知職業技術學校是重慶市教委批准成立的一所民辦中職學校。學校以陶行知教育理論為辦學指導思想，以創造具有新時代校園文化特色，培養企業技能人才為培養目標。堅持以“學校+企業+軍隊+家庭+社會”的辦學特色，艱苦奮鬥、勤儉辦學、求真務實、真抓實幹，走出了“做人為本、德育為首，以素質教育為中心，以質量為生命”的行知之路。
1、早讀：學生早上6點40集合，然後就打掃清潔和吃飯;8點開始早讀，時間25分鐘，全部在教室外，各班自己選擇地點，編排隊形，大都是間隔一米左右整齊排列，有的班統一晨讀內容，多數班級學生讀自己喜歡的書，大都是勵志類的書籍。學生讀書很認真，聲音洪亮，站姿挺拔。
2、上課：8:35上課，80分鐘一節課，一天上4節大課。兩天的觀摩中，我聽了四節課，走馬觀花地觀察了大約3個幼教班的課堂教學。第一天聽了一節王曉剛老師的國學課，兩個班合上，沒有教材，屬於教師自己開發的校本課程。本節課教師從歌頌春天的美入手，通過遊戲的形式，引導學生從多個角度尋找春天的美麗。然後由春天聯想到青春，進而討論青春話題，讓學生自己發現青春期的不足及改進措施。第二天本打算聽推門課，但組織者還是事先安排了，也只好客隨主便。按照安排我們集體聽了一節化工課，從這節課來看，整個課堂流程完全是再教師的引導下的學生動手試驗課。學生分組課前準備，課堂進行試驗，自主展示試驗現象，總結試驗結果。
3、課間操：一天兩操。10點下課後上課間操，全體學生到學校操場集合跑操。教室離操場較遠，集中時間較長，但學生在集合過程中能做的安靜有序，上操有學生會組織，老師很少跟班，各班佇列安靜整齊，學生都能注意力集中的認真聽主持學生的講話。跑操過程中，各班根據班級人陣列織佇列，三到六列的隊伍都有，沒有看到班主任跟班，學生跑操精神飽滿，步伐整齊，呼號響亮，四圈下來絕大部分班級仍然能夠步伐一致。其間有個別體力不支的學生，自己下來歇息一會，然後能自覺的歸隊。其中有一個班每人各拿兩個裝滿沙子的塑料瓶引起了我的注意，下操集合時，我特地找到班長詢問原因，班長說：“我們是旅遊專業的，需要強健的體魄，為了將來能適應工作，所以上操加量。”最讓我感動和驚奇的是，一名腿部殘疾的學生，一個人沿著操場邊，跑一段，停一段一直堅持到全體學生跑完操，表現出頑強的意志力。下午的兩節課之間也有一個課間操，也是跑操，組織形式和早操一樣。
4、每天進行總結會。17點30下課，吃飯，18點30晚集合，各班按規定程式動作彙報人數，然後老師總結一天的情況，說通知等。
5、晚自習：7點看新聞聯播，然後上晚自習，我們觀察了大約20個班的晚自習，學生都能保持安靜，秩序井然。有些班級搞活動，一般是學生自己組織。 9點下晚自習，10點30熄燈睡覺。
6、我們在校園內每天都見到學生在上課期間打掃衛生、修剪花草、維修門窗的現象。詢問陪同老師，得到的解釋是，學校每天都安排一個班在校園內勞動。行知學校沒有臨時工人，校園的花草樹木的管理修剪都分配給各班，每天安排一個班的學生勞動一小時，主要是滿足校園環境整治。
學校考察報告 篇4
12日至14日，我們在教育局教師研修中心、教師進修學校培訓處的組織下，考察了X國小。以下是我本次考察的一些真實體會。
感激
我們出去的這一週，是學校工作特別繁忙的一週，很多事情接踵而至，週六的學生書法考級、週日的全縣送培到鎮活動、週二到週四的縣學生運動會、週四到週五的市校本研修管理培訓等，因此我覺得能在這樣一個時間段讓我們有機會、有心情出去走一走、看一看，我是心懷感激的。局領導能為我們安排這樣一個學習、調整的機會，我們當然感激，學校能讓我抽出身來參加這樣一個考察活動，我也同樣感激，還有我的老師、我的同事、我的愛人在學校為我上課，讓我沒有後顧之憂，我也一樣感激。
感動
1.因校長感動
在車上，我們就聽主任為我們介紹了有關顧校長的事情，值得驚奇的是國小這所有著百年厚重文化積澱的學校，確是由一位年輕的從事多年幼兒教育的女校長擔當。正是懷著這樣的驚奇、這樣的期盼，我們來到了國小。高大氣勢的學校門廳、古樸典雅的學校樓館、亭臺樓閣、曲徑長廊，宛如走入了園林，但我們來不及欣賞學校的美景，顧不上品味學校的內涵，就被顧校長的言談舉止深深吸引了。親切、大方是我對顧校長的第一印象。可隨著交談的深入，我們越來越感受到了顧校長出色的口才、敏捷的思維、以及她對教育的理解、對學校管理的理解，特別認同顧校長的一句話：成長比成功更重要。這是她對於教育、對於管理最成功的演繹。
2.因愛心感動
走進校園，我們看到了老師、孩子一起嬉戲的場面；走進課堂，我們看到了老師俯下身子、側耳傾聽學生回答的一幕，走進校長室，我們看到了校長茶几上的一盤子糖，一些校長不明究竟：顧校長，還用糖招待客人？“這是我招待來我辦公室找我的小朋友的。”當時我的心中就一顫，這些道理我們都懂，可我們平時不屑於這些“小事”，可顧校長做到了，其實這些在學生眼裡可不是小事。後來聽顧校長做講座，她說她曾經專門輔導過教師怎樣和學生做遊戲。讓我深深感受到了這是一所“愛心育人”的學校，在這樣的愛心校園中，師生的行為也處處讓我們感動：學生十歲生日會上，學生們把不大的蛋糕送給了老師、送給了校長、送給了爸爸媽媽；一位老師因打掃衛生骨折，打上石膏的第二天就由父母親揹著她前來上班，一堅持就是兩個月。
卡爾容格說：課程必須有一個個知識點構成，但對於成長中的植物和孩子的心靈來說，溫暖才是最重要的。顧校長和她的團隊們用自己的愛心溫暖著孩子們，潤澤著孩子們幼小的心靈，在這樣的學校學習生活，孩子無疑是幸福的、快樂的。在這樣的學校工作、生活，教師無疑是開心的、愉悅的。
3.因情趣感動。
聽說，顧校長是一位有著一些“小資”情調的校長。近距離接觸、聽其講座，確實讓我們深深感受到了校長的“情趣”。特別感動於他對學校管理的理解。“教師第一”是顧校長一貫秉承的管理思想，“成長比成功更重要”是顧校長核心的與人思想，她將“老師的成功”作為自己做校長最大的快樂，正是有著這樣的胸懷，顧校長帶著他的團隊不斷向前，咖啡廳中有他們一起談工作的身影，教師家中，有他們共同討論的場面，學校的教師讀書沙龍研討會上，有音樂、有咖啡、有飲料，宛若一場音樂會。顧校長說：富有情趣的生活會更好推動教師工作的狀態。這一點對我們啟發很大，很多時候，我們在心繫教師專業成長的時候，把教師的生活忽略了。因此我想說：生活因情趣因精彩，管理因情趣而成功。
感慨
走進，我們有視覺上的衝擊，這衝擊源於學校精緻、典雅的環境；我們有心靈上的震撼，這震撼源於學校師生積極向上、快樂健康的生活狀態，在的校園中，孩子永遠是那麼快樂，教師永遠是那麼激情；我們有無限的感慨，這感慨來自於一位“小女子”，是她用瘦弱的身軀撐起一所百年老校，但她絲毫沒有怨言、沒有不滿，常常掛在她嘴裡的一句話：我很愛國小，我真的真的很愛國小，一個愛學校勝過愛自己的校長，怎能不受到教師的愛戴？“只為”是顧校長、顧校長的團隊永遠的工作信條。因為有了這個信念，他們在努力的工作、他們在虔誠的讀書，他們都在做“做好的自己”。
石磐由天礪，梅香自苦寒。考察雖然結束，但我們的感慨沒有結束，思考仍在繼續，我將把我的思考、我的體會整理出來，與我們的老師一起分享。我也將以此次考察為新的起點，重新審視我的教學管理，反思我的工作方式，規劃今後努力的方向，爭取做得更好！
學校考察報告 篇5
為加強我校的教學常規管理，根據教育局檔案精神。增強管理的規範性、科學性和有效性，提高教學質量，結合學校實際制定了貫徹落實《吉林省義務教育教學常規》實施方案，現將“常規”落實情況自查如下：
一、課程計劃與課程開設
1、學校開展了“教學常規”學習月活動，3月份採用自學，集中學，寫體會，開展討論活動等形式進行了學習，提高認識、明確目標。
2、按照省頒課程計劃開足、開齊各門課程，配齊配全各科教師，並積極參加了縣級各學科的教材培訓，及時落實到教學工作中。
二、教學目標
1、在教學過程中，要求教師在教給學生知識的同時，注重培養學生的能力，注重教學過程和教學方法的研究，注重培養學生的興趣愛好，根據學科特點有機的滲透德育教育。學校教學計劃中有要求，但還不夠明確。根據學校教學計劃，按照課程標準，結合學生實際制定了年組工作計劃，個人教學工作計劃。並要求根據學生實際情況制定出學期工作目標。
2、學期初按要求進行了學期備課、單元備課以及課時備課，要求瞭解本學期教材內容，掌握單元訓練重點，認真寫好每課時的教案，提出了寫個性教案、寫實效性教案的要求。
三、教學計劃
1、每學期教師在學生開學前一週上班，制定各項教學計劃，進行學期備課，提前寫好一週的教案。教學目標能達到基本標準和要求。
教學計劃中對學生的情況進行了真實的分析。合理地安排了教學進度和課時分配情況。
2、存在的不足：教學計劃中對教學結構、內容體系、重難點進行了客觀的分析但還不夠具體；教學方式、策略、方法、手段等的預設不夠；缺少對教學目標達成及教學資源利用效率的評價方案。
3、校領導能有重點地稽核教師的教學計劃。如教學計劃中本學期對選擇研究課題提出了新的要求，通過稽核老師們寫的不夠準確，要求進行了修改。
四、備課
1、根據我校實際情況，對備課提出以下要求：
一看：要看的內容包括教材、教師用書、練習冊、課程標準等，還包括一些與課堂授課內容相關的資料等。
二劃：要在教師用書或教材上劃出這堂課的教學內容、教學重難點、知識點等。
三談：倡導教師在書寫教案之前與平行班教師談，與同學科教師談，與主管教學的領導談。這種談話可以隨時隨地進行，課間十分鐘可以三言兩語解決一個實際的問題，形式靈活，易於操作。
四寫：即提前把這一節課的授課設計寫在教案本上。要求環節齊全，每課必寫教案。
教案的檢查分三部分：一是學年組長的日檢查，二是教導處周檢查。三是校領導的不定期抽查。對檢查的結果及時反饋評比並記入教師考核。學期中組織教案展覽活動。
2、學期初，以教研組為單位學習了新課程標準，熟悉、掌握課標對本冊教材所規定的目標，制定了學科教學計劃，安排好教學進度。教學計劃主要包含以下內容：班級現況；成績預設；教學目標；班風學風；特殊生現狀及提高措施；研究課題；月份具體內容及措施。
3、有集體備課制度，每週進行集體備課，一人主備，集體復備，課後討論修改二次備課，然後再上課。具體模式如下：
（1）由主講教師先進行單元備課，並選取本單元中的重點內容，進行精備一課的教學設計。
（2）年組教師進行集體討論，討論後定案，本年組教師用同一教案，按同一模式開展課堂教學。（邀請主管領導參加並進行課前指導）
（3）由主講教師按教學定案講第一節課，備講老師聽課，聽課後進行反饋交流，對出現的問題進行適當更改，完善定案。
（4）由備講教師按完善的定案上第二節課，本年組教師參加聽課。
（5）利用週一集體備課進行反饋交流。（主管領導進行課堂點評）
4、以上面的形式進行年組間的教學研究活動，教研組每人輪流參與主講或備講。為了使活動能夠有效地開展，便於主管領導的參與和檢查，制定了語文數學集體備課安排表，而且每週和每天的形式板上都把集體備課的年組寫上，起到大家督促、監督、參與的作用。
五、上課
1、教師在上課鈴響之前到達教室，嚴格執行每節40分鐘的標準，不拖堂、不佔課。教師能為人師表，精神飽滿，使用普通話。課堂用語比較規範。板書工整，注重美感。學校每學期組織粉筆字練功活動，進行演講或朗讀比賽。
2、教學中能夠圍繞教學目標進行，不做與課堂教學無關的事情，要求在30秒內處理突發事情。講課內容正確，符合學科特點，符合學生的認知規律。課堂結構比較緊湊，難度適宜。課堂上能培養學生良好的學習習慣，注重了培養學生髮現問題和解決問題的能力。
3、課堂上能發揮教師的主導作用和學生的主體作用，能夠實現師生之間及學生之間多向、互動的資訊交流。能為學生自主學習、合作學習、探究學習提供空間。學校嚴格要求教師不能體罰和變相體罰學生，樹立“以人為本”的教育理念，尊重學生差異，不同的學生採用不同的方法，發揮學生各方面的特長。鼓勵學生積極參與課堂上的學習，學生髮言面較廣。
4、不足：課堂上在激發學生的學習興趣方面，教給學生掌握學習方法上，學生創新意識和實踐能力的培養上還比較欠缺，有待於今後進一步加強和研究。
六、作業批改與輔導
1、能針對不同的學生個體，佈置不同的作業，為了減輕學生的課業負擔，精選作業內容，難度適中，份量適當。把數學練習冊當做作業本，對一單元的內容分批佈置，日期寫在每單元的最後一頁，要有簡單的評語或激勵性的評價，禁止佈置懲罰性作業。組內教師做到隨時自查，教導處每月末檢查學生作業。期末進行教師作業評語競賽。
2、作業批改及時，按時收繳作業，對缺交、遲交作業的同學進行批評教育，書面作業由任課教師逐一批改，並及時發放批改後的作業本，批改符號規範，並有鼓勵性評語。能正確引導學生訂正作業中的錯誤，對典型錯誤集中講評，個別性問題進行面批面改，數學作業建立了錯題本，強化學生對知識的鞏固與理解。
3、提倡面向全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。對學習有困難和缺課的學生，能進行個別輔導，並有輔導記錄。加強對學生學科特長的培養，以促進學生的個性發展。
4、不足：作業的內容有時過於簡單，缺少活動性、實踐性、探究性作業的佈置，即使有時佈置了檢查和點評不夠及時，對學生難以起到促進作用。
七、教學評價：
課堂上效率在不斷提高，抓住了課堂教學20分鐘的有效時間進行新知教學，注重關注全體學生，課堂上發言進行紅花獎勵，不單單以分數評價學生，注重發現學生的閃光點。為提高學生成績強化學生的知識記憶，除組織期末考試外，每月組織語文數學英語三科的月考。為使考試不脫離教學，月考命題由任課教師出，教導處稽核，做到了不出怪題、偏題，難題。
教學中注重質量的提高，要求老師按月寫出一份質量較高的教學反思，總結經驗、查詢不足，不斷改進自己的教學。
為得到家長的協助，使老師知道學生在家的表現，家長知道孩子在校的表現，建立了家校互動卡，每月聯絡一次，要求家長協同學校共同對學生進行教育。
不足：學生髮展性評價欠缺。
八、執行與監督：
領導和教學管理人員經常深入課堂聽課，學校要求教師每週聽評課一節，學期聽評課不得少於16節，教研組長不得少於30節。主管領導聽評課不得少於60節。聽課記錄比較詳細，有點評，並能做到及時進行反饋交流。
教學管理人員堅持每天聽一節課，每週堅持參加一個年組的集體備課。校長學期初和學期末進行各項常規教學活動的抽查。教導處周檢查教案，月檢查作業批改、輔導記錄、聽課筆記、讀書積累，組織月考，進行月檢查反饋小結：內容是總結一個月的聽課、檢查與指導等一些教學常規情況，並公佈當月的考核分數。今後將繼續努力，使監督和檢查工作更細緻更有效。
學校考察報告 篇6
根據區教育局20xx年的教育教學工作會議精神，結合區教研室的工作安排和我校的實際情況，向領導彙報本學期我校在常規教學管理、課堂教學改革、優秀教案評選等方面的幾點做法：
一、 強化教學管理，落實教學各環節。
教學管理是提高教學質量的外在保證，教導處日常管理工作中，在傳承優秀傳統的基礎上，探索學校新的教學管理思路，使管理走向規範化、精細化。其核心是建立和完善教師評價機制，把教師的“德、能、勤、績”精細量化，作為評先、獎勵、晉升的依據，激發教師工作的積極性。增強教師校興我榮、校衰我恥的榮辱意識，把思想動力轉化為工作動力。
1、全面提高教學質量，是靠教師踏踏實實的工作得來的。如果教師平時工作不認真，教學質量提高就是不可能。所以教導處嚴格要求教師努力規範自己的教學行為，端正教風，嚴謹治學。為此教導處對教師的工作過程有明顯具體的要求，制定了《甘霖社群學校教師教學管理常規》和《甘霖社群學校教師教學質量獎懲細則》等制度，並根據實際情況，經常對教師的工作進行認真考評，如實作好記錄並給打分，不講情面，不走過場，把考評情況作為教師年度考核及“評先”、“評模”、以及將來晉升的重要依據。
2、利用校本教研和業務學習時間觀看專家講座和優秀教師的事蹟報告，加強教師愛崗敬業教育，消除教師中存在的職業倦怠現象，讓他們能夠積極投入到工作中。
3、實行責任追究制，簽訂《甘霖社群學校教學常規責任目標書》讓他們清楚日常工作必須完成的內容，紮紮實實做好教學工作，每學期質量檢測後開展好質量分析會，總結教學工作中的得失，對教學成績位列後幾名的教師進行談話，提高他們的責任意識，並能夠在新學期調整工作策略，切實提高教學質量。
4、落實好日常巡堂、隨機抽查和月檢查工作，加強對教師考勤、課堂教學、校本教研、教學反思、聽課、備課、作業批改、教學效果的日常督導和量化考評，做到及時總結，及時反饋，及時整改。
5、加大輔導力度，面向全體學生。我校要求教師教學輔導要面向全體學生，對學生全面負責，全面提高質量，樹立“全”的指導思想，但並不排除對個別學生的個別輔導。
二、加大教研力度，探索效益課堂。
為了促使全體教師積極投入到教學研究中，踐行我校的“先學後教、當堂訓練、學後彙報”的教學模式，逐步提高教學水平。我校舉行了“課內比教學”活動和“預習作業設定探究”活動。
1、開展“比教學”活動。學校分教研組開展“比教學”活動，要求每位教師每學期上一節達標課。達標課期間組織好教師聽課，再集中評課，評課時先由各教師說教學的設計意圖及課後反思，並談談對其他教師課的看法和建議，然後由教研組長、教導主任和校長對所有的達標課進行集中點評，評課要求教師敞開心扉，不怕說缺點，樹立指出別人的缺點和給別人好的建議就是幫助別人的思想，以求在活動中大家都得到進步。
為了落實好“課內比教學”活動，我們進一步要求教師互相聽課，每位教師的課堂向大家敞開，校長，教導主任每週隨堂聽課2節，教師每月隨堂聽課5節。希望通過開放性的課堂，督促教師去積極準備，真正落實“讓優質課常態化，讓常態課優質化”，讓優質成為一種習慣，提高教師的教學水平，提高課堂的效益。
2、在落實“先學”方面。我校採取設定預習作業。如語文3－6年級語文設定字詞預習和句段預習。字詞預習以三線田字格為預習作業，即能識記字詞，又能練字，起到了事半功倍的作用，句段預習在同步學習與探究的“自學站”和“ 對話窗”中預習。數學設定新授課文字預習作業。
三、優化備課，建立優秀教案專項工作的垂直管理機制
以市教育局《關於開展優秀教案評選活動的意見》和薛教發[20xx]51號《關於繼續開展優秀教案評選進一步提高教學質量的意見》為指導，以優秀教案評選新方案為抓手，以進一步提高教學質量為目標，全面紮實開展本次優秀教案評選活動。
1、實行學校、教導處、教研組、教師四個層面責任分工，分解任務，抓好落實。
學校：評選活動的實施主體是學校，校長是第一責任人，實行校長負總責下的教導處和考研組長責任制。層層落實責任及獎懲制度。
教導處：各學科主任是優秀教案評選活動的啟動和稽核者，主要做好各學科優秀教案的發動、學習、策劃、監督、指導、評價工作。
教研組：優秀教案評選活動的核心，通過集體研討、課堂驗證、座談反饋、修改提升等環節精心打磨教案，做好教案打磨與課堂建模、教學研究的結合。
教師：優秀教案評選活動的實施者。負責做好教案的擬定、實踐、修改、呈現工作。
2、成立學科攻關組。充分發揮骨幹教師的幫帶輻射作用，成立由教研組長任組長、骨幹教師為成員的智囊團，全程跟蹤教研過程，對負責設計的教研組和教師進行點撥、指導，幫助教研組和教師提高教案設計水平，在不斷實踐和修訂中形成優秀教案，提高教案獲獎率，提升教師備課能力。
四、強化學生學習常規，培養良好習慣
1、班主任利用班會、學習方法交流會等多種形式，落實《薛城區中國小學生學習常規》、《甘霖社群學校學生一日常規》、《甘霖社群學校養成教育方案》等檔案，指導學生學會學習，養成良好的學習生活習慣。
2、規範學習行為，抓好預習環節。在高年級培養預習觀，培養學生在教師未講之前的自主探究習慣。並及時批閱把握學情，提高課堂教學的針對性和有效性。
3、抓實學生的課堂學習規範。要求課前做好上課準備，課上積極參與學習活動，課下認真完成作業。
4、規範學生的書面作業。首先做到書面呈現規範，即書面整潔，書寫規範；其次過程規範，即先審題，後做題，再檢查，要讓學生明確作業要求，做到思路清晰，依據充分，步驟規範，結果正確。及時進行評比作業活動，引導學生作業規範化。
深化課程改革、構建效益課堂，是一項長期艱鉅的任務，目前我校的課堂教學管理和改革尚在探索階段。全體教師不僅樹立了新的教育理念，而且有效地推進了課程改革，確保了我校教育教學質量的穩步提高。我們將一如既往地進行這方面的研究和思考，以提高課堂教學效率為出發點，努力構建科學的評價機制，深化課堂教學改革，使我們的課堂更充滿活力，切實提高教育教學質量。
學校考察報告 篇7
為掌握全區各國小教學常規工作落實情況，查擺全區國小在執行省、市、區教學常規管理方面存在的突出問題，有針對性地制定改進措施，切實發揮教學常規管理工作在指導教學改革、提高教學質量和育人水平方面的作用，為今後更好的做好教學管理、教學科研工作，不斷增強教學工作的科學性、規範性和時效性，我們成立了6人教學常規管理工作視導小組，自20xx年12月24日至31日，歷時6天時間，對我區城區12所國小進行了一次全面視導調研，現結合城區國小日常工作開展情況，形成調研報告如下：
一、調研內容、範圍和形式
本次教學常規視導調研內容包括常規管理、備課常規、上課常規、作業常規、檢測常規、教研常規、聽課評課常規等七個方面，主要通過聽取彙報、課堂觀察、查閱材料、課堂觀察和個別訪談等形式，對全區各國小的常規管理狀況進行客觀評價，重點關注教學常規管理的創新性做法與成效，及時發現好典型經驗和存在的突出問題。本次視導調研每所國小半天，歷時6天時間，共聽取學校彙報12個，訪談100餘人，聽課72節。聽課涵蓋語文、數學、英語、品德、科學、綜合實踐活動等6個學科；對於發現的問題與不足，視導組成員進行了當場反饋指導。
二、調研基本情況概述
教學常規是教學工作的基本規範，是改進課堂教學和提高教學質量的根本保證。視導調研組認為各校能全面貫徹落實區教科研培訓中心《關於學習並落實<中國小教學工作常規（試用）>的通知》（濰城教研發【20xx】12號）檔案精神，嚴格執行《濰城區國小教學常規檢查評定標準及要求》，認真落實常規管理各項要求，創新教學常規管理方法，湧現出了一批管理科學、合理、規範的典型學校和典型經驗做法。主要表現在：各校教學管理人員和教師對教學常規管理的認識統一，各項制度健全，措施落實到位，管理日趨規範；各校能夠區分不同的常規內容，實施分層管理；各校常規管理既重視結果，又重視過程，體現了常規管理的過程性，普遍實施常規管理的月檢查制度與不定期抽查制度，嚴格教學常規管理要求，逐漸成為教師們的自覺行為。現結合調研情況，區分側重點，從如下七個方面報告如下：
（一）常規管理。
1. 建立健全教學工作常規管理制度。各國小能夠根據區教科研培訓中心《關於學習並落實<中國小教學工作常規（試用）>的通知》（濰城教研發【20xx】12號）檔案精神，集合各自教學實際，進一步細化和完善了學校教學工作常規管理制度，建立了適合本校實際、各具特色的教學常規管理模式，以管理制度的科學性、先進性、公平性和過程性，全面激發和調動了教師教學工作的積極性，從而達到規範教學管理行為的目的。
2.科學長遠規劃教學常規管理目標。各學校均能夠結合校情學情，制定出學校整體計劃、各學科教學計劃和階段性工作安排，整體工作總結、階段性總結和單項工作總結詳實完備，保證了各項教學常規的落實。大部分學校根據統一要求，近年重新修訂了《教學常規管理細則》《教師評價獎勵辦法》《高效課堂評價標準》等制度。
3.注重教學常規的過程化管理。學校常規管理實施分層管理，學校層面每學期定期檢查常規1-2次。教務處每月組織一次常規普查，對教師備課、作業批改、聽課記錄、業務學習筆記、輔導記錄、教研活動和集體備課記錄、單元檢測等，進行檢查，並將檢查結果及時反饋。教研組負責備課、上課、聽評課等日常管理工作，不定期檢查，督促整改，增強了管理的實效性。多數學校實行推門聽課制、校長巡課和校級領導包靠級部等好的做法。學校、教務處和各教研組通過日清、周評、月考核的管理機制促進教學常規管理，體現了常規管理的精細化和過程化，實施分層管理，切實提高了教學常規管理的時效性。
（二）備課常規。
1.電子備課使用便捷高效。教師備課能夠依據課程標準設定教學內容，預設教學活動，電子備課省時高效，效果明顯。教師在使用電子備課時，均結合學情進行二次修改，體現了教學的針對性和實效性，使教師從繁重的備課中解脫出來，騰出更多時間研究教學。
2.教學設計具體詳實。從教學設計看，多數教師能夠根據新課程標準，準確把握教材，根據學科特點和學情，合理安排教學流程和教學內容，做到定位準確、環節清晰、過程流暢，教學目標達成度高，並能根據授課實際情況，及時進行了教學反思。部分教師使用導學案教學設計，教學方式轉變明顯，注重學生自主學習合作探究能力培養，當堂反饋矯正及時。
3. 教師能夠做到“先周備課”。
（三）上課常規。
從聽課情況來看，大部分教師能夠根據課程標準開展課堂教學活動，從課前拓展、課中指導到課後拓展延伸，老師們能夠根據不同教學內容，合理利用教材而不唯教材，創新性整合身邊的有效課程資源，採取靈活多樣的教學形式，開展豐富多彩的教學活動，課堂教學水平提升明顯。
1.構建優質高效課堂。在聽課中發現教師能夠根據學生實際，合理制定教學目標，優化教學環節設計，學生自主學習、小組合作探究、教師精講點撥特色鮮明，學生主體、教師主導作用得到較好發揮，形成了以優質高效為突出特點的高效課堂。
2.自主學習合作探究特色鮮明。課堂教學中，教師能夠引導學生，自主學習，生成知識，構建知識體系；充分利用小組合作探究形式，解疑答惑，小組成員共同成長提升，產生愉快積極的學習體驗；教師課前有安排學生蒐集整理課堂教學所需教學資料，課中有合作探究構建知識體系，課後有多樣的拓展延伸性實踐作業等。
3. 學校群體個性化特色課堂凸顯。我區引進的“中國教師報”專家團隊和以孟國泰教授為首的專家團隊，進過近兩年的課堂打造提升，全區課堂教學水平顯著提升，我區課堂教學改革湧現出了諸多典型學校：濰坊外國語學校、青年路國小、實驗國小、芙蓉國小、健康街國小。特別是濰坊外國語學校的“三標課堂”、青年路國小的“童音”課堂，健康街國小的“321”課堂等，個性化鮮明，特色明顯。其中，青年路國小的“童音”課堂在20xx年12月，市教科院在全市予以推介。
5.多媒體輔助教學手段的充分運用，為課堂教學提供了強大動力。隨著教師對多媒體教學輔助手段的熟練運用，如電子書包、點讀筆、微課教學、翻轉課堂教學等現代技術的熟練運用，起到了很好的輔助教學的目的，節省了有限的課堂學習時間，提高了課堂教學效率。
（四）作業常規。
1.學生作業書寫認真、規範，美觀大方，作業本保持整潔、無破損。特別是優秀學生的作業，乾淨，字型美觀，給人賞心悅目的感覺。
2.教師精選作業內容，佈置作業數量適中，要求明確，能圍繞課堂的教學目標選擇作業內容，難度適中。教師批閱規範，且能做到比較細緻、及時。如作文的批改，形式多樣，有眉批、總批等，多數教師把功夫用在對學生習作的指導上，批改具有實效性。不少教師採用教師批閱和學生批閱相結合的方式，加強了學生互相批閱的訓練，提高了學生修改作文的能力，同時在批閱同伴的習作中相互學習，相互借鑑，取長補短，對提高習作能力起到了很好的作用。
3.部分學校作業及批改特色突出。如西園國小採用學生自評、小組互評、教師總評相結合的習作批改方式，習作批改細緻，標註修改處較多，批語精彩紛呈。從作業情況看，學生已具備較強的修改能力和良好的修改習慣，均能使用修改符號進行修改，而且每篇習作批閱之後，都會跟進孩子們對習作內容的修改，有的是修改病句；有的是增添內容；有的是重寫某些段落；還有的是補充自己的真實感受等，使作文批改真正富有實效。青年路國小設計了批閱單，利用批閱單引導學生明確習作內容、習作要求以及評價標準，便於學生有針對性、較規範地進行互批，教師跟進二次批閱時，對學生互評的評語也進行了適當點評。實驗國小、芙蓉國小、濰坊外國語、濰州外國語等學校的作文，整體書寫質量高，表述流暢。北關國小習作訓練紮實，採用二次習作，對於質量不合格的習作都要根據老師的批閱建議進行二次習作，使學生養成了認真做事的好習慣。
4.作業批改中老師們採用了多樣的激勵性評價方式，教師批改日期明確，評語恰當，且激勵評語針對性強。如：使用小印章、簡筆畫、笑臉、畫星、加分、激勵語言等，有二次批改，使學生對自己作業的完成情況一目瞭然，有利於學生對作業完成情況的瞭解，便於學生改錯，調動了學生完成作業的積極性。
（五）檢測常規。
1.積極做好單元監測工作。學校能夠根據學科教學進度及時進行語文、數學、英語三個學科的單元測試，並根據檢測情況有針對性地進行相關質量分析。其它學科每學期進行一次期末監測。
2.學校教學質量監測內控機制不斷增強。教學質量意識不斷增強，大部分學校能夠做到每學期自行組織一次教學質量監測，並根據監測結果進行定性與定量分析，有針對性的制定出改進措施。
3.積極主動做好培優補差工作。學校能根據學生實際狀況，有計劃、有針對性地對學生進行課外輔導。注重優生、特長生培養和學困生幫扶，有計劃，有措施，有記錄。如芙蓉國小開展的“關愛後十名學生”活動值得我們學習和借鑑。
（六）教研常規。
1.教科研氛圍逐漸濃厚。從學校層面看，教學科研氛圍持續濃厚，教師參與課堂改革積極性高，效果明顯。如青年路國小的“童音”課堂成果顯著，主要得益於教師積極投入教學科研，教師間互助合作有序有效。區實驗國小建立多個名師工作室，開展“相約星期四”活動，既發揮名師帶動作用，又增強了集體教研能力。健康街國小、外國語學校師徒結對、青藍工程等活動的開展，較好地營造了學校的教科研氛圍。
2.教師研究教學能力不斷增強。為提高教師的'教科研能力和水平，學校為教師的專業成長提供了較好的研究氛圍，有力地促進了教師的專業成長，一大批課堂教學特色校和個性化教學法不斷湧現。
（七）聽課評課常規。
1.堅持推門聽課制度。學校領導和教師能夠經常深入課堂開展聽課評課，多數學校實施推門聽課制度。
2.學校領導聽評課次數明顯增多。特別是校長一把手聽評課次數、數量明顯增多。教師間聽評課成為一種工作常態，成為教研活動的一項重要內容。
3.聽評課質量明顯提高。通過查閱教師聽課記錄，我們認為教師聽課記錄有了明顯改善，主要表現在：記錄詳實，環節點評和簡要總評有針對性和客觀性，能夠指出優點與問題，提出改進教學建議。聽課記錄時間、地點等聽課前置要素記錄詳細。從評課記錄情況看，評課人都能夠根據課堂情況適時進行環節點評，找出優點，指出問題，提出合理的教學設計建議。
三、存在的主要問題及解決策略
（一）部分學校教學管理不到位。
有的學校教學管理粗放，甚至缺位，存在教學計劃落實不徹底、不到位、不見效現象。
教學常規校校都有短板，補齊短板就是教學常規管理逐漸規範高效的過程。如青年路國小採取由問題入手，發現問題，及時採取有效措施，較好地落實了精細化管理要求。再如青年路國小的教學會診制度等等，很好地補齊了短板，提升了課堂教學水平，促進了教學管理的規範和高效。
（二）校本教研集體缺失。
部分學校對校本教研不夠重視，沒有把校本教研當做提高教學水平和育人質量的一項重要工作抓緊抓好；集體教研大多缺乏針對性與實效性，形式化傾向嚴重；教研內容與實際教學結合不緊密，甚至脫節。
校本教研要求從學校的實際出發，結合教師教學實際，依託學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究，是學校打造校本特色教學，提高教學質量和育人水平的重要抓手，需要務實推進，創新集體教研方法，豐富教研內容，提高教研成效。
這就要求我們首先要充分認識集體教研的重要意義和推動作用，為校本教研提供豐厚的土壤和必要的條件，如實驗國小多個名師工作室的建立，健康街國小教師讀書成長過程的開展，就具有很好的借鑑和學習意義。其次，創新教研形式，如跨學科教研、跨校教研、發揮共同體學校集體教研等。再次，要合理確定校本教研內容，讓集體教研的內容和本質更加貼近教師的教學實際，如芙蓉國小的每學期舉辦以教研組為單位的，人人蔘與的“說、講、聽、評、寫”活動和每週研究課活動，永安路國小建立的“學習共同體”每次徵集確定教研主題等教研形式，極大的豐富了校本教研的內涵和外延。
（三）學校內部質量監控不到位。
主要表現：一是學校內控體系不健全，二是內部監控缺乏必要的措施，導致學校教學質量提升乏力。
一是要進一步建立健全學校內部質量監控體系建設，設立專門組織、專人負責質量監測工作，務實開展工作，推進並實施教學質量預警機制建設，如西園國小開展的質量提升經驗交流會，向陽路國小、北門大街國小制定了教學質量年度考核辦法等。二是建立由校長參與的學情分析會商制度。三是進一步加強當堂檢測反饋，當堂監測不低於兩個85%，落實堂堂清、人人清、單元清，實實在在地向課堂要質量。四是進一步加強單元檢測質量分析工作，發現問題，及時解決。五是重視待優生轉化，如芙蓉國小開展的“關愛後十名學生”獻愛心活動，較大地促進了學校教學質量的持續提升。
學校考察報告 篇8
——閱盡高山始為峰 讀書千卷功自成
本月28至30日，跟隨區學習考察團赴濰坊進行了為期3天的語文閱讀教學學習考察。不僅受到了衝擊與震撼，更見識了一種別樣的天空。
語文教學向來是“剪不斷，理還亂”的。什麼是“語文”？就在這本應不是問題的問題上，恰恰問題就很不少——專家、學者、名師可謂“仁者見仁，智者見智”。至於怎樣教語文，不僅有流派，甚至有幫派。面對紛紜複雜的狀況，對於普通語文教師來講，真的可以說：你不說我還明白，聽您一說，我倒是糊塗了。
就是帶著這樣的困惑，踏上了學習考察的征程。
傍晚時分，抵達濰坊。晚餐草畢，集於一堂，聽省基礎教育課程研究中心李秀偉老師的報告。名之曰：潤澤語文的生命。
李老師無愧專家，上下三千年，縱橫八萬裡，濯長江之清流，挹西山之白雲，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，遊目騁懷，不一而足。
洋洋萬言，我卻未得其旨，豈不悲乎？對於其“語文乃語言文字運用的綜合性、實踐性課程”的觀點，略明其意。“工具性、人文性、發展性”的統一，也表贊同。然其可謂語文之特點乎？數學、歷史可屬其類否？靜學語文、默識語文、昇華語文、涵泳語文。語文之繁，比於周身之帛縷，倉廩之粟粒，若何？
帶著滿腦之思考，聽著如雷之鼾聲，近乎徹夜未眠。倒是接下來的學校之行，讓我撥雲見日，略略清醒。
濰坊市青年路國小，實施“追本務實的語文主題實驗研究”，循著“自主學習、日積月累、展示交流、豐富拓展和同步練筆”的路徑，豐富圖書資源，開發、配置實驗教材，並總結梳理出“課前、課堂、課後、家庭、實踐”等語文學習活動的程式操作內容，讓我對他們“做什麼”和“怎樣做”，有了比較清楚的認識，“做的怎樣”則通過《安塞腰鼓》和《矛和盾的集合》兩節課由教師的執行和學生的學習方式與狀況體現出來。讓我初步認識到他們的語文課是“這樣”上的。
濰坊北海學校的《領略英雄的風采》一課，處理了有關岳飛、林則徐、鄧世昌、文天祥的4篇課文，並補充學習了艾青的詩作，沒有蜻蜓點水之感，殊非易事，值得學習與研究。這種大容量的學習，對於提升語文學習的效益，必定很有促進。
湯校長“反三歸一”的學科理解，數量積累——規律把握——能力提升的課程學習路徑的認識，讓人頗受啟發。系列開發（或選用）的配套學習材料，說明他們的研究，已經非常成型。
其針對不同學科或同一學科的不同學段而進行的學科課程整合，體現出令人敬重的膽識、責任和智慧。學習內容“加減法”的運用，卓有成效。“不規範”的辦學，取得了令人瞠目的成果，對於“規範”辦學的教育者，特別是教育管理者，應該不僅是啟示，還有衝擊。不出圈子，卻想著收穫圈子以外的東西，豈非奢望？
巨集觀的思考與架構，中觀的設計與執行，微觀的細節與關注已經成為動態而有機的系統，給我留下的不僅是深刻的印象，更有改革的勇氣和成就發展的責任。
濰坊市坊子區實驗學校，用我們的話來說，是屬於城鄉結合部的學校，學校規模不小，但學生多是農家子弟。但真正讓我欽佩的，恰恰是這裡的孩子。言其口若懸河、出口成章，似乎並不太過誇張——習慣於強調生源狀況的人，面對孩子們課堂、課下的表現，應該汗顏、無言。
是什麼，成就了這裡的孩子呢？我說不準確。但語文課程的改革和實踐，應該是問題的方向。
整體預習和整合授課的兩節課，給了我較為明確的啟示。初步梳理一下，可以比較明晰地看出這兩種課型的基本執行程式。
一、單元整體預習，求整體感悟
1、自主識字，掃清障礙；
2、瞭解內容，明確主題；
3、關注習作，提前放題；
4、準備資料，豐富資源；
5、確定重點，以學定教。
二、實施整合授課，以提高效率
1、預習彙報，質疑問難；
2、自主學習，合作探究；
3、拓展閱讀，鞏固運用；
4、領悟表達，讀寫聯絡；
5、迴歸整理，提高能力。
還有第三步，因時間關係，未得見到：單元整理迴歸，鞏固提高。
這樣，課程實施就形成了一個完善的系統。既相對巨集觀，又區域性深入，還有整體的鞏固提升。對於保障學習效果，應該能夠有力支撐。事實上，兩節課的學習、指導方式，特別是學生學習狀況與學習水平，已經很好地放映了他們的生成。當然，這種相對成熟的呈現背後，或者說在生成過程中，循序漸進的訓練、指導，面對具體問題的研究、破解，是少不了得。關鍵是他們成功了。
至此，再回歸李秀偉老師的講座，方明白其良苦的用心。語文字來很複雜——百種流派，千般面孔；語文可以很簡單——多讀、多練，抓住規律。這不就是青年路的“追本務實”嗎？這不就是北海學校的“反三歸一”嗎？這不就是坊子實驗學校的“單元統合”嗎？這不就是北海雙語的“內挖外展，拓展積累與訓練”嗎？
秀偉老師“欲縱故擒”、“欲明先惑”，真高人也！
我一直以為，語文學習，當然也是語言學習。既是語言學習，多讀、多背、多寫、多練，恐怕一個也不能少。語文的工具性，不僅說明她是學習其他學科知識的工具，同時也是學習語文字身的工具。語文學習應該遵循語言學習的普遍規律，同時注意體現自身的特點。至於人文性和發展性，我還沒有發展有哪個學科不具有這樣的屬性呢。
這就是我，一個外行貌似內行的收穫與思考。魚目混珠，濫竽充數，應該不是胡言亂語。
至於說如何幹，不能立等即得。我需要和萬清主任、其他同事，學習、消化，分析一下學校語文教學的實際。但，改革，是不能迴避得了。初步的思路是，選擇一兩位教師，先做起來，逐步擴大，然後再整體推進。
謝謝教科室、教研室，有時，給個視窗，也是一種指導和支援。謝謝！
學校考察報告 篇9
9月19—23號學校安排我們一行四人蔘加了由中國關工委教育發展中心、全國教育專家指導中心、中國教師教育視訊網、春之雨教育等單位主辦的山東教學特色名校觀摩考察活動，參觀了昌樂二中、濱州清怡中學、鄒平黛溪雙語學校、茌平杜郎口中學和濟南競業園學校等學校，聆聽了各校領導的報告和觀摩了老師們的教研展示課。雖然時間太短，無法更加全面、深入細緻地瞭解這幾所學校的課改情況，但我們在短暫的時間內通過仔細觀察、用心聆聽、深切感悟之後，心靈深處都產生了極大地震撼。這幾所學校之所以成為特色名校，主要原因是教學成績突出，會考升學率高。成績突出的原因歸結到課堂上就是：“把課堂還給學生，讓學生充分地自主學習、合作探究，抓好學生知識的落實”。通過身臨其境的參觀、考察，我們四人都感受到了學生在自主和諧的課堂氛圍中所激發出來的學習熱情、所釋放出來的學習潛能，體驗到了真正關注學生生命成長的靈動的課堂。同時，從學校簡短的經驗介紹的關鍵詞中，大家還深刻的領悟到：創造奇蹟要靠持之以恆、堅忍不拔的精神，要靠積極反思、深鑽細研、一絲不苟、奮發向上的精神，要靠把常規做到極致，精細於每一個環節，落實於每一項工作的精益求精的精神。授其他三位領導的委託，現把本次外出學習的情況選取兩個方面向各位彙報，不當之處敬請指正。
一、先進的辦學理念——高效發展的前提
先進的辦學理念是學校發展的靈魂。縱觀這5所學校，都有著獨特的先進的辦學理念，山東省昌樂二中，省級規範化學校。學校創辦於1959年7月，現擁有云南農業大學附屬中學、奎文實驗國中、峽山中學三所分校，師生員工一萬餘人。學校以“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”為培養目標，堅持“素質＋個性，規範＋創新”的辦學特色，積極打造“271高效課堂”教學模式。清怡中學遵循“培育陽光生命，奠基智慧人生”的辦學理念，全方位實施“責任教育”，創立了“學案導學，自主探究”課堂教學模式。鄒平黛溪雙語學校提出了“激發積極情感，促進全面發展”的“激情教育”理念，創立了“生生課代表、師師科主任”的育人管理機制，實施了以科主任、科代表共同駕馭課堂為主要特色、以減負增效為主要目的的“激情課堂”教學模式。杜郎口中學堅持“以人為本，關注生命”的教育理念， “快樂學習、幸福成長”教學宗旨，形成了的“人人蔘與、個個展示、嘗試成功、享受快樂、啟用思維、釋放潛能、自主學習”的課堂特色，教育目的：教育不是把已有的知識儲蓄到學生的頭腦裡，而是把學生的創造力誘發出來，學知識是為了長智慧，打造了特色鮮明的“三三六”自主學習教學模式。濟南競業園學校確立了”給我一個孩子,還您一個人才”的辦學目標，把“愛”貫穿始終，面向全體，因材施教。校訓是：修身，齊家，治國平天下。教育教學的核心理念是：讓每個孩子抬頭走路，讓每顆心靈感受成功。一貫倡導六大校園精神：“忠誠，求實，規範，科學，協作，創新，”將“仁義禮智信，忠效勤儉恥”十大中華傳統美德作為校園主題文化，並積極付諸教育教學實踐，形成了“單元整體問題導學”教學模式。
這幾所學校都能體現出尊重人的辦學思想，課堂特色都體現了重視素質教育的先進理念，打造高效課堂，抓好知識的落實。先進的理念直接指導著學校辦學的一系列規劃和行動，從而形成一個良性的生態迴圈系統，直接產生優質的辦學效益。而最為關鍵的是，他們在先進理念指導下，開始了真正的行動，真正踐行了理念，而不僅是思想上的理念、口頭上的理念。
二、高效的教學模式——特色名校的品牌
本次學習的重點還是課堂教學，下面就感覺比較好的、印象較深的兩校的教學模式向各位彙報一下。
（一）、昌樂二中的 “271高效課堂”
1、“271高效課堂”
高效課堂是相對於傳統課堂的“低效”、“無效”甚至是“負效”而言的，它屬於“有效教學”的範疇，很好的補充了有效教學所不具有的指向的準確性。
什麼樣的課堂才是高效的課堂呢？
是引發學生學習興趣的課堂，是促使師生、生生多維互動的課堂，是促進學生積極思維的課堂，是關注全人教育的課堂，是嚴格按教學進度並開放的課堂。
為什麼是“271”呢？
（1）學習內容方面：
20%的知識——自學能會；70%的知識——合作學會；10%的知識——老師教會。
學校考察報告 篇10
為學習借鑑外地先進教育教學工作經驗，促進我區國中教育教學工作穩步、持續、快速發展，進一步提高教育教學質量，區教育局派出了教研員及中國小業務校長、教務主任共40餘人，於5月13日至18日赴揚州、泰州、南通、常州、南京等市的部分學校，就教育教學情況進行了專題學習考察，現將考察情況總結匯報如下：
一、 考察學習的基本情況
這次教育教學工作考察學習的重點是瞭解江蘇省先進學校在校園文化建設、德育及教學改革的開展情況，特別是在備課、上課、作業布批、考試、教研科研等方面的經驗與做法，從而反思總結自身在教學常規方面的問題與不足，科學制訂今後學校教學工作的思路與措施。
這次共考察學習了揚州梅嶺中學和翠崗中學、泰州洋思中學、南通市崇海中學和馬塘國小、常州溧陽市後六中學、南京溧水東廬中學等八所學校。所考察的學校均為江蘇省市特色學校，在教學改革上均取得了突出的成績，教學質量在其所屬區域內遙遙領先。考察過程中分別聽取了學校領導的經驗介紹、骨幹教師的示範課、進行了現場參觀，並根據各校的特色與學校進行了專題研討、交流。這次考察學習，使我們對先進地區學校的辦學思路與教學教研工作經驗，有了一定的認識，對我們下一步加強和改進教學過程管理具有重要的借鑑意義。
二、 外地主要做法與經驗
(一)全校上下一心，領導率先垂範，教師甘願奉獻，共同打造勤奮向上的校園文化和精神。
縱觀梅嶺中學、洋思中學、後六中學、東廬中學等均是從面臨撤併的農村中學起步，絕處逢生，發展成為今天全國知名的學校，他們取得成功的關鍵因素在於勤奮向上的校園文化。首先是有自己的教育哲學。想老百姓所想，急師生之所急，為學校存亡和師生健康成長服務，這種理念深植教幹教師的心中，持之以恆的堅持下來，不管多大的坎都過來了。其次，精神引領和高尚人格魅力的感召是辦好一所學校的靈魂所在。王力耕校長的“三力、三家”思想，蔡林森校長的“吃苦就是享福”的口頭禪，胡建軍校長的“教育是良心工作，辦好一方教育，服務一方百姓，成就一代孩子”的精神引領。校長把自己的思想滲透到教幹教師中去，領導志同道合，幹群互相信任、關係融洽，學校對教師有很強的凝聚力和吸引力，在遵循管理規律的情況下實行人文管理，教師的敬業精神發揮出巨大的能量，團結協作，實現了持續發展。
(二)教學與育人、培養習慣與提升質量，齊頭並進，相輔相成，相得益彰。
教育是一個系統工作、總體工作，不是一節課、一個功夫或者一個絕招就能怎樣的(胡建軍語)。考察學校教學質量的持續提升，均與他們避免了大而化之、籠而統之的德育教育，紮實開展習慣培養密切相關。梅嶺中學在“低起點、小坡度”育人原則指導下的“碰碰車”系列體驗式德育活動，行為習慣教育養成了“梅中氣質”，形成了令學生神往的“梅中情結”。
洋思中學“因為實在，所以有效”的生活課程，從起床、吃飯、洗澡、管理錢物等細節抓起，培養了學生思想品德和良好習慣這兩個人類最重要的素質。後六中學在“常規+細節+過程=奇蹟”的指導思想下，每日由一位教師組織學生對各個班級進行常規檢查，全面到位、及時公佈，日復一日的身體力行，由低層次循序漸進。學生的自我管理和良好行為習慣養成了，學生自主學習的習慣也在潛移默化中逐漸養成，班風、校風好了，學風當然也就好了，質量提高也就是水到渠成的事情了。